丁晗

（巢湖學院 藝術(shù)學院，安徽 巢湖 238000）

從哲學思維視角談美術(shù)課堂多媒體課件運用

丁晗

（巢湖學院 藝術(shù)學院，安徽 巢湖 238000）

任何事物都有它的兩面性，世界上沒有絕對的是與非，哲學中闡述事物都具有兩面性同樣適用美術(shù)課堂中的多媒體教學.多媒體的運用給課堂帶來了諸多方便、益處但同時也有其無法回避的不足之處.本文從各個方面客觀的分析了多媒體課件對課堂教學帶來諸多利弊問題，提出了如何正確使用多媒體課件進行課堂教學的策略."寸有所長，尺有所短"，只有把多媒體課件和傳統(tǒng)的行之有效的教學手段、方法有機結(jié)合起來，才能更好提高教學效率，提升教學質(zhì)量.

哲學思維；兩面性；多媒體課件；教學

隨著教育信息技術(shù)的迅速發(fā)展多媒體課件使課堂教學的效果得到提高，成為了許多教師所關(guān)注的、追求的課堂輔助教學手段.但事物都是一分為二、具有兩面性，多媒體帶來了方便、快捷同時也在教學中呈現(xiàn)出諸多問題.因此如何在美術(shù)教學中合理利用多媒體，充分展現(xiàn)其優(yōu)點，盡可能的避免為了省事或追求“時髦”而“濫用”“亂用”成為了美術(shù)教師值得思考且無法回避的現(xiàn)實問題.

1 多媒體課件在美術(shù)教學中的積極意義

1.1 激發(fā)學生的興趣與主動性

在美術(shù)課堂中運用多媒體課件，使教學內(nèi)容具有直觀、形象、生動的特點，讓學生的學習興趣及學習主動性得以更好的激發(fā)從而大大的增加了學生學習的積極性.同以往相比學生的學習效率有了明顯的提高.多媒體課件教學對于調(diào)動學生在課堂上的積極性是很有必要的.多媒體課件積累美術(shù)、畫面、影視、文字于一體，課堂教學在圖文并茂的基礎(chǔ)上，加上了視覺藝術(shù)，抽象思維的文字符號變?yōu)橹庇^具體的畫面圖形，在老師單調(diào)且又乏味的解說中加入了生動活潑的美術(shù)畫面，使學生身處于五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學環(huán)境之中，這樣教學的整個過程就會生動有趣，學生的積極性也容易被調(diào)動，從而積極配合老師，產(chǎn)生強烈的學習欲望.

1.2 運用多媒體課件教學有利于學生認知發(fā)展.

學生的認識活動總是遵循“從具體到抽象、再到具體”的螺旋式上升的規(guī)律[2]，多媒體課件采用聲畫結(jié)合的方式，將抽象的文字轉(zhuǎn)化為具象的圖形，甚至是影視或者動畫語言，激發(fā)了學生在視覺、聽覺上的感官系統(tǒng)，讓學生能夠迅速感知知識，對所學知識理解加深，達到較好的教學效果.比如要讓學生了解少數(shù)民族中部分民族的服飾特點，傳統(tǒng)的教學方式只是照本宣科，學生只有靠老師他對于這一特征的描述去理解什么是藏族或蒙古族，學生只有見過才能領(lǐng)會老師的用意，而沒有見過這些民族的學生則會出現(xiàn)認知的障礙.而在講解中，我們可以在百度圖片中搜索幾張少數(shù)民族人們的圖片，老師結(jié)合這張畫面來向?qū)W生講述什么少數(shù)民族人的服飾特征，就會便于學生認知.PPT的制作是建立在教材的基礎(chǔ)之上的，我們是利用課件更好的傳授課本以及拓展的知識.所以教師對于課本知識原理的把握以及知識面的拓展要有一定的理論作為依托.而課件只是教師授課的一個框架，不能在里面有太多文字，把握住授課大的方面就可以.

1.3 運用多媒體課件教學有利于學生增強記憶

學習的過程涉及到學習主體的知、情、意、能、行等方面因素.多媒體課件給學生提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，從而使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感官在學習過程中協(xié)同作戰(zhàn)，這樣會使記憶的效果大大加強，有利于知識的保持、增強記憶力，提高教學效果[3].隨著信息化的到來，數(shù)字媒體技術(shù)得到了突飛猛進的發(fā)展，課堂上的實踐教學可以用攝像機實拍的方式或動畫演示的方式來演示教師實踐的過程，然后教師結(jié)合多媒體影像進行再講解，將課堂更多的時間留給學生自己動手去做，這種教、學、做一體化的教學方法能夠充分調(diào)動學生的積極性，豐富課堂，并達到教學目的.

2 多媒體課件在美術(shù)教學中不足

隨著信息時代的到來、數(shù)字媒體技術(shù)作為輔助教學手段被應用與教學中，他將繁雜枯燥的理論知識圖像化，即提高了學生的學習興趣，也給老師的教學提供了便利.對于新課程標準的改革與實施，想要在教學上取得良好的效果，就必須在課堂教學中提高多媒體課件的應用頻率.但我們在感受多媒體給我們教學帶來好處的同時,它所暴露出的一些問題也應引起我們的注意與思考.

2.1 將板書內(nèi)容簡單納入多媒體

在學校教育中有些教師為了使用多媒體，響應多媒體教學的“號召”，沒有創(chuàng)意、沒有自己的思路將書本上的文字直接用鍵盤敲在電腦上.如此一來就變成了學生上課只不過是看了“彩色的”“擴大版本”的教科書.這樣沒有創(chuàng)新，直接復制的現(xiàn)象在美術(shù)多媒體教學中常常出現(xiàn)，久而久之造成教師懶惰，學生失去興趣的惡劣后果，多媒體充當了“放大鏡”.

2.2 內(nèi)容太多、不懂得提煉

多媒體的教學實際效果是使得教學簡練、易懂，更方便于學生記憶書寫.由于板書時間被省去了，而多媒體具有直觀的顯示功能，有時候教師不用說明學生就能夠理解知識點，學生認知的速度加快了，在相對的課堂時間里，教師授課的時間相對縮短了，為了能夠填滿教師授課的45分鐘，大部分教師選擇加大知識量，拓寬知識面更有教師沒有正視到學生的學習能力及接受能力，事無巨細，統(tǒng)統(tǒng)塞進課件，沒有對重點與難點的進行系統(tǒng)的歸納，盲目增加課堂的信息量使課件內(nèi)容過于繁雜出現(xiàn)學生疲于學習而成績得不到明顯提高現(xiàn)象.而另一方面，由于教師對課件教學速度過快，學生對老師所教的內(nèi)容，“來不及反應”或根本不去反應，學生跟不上老師講課的節(jié)奏，這也使部分學生養(yǎng)成一系列壞習慣如：拷貝老師課件應付考試.

2.3 課件內(nèi)容粗糙、雜亂無章沒有條理

現(xiàn)今，部分教師對于多媒體課件制作得比較粗糙,沒有條理看上去雜亂無章?內(nèi)容非?；靵y,教師自己認為看起來很有章法,但學生理解起來卻毫無頭緒,非常吃力?甚至好多課件過分追求多媒體效果的華麗，加入過多與主要知識點聯(lián)系不緊密的信息，沒有目的性、沒有側(cè)重點甚至是無關(guān)的內(nèi)容，使學生在學習中抓不到重點，在一定程度上大大分散了學生的注意力，降低了學習效率.

2.4 師生交流減少

有的教師在使用多媒體課件教學時，只是簡單地坐在電腦前操作演示，對著PPt讀，借助持續(xù)對學生進行強烈的多感官沖擊來吸引注意力，往往讓學生感覺眼花繚亂，概念不明，無所適從.這樣一來教師很容易忽略了肢體動作和學生的眼神接觸，沒能創(chuàng)造出學生可參與的教學環(huán)境，造成了只管教而不管學，使師生關(guān)系更加僵化，學生成績得不到提高.

3 正確運用多媒體進行美術(shù)教學的策略研究

事物都具有兩面性，看問題要一分為二，多媒體在美術(shù)教學中的運用最合理的方式需要我們共同研究探索.隨著教育信息化的發(fā)展，多媒體課件越來越備受廣大教師的親睞.然而，多媒體課件也是一把雙刃劍，合理應用則會使課堂教學豐富多彩，事半功倍；不當或濫用則對課堂教學不利.這就使如何課堂教學中合理應用多媒體課件將成為一個重要的課題.

3.1 轉(zhuǎn)變陳舊觀念更新教學方法，改進教學模式

在教學中，無論教師是采用傳統(tǒng)的教學手段又或是采用多媒體教學，僅僅依靠板書或電腦屏幕都是不可取的.部分教師僅僅是把它當作是一種便捷的板書，沒有從根本上真正的去理解多媒體課件，忽略了對現(xiàn)代教育思想與教育理論的學習，依然是將傳統(tǒng)的教學方法和模式與之配合.作為教師應從根本上認識到多媒體課件教學的實際意義，在思想觀念上應予以重視，應學習先進的教育思想和教育技術(shù)，及時更新教學方法，改進教學模式，不斷學習努力接受新知識、新技術(shù)，及時更新知識結(jié)構(gòu)，提高自身修養(yǎng)，避免片面追求或盲目排斥“多媒體”.為學生的學習道路上提供更好的便捷方式，大大提高學生學習動力.

3.2 采用恰當?shù)慕虒W形式設(shè)計合適的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容始終是授課的重點，教學手段的更新并不代表很好地完成了教學.對具體的教學目的、對象和內(nèi)容，需要組織最佳的教學內(nèi)容，采用恰當?shù)慕虒W形式，以實現(xiàn)教學目標.在內(nèi)容設(shè)定上，要特別注意信息量的控制.明確課堂容量的大小并非取決于內(nèi)容的呈現(xiàn)速度也，就是說，并不是完全由教師的講授速度而定，更多的取決于學生的接受情況.多媒體課件只為我們提供了“加快”的可能性，人的認知速度并不因此而改變.因此,要充分考慮學生的思維和認知規(guī)律,及時根據(jù)課堂情況和學生的反應主動調(diào)節(jié)授課思路和方法,避免電子化的“填鴨”式教學.另外多媒體的運用不能刻意炫耀技巧，沖淡教學主體的作用，必須有一定的限度.

3.3 注重與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合

在多媒體課件教學應用中，不是一味的應用先進的教育思想和教育技術(shù)將傳統(tǒng)的教學手段和方法排斥在教學之外棄之不用.往往很多傳統(tǒng)的教學手段和方法是行之有效的.作為一名優(yōu)秀的教師應該將現(xiàn)代先進的教育思想和教育技術(shù)與傳統(tǒng)的教學模式有效的結(jié)合起來，形成優(yōu)勢互補發(fā)揮更大的教學作用提高教學質(zhì)量.因此，在使用多媒體課件進行教學時,要適時使用黑板和粉筆，把握其即時重現(xiàn)力強的特點，更好地控制課堂節(jié)奏，與學生的互動能力充分發(fā)揮教師的主觀能動性和創(chuàng)造性,，以達到最佳教學效果.

3.4 輔助教學以學生為主體

試想一下，如果教師將所有的教學環(huán)節(jié)以多媒體課件演示出來，那么在某種程度上教師則變成了現(xiàn)代化的教學設(shè)備操作員，忽視了與學生的互動.課堂也不再是教師與學生的課堂而是變成了學生和電腦之間的交流.故，多媒體課件在教學中只起輔助作用,并不能起決定作用.所以，教師在教學過程當中須明確與多媒體課件之間的關(guān)系，給學生充分的時間去思考、討論、探究，要對學生的觀點給予足夠的尊重和保護，并適時點撥引導，形成師生交流互動，營造融洽的課堂氣氛，實現(xiàn)真正的有效教學.

多媒體課件對現(xiàn)代教學的作用是巨大的.但事物的兩面性哲學道理告訴我們他也有其不科學、不合理的地方.能用哲學思維看待多媒體在美術(shù)教學中的運用是一種難得的進步，但更重要的是如何去將不好的一面努力的向好的方面轉(zhuǎn)化，這才是我們美術(shù)教師要做的、必須做的、無法回避的問題.

〔1〕南國農(nóng).信息化教育概論[M].2004.

〔2〕于曉東.遵循學生認知規(guī)律 優(yōu)化課堂教學設(shè)計——從《簡單隨機抽樣》談起[EB/OL].http://wenku.baidu.com/ view/3ce6138283d049649b6658fa.html，2012-11-08.

〔3〕林季柱.巧用多媒體技術(shù) 架設(shè)教與學的橋梁[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/view/6ad3670df12d2af90242e634. html，2011-10-27.

G642

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1673-260X（2014）11-0262-02

巢湖學院2013年度人文社科研究項目“當代漆畫藝術(shù)中的技術(shù)性與繪畫性研究”（XWY-201309)