高云峰

（赤峰學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

新中國成立以來，我國制定了一系有利于民族團結(jié)和發(fā)展的政策，對我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和民族團結(jié)作起到了非常重要的作用.隨著我國社會主義社會的不斷發(fā)展，各民族的團結(jié)已經(jīng)成為我國社會發(fā)展的強大動力.因此，民族理論政策教學(xué)必須要結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，進行具有針對性的教學(xué)，幫助學(xué)生樹立民族團結(jié)意識，促進祖國統(tǒng)一和民族團結(jié).

1 影響民族理論與民族政策教學(xué)的阻礙因素

大多數(shù)學(xué)生缺乏對政治理論課程的興趣，認為思想政治課枯燥無味，缺乏樂趣，且傳統(tǒng)的思想政治理論課都是以老師講解為基礎(chǔ)，講課內(nèi)容又都是理論性知識，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率低下.此外，很多學(xué)生認為理論性的課對于實踐指導(dǎo)意義不大，不如技術(shù)性的課程有實用性，且認為思想政治課是選修課，對這門課的重視程度不夠.

（1）學(xué)生的知識層次相差較大.一個班級里學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差別，學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生因為自主學(xué)習(xí)能力強，希望老師能夠?qū)χR進行深度講解，并在老師引導(dǎo)下獨立學(xué)習(xí).但是，基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生對書本知識理解起來都較為困難，即便是一些常識性知識的理解也有一定難度，因此希望老師能夠?qū)A(chǔ)知識進行詳講.老師很難同時滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.

（2）思想政治類教科書幾乎都是由中央及少數(shù)名族地區(qū)的文科類高校的專家編制的，因此，教科書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)通常比較適合文科類學(xué)生的學(xué)習(xí)，并不十分適合理工類學(xué)院的思想政治教學(xué).

（3）由于學(xué)校的教學(xué)條件有限，且大多以專業(yè)課程作為教學(xué)的重點，因此，類似于思想政治這樣的課程一般都是以多班合上這種形式進行教學(xué)，每節(jié)課的學(xué)生數(shù)量很多，老師很難顧及到每個學(xué)生的需求，不能做到因材施教，有因為學(xué)生數(shù)量較多，無法實現(xiàn)師生互動，課堂的教學(xué)效果不理想.

2 提高民族理論與民族政策教學(xué)質(zhì)量的措施

為了提高思想政治課的教學(xué)效果,發(fā)揚馬克思主義民族理論的精髓，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀，增強各民族的團結(jié)，本文主要從以下幾個方面進行了分析探討.

2.1 民族理論與民族政策課程必須以正確的理論作為指導(dǎo)思想

我國自建國以來，一直堅持以馬克思主義為基本思想，堅持以“毛澤東思想”、“鄧小平理論”和“黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體的民族理論”為指導(dǎo)方針，堅持特色社會主義理論，只有堅持這些正確思想的，才能使社會不斷進步.

2.1.1 民族理論和民族政策教學(xué)必須以馬克思主義民族理論為指導(dǎo)思想，堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo).馬克思主義理論是人類思想發(fā)展史上的一次偉大突破，其中馬克思主義民族理論第一次科學(xué)的解釋了不同民族之間的發(fā)展規(guī)律，為解決民族之間的問題提供了理論剛要，幫助眾多社會主義國家解決了民族爭端，也為中國共產(chǎn)黨治理我國民族問題提供了理論依據(jù).中國共產(chǎn)黨在多年的領(lǐng)導(dǎo)實踐中，結(jié)合中國各民族的實際情況，將馬克思主義民族理論與中國實際情況有機結(jié)合起來，創(chuàng)造發(fā)展了馬克思主義民族理論，將其發(fā)展為更適合中國國情的民族理論.中國特色民族理論的形成主要可以分為三個階段，即“毛澤東民族理論”、“鄧小平民族理論”和“黨的第三代領(lǐng)導(dǎo)集體的民族理論”.這三大理論分別有效解決了我國新民主主義革命時期、社會主義建設(shè)時期和改革開放時期的民族問題，對我國以后更好的處理民族問題也有重要的指導(dǎo)意義，胡驚濤總書記也在全國民族工作會議上提出“兩個共同”理論，即各民族共同團結(jié)奮斗，共同繁榮發(fā)展，這也是我國現(xiàn)階段民族發(fā)展工作的指導(dǎo)方針.所以，民族理論和民族政策教育必須要以馬克思主義民族理論文根本指導(dǎo)思想，并堅持我國特色社會主義的民族理論，幫助學(xué)生樹立正確的民族觀.

2.1.2 民族理論和民族政策教學(xué)，必須以馬克思主義民族理論和中國特色民族理論為指導(dǎo)思想.民族理論和民族政策教學(xué)，必須堅持以馬克思主義民族理論為基本思想觀點，結(jié)合中國國情的特色社會主義民族理論為指導(dǎo)原則，中國共產(chǎn)黨的先進民族理論在我國的民族政策上得以充分體現(xiàn).如中國共產(chǎn)黨民族政策中的根本政策為“民族平等、民族團結(jié)、民族區(qū)域自治”“各民族共同繁榮”則是中國共產(chǎn)黨民族政策中的根本政策，同時也是中國共產(chǎn)黨進行民族發(fā)展的根本出發(fā)點和歸宿點，是共產(chǎn)黨制定民族政策的根本宗旨，也是實現(xiàn)我國各民族人民利益的指導(dǎo)方針.我國通過少數(shù)民族地區(qū)脫貧致富工程的實施和西部大開發(fā)的戰(zhàn)略的順利開展，實踐了共產(chǎn)黨的民族理論，始終以實現(xiàn)包括少數(shù)民族在內(nèi)的全國人民的根本利益的為工作目標.所以，我們必須以馬克思主義民族理論和中國共產(chǎn)黨結(jié)合中國國情總結(jié)提出的民族理論為指導(dǎo)思想進行民族理論和民族政策的教學(xué)工作.

2.2 改變教學(xué)模式，實行師生互動教學(xué)，最大程度開發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往是老師進行全程講解，尤其是思想政治類課程更是如此.每個人在心靈深處都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者,探索者，希望自己能夠獲得足夠的自由去完成一件事，我們應(yīng)該抓住這一點，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，老師可以采取師生互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，通過自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，更能加深學(xué)生對知識的記憶，也能鍛煉學(xué)生的思維能力.

2.2.1 老師可以通過讓學(xué)生進行課堂討論這一形式進行教學(xué)，可以就當(dāng)前一些的民族問題，讓學(xué)生們課前自己搜集相關(guān)資料，并在課堂上實行小組討論，讓學(xué)生自己分析問題，并對討論的問題說出自己的見解，并提出相應(yīng)的解決措施，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感.例如，在學(xué)習(xí)如何實現(xiàn)各民族共同繁榮的問題時，老師可以讓學(xué)生搜集這方面的資料，幫助學(xué)生了解我國各民族的發(fā)展情況，并讓學(xué)生討論思考為什么會出現(xiàn)漢族和其他少數(shù)民族之間經(jīng)濟發(fā)展差距大這種現(xiàn)象，最后讓學(xué)生針對問題提出自己的見解和解決方案.通過讓學(xué)生參與到實際教學(xué)中，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，同時也活躍了課堂氛圍，使學(xué)生不再感到枯燥乏味.

2.2.2 針對課堂學(xué)生數(shù)量較多的問題，實行討論式的教學(xué)模式，也要注意選擇合適的形式.老師可以讓學(xué)生進行小組合作式學(xué)習(xí)，即以一個小組為單位進行問題討論.由老師提出所要討論的問題，然后再劃分小組，以8到10人為一組，并選定一名組長，組長負責(zé)組織本組成員課后收集資料的工作,并帶領(lǐng)小組成員針對問題進行討論分析,將討論結(jié)果制成PPT，上課時各組選出一名組長以外的本組成員對全組人員的討論結(jié)果進行講解陳述，其他小組可以對該組的陳述內(nèi)容進行提問或評論，該組成員對其他小組同學(xué)所提問題進行回答，最后由老師進行點評總結(jié).但是，在采取這種形式進行教學(xué)時，要注意一下幾點：

（1）老師給學(xué)生選擇題目時，一定要遵循難易程度適中的原則，所選問題既要符合科學(xué)要求，與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，突出教學(xué)重點，同時也不能超出學(xué)生的承受能力，問題的相關(guān)資料也要比較容易收集.

（2）因為課堂時間有限，老師要控制好每組的陳述時間，保證每組學(xué)生都能有時間進行講解，同時老師應(yīng)該對陳述好的小組進行表揚鼓勵，對討論成果不佳的小組進行指正.

課堂教學(xué)不僅是教會學(xué)生知識，更重要的是鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)中，要注重學(xué)生的參與度，實行師生互動的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，建立平等的師生關(guān)系.通過小組討論這種形式，能夠使每一個同學(xué)都參與到學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生都有機會表述自己對問題的看法和觀點，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交際能力，通過小組全體成員的集思廣益，也有助于學(xué)生對問題的深層理解.

2.3 改革課程考核模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的課程考核模式多是以試卷形式作為期末對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核，然后根據(jù)試卷分數(shù)對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)進行評估，這種方法雖然比較公平，但是也有很多不足之處.因為只按期末考試成績作為評價標準，不少學(xué)生平時不認真學(xué)習(xí)，到了臨近期末考試時才臨時抱佛腳，應(yīng)付考試，還有一些學(xué)生甚至在考試時作弊，并且這種考核形式因不與平時學(xué)習(xí)掛鉤，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為了改變這中情況，學(xué)?？梢酝ㄟ^以下幾個方面做出調(diào)整改善：

（1）加強平時成績在期末考核中的比重，平時成績以上課出勤率和作業(yè)完成程度作為評估標準，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

（2）期末考試以論文的形式進行考核，這樣既能使學(xué)生充分運用所學(xué)的知識，而且可以避免作弊現(xiàn)象發(fā)生.

（3）在考試內(nèi)容上要結(jié)合我國名族發(fā)展的實際情況，針對民族理論和民族政策進行考核，幫助提升學(xué)生對民族文化知識的運用.

民族理論和民族政策教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生民族知識的重要途徑，在教學(xué)過程中，必須堅定不移的以馬克思主義民族理論為指導(dǎo)思想，堅持中國共產(chǎn)黨的民族發(fā)展理論，提高學(xué)生的民族團結(jié)意識，讓少數(shù)民族的學(xué)生能夠更加直觀的了解我國的民族發(fā)展現(xiàn)狀，維護我國民族的和平統(tǒng)一，增強我國的民族凝聚力，維護祖國統(tǒng)一，減少各民族之間的爭端和矛盾，維護社會安定.

3 結(jié)語

綜上所訴，馬克思主義民族理論是一門科學(xué)的理論，對指導(dǎo)解決我國的民族問題具有積極重要的意義.我們必須始終堅持黨的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅持中國共產(chǎn)黨的民族理論和民族政策.通過先進的教學(xué)方法，提升民族理論和民族政策的教學(xué)效率，幫助各族學(xué)生建立正確的民族觀，使我國從民族大國轉(zhuǎn)化為民族強國，增強國家的民族凝聚力.

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