閔佳麗

（南昌理工學(xué)院，江西 南昌 330013）

1 引言

藝術(shù)類學(xué)生自身的特點(diǎn)深深影響著他們的英語學(xué)習(xí)，并往往導(dǎo)致其英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)很大的困難.其一，藝術(shù)類學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)與其他學(xué)生有很大不同.有研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類學(xué)生的邏輯思維能力普遍較弱.這與外語學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求存在一定的矛盾.由于語言學(xué)習(xí)需要大量的使用邏輯思維，以及循序漸進(jìn)的持久性和情緒的穩(wěn)定性，而這些恰恰都是藝術(shù)類學(xué)生所欠缺的.[1]其二，藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱，英語水平參差不齊.多數(shù)人的英語水平未達(dá)到平均水平，嚴(yán)重影響了英語課堂教學(xué)的開展.其三，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力不足，缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度.大多數(shù)學(xué)生把時(shí)間和精力都花在專業(yè)課上,不重視英語學(xué)習(xí).其四，藝術(shù)類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)長期缺乏信心.在傳統(tǒng)的英語課堂中,他們往往認(rèn)為自己沒有能力學(xué)好英語，甚至很容易就放棄.

藝術(shù)類學(xué)生的這些特點(diǎn)讓藝術(shù)類本科生的英語教學(xué)一直處于一個(gè)尷尬的局面.本文將從第二課堂的角度探討藝術(shù)類本科生的英語教學(xué)與實(shí)踐.

2 建設(shè)英語第二課堂的必要性

K o l b構(gòu)建了一個(gè)體驗(yàn)學(xué)習(xí)模型——“體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈”，提出有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從體驗(yàn)開始,進(jìn)而發(fā)表看法,然后進(jìn)行反思,再總結(jié)形成理論,最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中.[2]體驗(yàn)式學(xué)習(xí)正是以學(xué)生的“經(jīng)驗(yàn)生長”為中心,教師不再是知識的傳遞者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者、合作者、評估者和資源提供者.第二課堂體現(xiàn)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動探索.在第二課堂活動中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對信息進(jìn)行主動地選擇、加工、處理并建構(gòu)重組，從而擴(kuò)展自身的知識.

以體驗(yàn)學(xué)習(xí)為理念,英語第二課堂鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者通過“做中學(xué)”，充分利用現(xiàn)代化外語學(xué)習(xí)資源和條件，努力建構(gòu)自然與真實(shí)的語言環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)際體驗(yàn).它是指在教學(xué)計(jì)劃之外,為豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高英語語言學(xué)習(xí)能力和建立英語語言思維，而引導(dǎo)和組織學(xué)生開展的各種有意義的健康的課外活動，是相對于第一課堂的教學(xué)而言的.基于藝術(shù)類本科生的自身特點(diǎn)和第一課堂時(shí)間上和空間上的局限性，開展英語第二課堂是十分必要的.

2.1 第二課堂是第一課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充

Krashen認(rèn)為語言學(xué)習(xí)過程包括語言輸入和語言輸出兩部分，前者是基礎(chǔ)，后者是目的.這兩部分相輔相成、不可或缺、同等重要.[3]傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間上和空間上的限制，主要強(qiáng)調(diào)的是基礎(chǔ)知識的輸入，而在語言運(yùn)用和知識輸出方面卻存在著不可避免的嚴(yán)重缺陷.受到課堂教學(xué)時(shí)間、教師教學(xué)方法、教學(xué)計(jì)劃安排等因素的限制，第一課堂教學(xué)很難照顧到學(xué)生的個(gè)體智力、能力等差異，學(xué)生的聽說讀寫能力難以得到均衡的發(fā)展，不利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和特長.要培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì),僅僅靠第一課堂有限的課時(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.課外教學(xué)即第二課堂，能夠給學(xué)生提供更真實(shí)更優(yōu)化的語言環(huán)境和更多鍛煉聽說能力的機(jī)會.與第一課堂教學(xué)相比，第二課堂真正實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué)，它的形式更靈活，內(nèi)容更豐富，充分體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)交際性和文化性的特點(diǎn)，從多方面延伸第一課堂的教學(xué)內(nèi)容并彌補(bǔ)其缺陷，從而促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升.

2.2 第二課堂是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的必要手段

束定芳認(rèn)為外語教學(xué)最基本的目標(biāo)是不斷激發(fā)和保持學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī).[4]藝術(shù)類本科生普遍存在基礎(chǔ)差、信心不足、缺乏興趣等問題，提高他們的英語學(xué)習(xí)興趣已是刻不容緩.“第二課堂”活動的開展，使學(xué)生獲得了更多的學(xué)習(xí)英語的機(jī)會和良好的學(xué)習(xí)氛圍，并使其在接觸英語和使用英語的過程中逐漸明確學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)積極的自我意識和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣.第二課堂有別于常規(guī)的課堂教學(xué)，有其自身的特點(diǎn)：不受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的限制；不受時(shí)間、地點(diǎn)限制；寓教于樂；靈活多樣，如英語角，英語文化日，各類英文欣賞，英語講座，英語晚會，英語比賽等，以及借助各種電教設(shè)備、多媒體手段所進(jìn)行的一系列活動，如調(diào)頻臺，語音室等.這些活動往往具有較強(qiáng)的競爭性、挑戰(zhàn)性、趣味性和創(chuàng)造性，這符合學(xué)生在心理、生理、認(rèn)知、娛樂等領(lǐng)域的需求.學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣、愛好和特長來自由選擇自己喜歡和擅長的各種活動.

2.3 第二課堂是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要條件

第二課堂重視學(xué)習(xí)者的自我觀念和情感因素.學(xué)生在沒有壓力的情況下自愿參加活動，置身于輕松的英語環(huán)境中學(xué)習(xí)，擺脫了第一課堂學(xué)習(xí)的焦慮情感，主動地去獲取知識并加以運(yùn)用，最終達(dá)到提高語言應(yīng)用能力的目的.[5]在第二課堂活動中，學(xué)生掌握著學(xué)習(xí)的自主權(quán)，靈活多樣的活動形式給學(xué)生提供了廣泛的選擇和發(fā)揮的空間；學(xué)生參與積極性高，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)，并且可以獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題和自行解決問題，不再被動地接收語言信息，而是作出積極的反應(yīng)；學(xué)生愿意注意或接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，欣賞學(xué)習(xí)、渴望學(xué)習(xí)，形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，并指導(dǎo)其行為.在第二課堂活動中教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)中知識的傳遞者、課堂的權(quán)威者，他們在活動中起幫助、建議和引導(dǎo)的作用，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)服務(wù).通過第二課堂活動，學(xué)生個(gè)性獲得了充分的尊重,學(xué)生積極參與整個(gè)過程，運(yùn)用所學(xué)知識并展示綜合應(yīng)用能力.從這個(gè)角度來講，英語第二課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的一個(gè)必要的外在條件，其充分突出了學(xué)生的主體地位.

3 我院藝術(shù)類本科生第二課堂的實(shí)踐探索

我院系在借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，依托體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的理念，尊重藝術(shù)類本科生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以語言教學(xué)“任務(wù)”為出發(fā)點(diǎn)，以可操控為原則，從第二課堂的概念內(nèi)涵和主要活動形式著手，建設(shè)適合我院藝術(shù)類本科生實(shí)際情況的“體驗(yàn)式大學(xué)英語第二課堂”.為了提高全院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)氛圍的形成，我院以傳媒學(xué)院為大課堂，各班級為小課堂，在2012—2013學(xué)年開展了以下第二課堂實(shí)踐活動：

3.1 英語角

英語角是我院大學(xué)英語教研室組織的大學(xué)生大學(xué)英語第二課堂的重要組成部分之一，旨在通過老師的組織及指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)所給定的某一主題以小組等多種形式進(jìn)行口頭英語的操練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生利用英語表達(dá)的重要語言應(yīng)用能力，達(dá)到學(xué)以致用的培養(yǎng)目標(biāo).每周一晚上在指定地點(diǎn)派兩名大學(xué)英語教師組織學(xué)生開展英語角活動，同時(shí)邀請英語演講比賽培訓(xùn)班的學(xué)生、口語較好的學(xué)生和部分英語專業(yè)的學(xué)生積極參與，在活動中起引導(dǎo)作用.每次活動設(shè)定一個(gè)主題，內(nèi)容包括主題演講和自由會話等環(huán)節(jié)；根據(jù)本學(xué)期的教學(xué)進(jìn)程，共安排15次活動，15個(gè)主題，例如，Studies & Part-time Jobs，Internet，Social Practice，F(xiàn)avorite Books，Harmonious Society，等等.英語角的活動使學(xué)生在語言運(yùn)用中不知不覺地獲得了英語知識和技能,口語交際能力大大提高.

3.2 “英語文化月”活動

為營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，豐富我院校園文化生活，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，為廣大英語學(xué)習(xí)愛好者提供自我展示的平臺，我院以班級為單位，圍繞“英語文化月”主題，開展各類英語比賽，評出優(yōu)秀作品.例如，5月外文歌曲大賽，9月英語手抄報(bào)比賽，10月“外研社杯”大學(xué)生英語演講比賽分賽，11月英語話劇大賽，等等.在英語節(jié)日舉辦相關(guān)活動，例如，11月“萬圣節(jié)狂歡之夜”，12月“圣誕晚會”.這類活動能夠發(fā)揮藝術(shù)類本科生的專業(yè)特長，并鼓勵(lì)其在藝術(shù)效果和表演形式上的探索和創(chuàng)新，所以學(xué)生參與積極性較高，他們充分利用網(wǎng)上信息資源增加閱讀量,拓展視野，收集材料，篩選，加工，反復(fù)排練；自己設(shè)計(jì)臺詞、表情、動作、服裝、道具、舞臺背景、燈光等.我系學(xué)生編排的話劇《魔鏡》、《石中劍》等都受到了學(xué)校師生的一致好評，學(xué)生才華得到了全面、充分的展示和提高，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性以及學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)新意識.

3.3 “英語文化周”活動

英語電臺：每周周日到周四的晚上播放英語節(jié)目，包括大學(xué)英語教程、散文欣賞、VOA英語、瘋狂英語、英語歌曲欣賞等.影視欣賞：每周五晚上在指定多媒體教室派一名大學(xué)英語教師為學(xué)生播放經(jīng)典英文原聲電影，如The Sound of Music，The English Patient，F(xiàn)orrest Gump，等等，播放期間教師進(jìn)行穿插講解.班級英語沙龍：每周周末任課教師計(jì)劃和組織豐富多彩、各具特色的英語第二課堂活動，以班級為單位，多以小組合作的形式組織學(xué)生參與英文原版電影大展播，英文廣告、諺語、經(jīng)典表達(dá)展覽，英語朗誦、英語辯論、網(wǎng)上英文閱讀、講故事、唱歌等活動.開展這類活動既可鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識,又能增長學(xué)生的見聞,加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語言國家的了解.英語文化周活動的靈活多樣使學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法具有更大的適應(yīng)性和針對性，最大限度地讓學(xué)生參與語言實(shí)踐并發(fā)現(xiàn)自己的長處.

經(jīng)過一年的探索和實(shí)踐，我院初步建立了適合藝術(shù)類本科生實(shí)際情況的“體驗(yàn)式大學(xué)英語第二課堂”體系，包括活動目標(biāo)、活動內(nèi)容與形式、具體操作步驟、預(yù)期效果及活動評價(jià)與反饋、改進(jìn).該體系根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)給出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和鼓勵(lì)，并且嘗試把第二課堂活動整體表現(xiàn)以30%的比例納入學(xué)生學(xué)期的英語成績總評.通過以上活動，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)以致用，了解英語語言文化，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng).

4 結(jié)語

第二課堂活動遵循個(gè)性化教學(xué)原則，尊重學(xué)生個(gè)體，更大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性.但也對學(xué)校，對老師提出了更高的要求與挑戰(zhàn).學(xué)校不僅要重視學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并將其作為人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)，而且要從硬件配套設(shè)施和管理技術(shù)方面給予大力支持，制定行之有效的第二課堂活動方案；教師要從思想上實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，從知識的傳遞者向引導(dǎo)者、協(xié)作者、評估者、促進(jìn)者以及資源提供者轉(zhuǎn)變.在重視課堂教學(xué)的同時(shí)，也要抓好第二課堂并將其納入整個(gè)的教學(xué)軌道.針對藝術(shù)類本科生這一特殊的學(xué)習(xí)群體，開展英語第二課堂順應(yīng)了大學(xué)英語教學(xué)改革和發(fā)展的潮流，也是優(yōu)化現(xiàn)代化英語教學(xué)的有力措施.

〔1〕章妍,史勝翠.高職高專院校藝術(shù)類學(xué)生英語教學(xué)分析及對策研究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2009（32）:40.

〔2〕Kolb，D.A.1984.Experiential learning:Experience as the source of learning and development [M].Englewood Cliffs，NJ:Prentice Hall.

〔3〕Krashen，S.D 1985.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].Harlow:Longman，51.

〔4〕束定芳.外語課堂教學(xué)新模式芻議［J］.外語界，2006（4）.

〔5〕高燕.開辟大學(xué)英語教學(xué)第二課堂的思考［J］.教育理論與實(shí)踐，2007（3）：62，64.