柳 會(huì)*，朱 蕾

(成都工業(yè)學(xué)院 a.英語(yǔ)系;b.人事處，成都 611730)

四川省中職與高教自考銜接教育模式及其路徑

柳 會(huì)a*，朱 蕾b

(成都工業(yè)學(xué)院 a.英語(yǔ)系;b.人事處，成都 611730)

中職與高等教育自學(xué)考試?？沏暯咏逃墙陙?lái)我國(guó)高等教育自學(xué)考試順應(yīng)時(shí)代要求的一種創(chuàng)新教育模式。自開(kāi)展以來(lái)快速發(fā)展，同時(shí)也出現(xiàn)一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題。從此種教育模式的內(nèi)涵出發(fā)，全面分析了目前此種銜接教育模式存在的突出問(wèn)題，并對(duì)如何有效提高銜接教育辦學(xué)質(zhì)量，提出了優(yōu)化路徑。

高教自考;中職中專;銜接

高等教育自學(xué)考試(簡(jiǎn)稱“高教自考”)制度自1981年實(shí)施以來(lái)，經(jīng)過(guò)三十多年的發(fā)展，已從單一的學(xué)歷考試發(fā)展成為多層次、多類型、多規(guī)格、多功能的教育考試制度。它具有學(xué)習(xí)制度開(kāi)放、學(xué)習(xí)方式靈活和社會(huì)認(rèn)可度高等特點(diǎn)，逐漸從我國(guó)高等教育體系中的輔助形式發(fā)展成為占有重要地位的主要形式之一［1］。近年來(lái)，隨著高教自考生源結(jié)構(gòu)變化以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化的要求，高教自考主動(dòng)調(diào)整，出現(xiàn)了一些新的自學(xué)考試教育模式，如高職高專院校?？平逃c高教自考本科進(jìn)行銜接教育模式(簡(jiǎn)稱“專套本”)、高教自考網(wǎng)絡(luò)助學(xué)模式，以及中職中專與高教自考進(jìn)行銜接教育模式(以下簡(jiǎn)稱“中套專”)。其中“中套?！苯逃Ｊ阶猿霈F(xiàn)以來(lái)，在中職中專學(xué)校和高教自學(xué)考試主考院校①主動(dòng)推動(dòng)下迅速發(fā)展。一方面此種創(chuàng)新模式適應(yīng)時(shí)代及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求，滿足中職中專學(xué)生提升學(xué)歷的需求;另一方面“中套?！闭诎l(fā)展探索過(guò)程中，出現(xiàn)了該模式下各參與方利益訴求的沖突，以及發(fā)展速度、規(guī)模與辦學(xué)質(zhì)量的沖突問(wèn)題。因此研究高教自考與中職中專進(jìn)行銜接教育模式，有利于促進(jìn)高教自學(xué)考試及其創(chuàng)新模式的可持續(xù)發(fā)展。

一、基本內(nèi)涵

“中套?！苯逃Ｊ绞抢^普通專科學(xué)校、職業(yè)技術(shù)院校與高等教育自學(xué)考試銜接本科教育之后，我國(guó)高教自學(xué)考試主動(dòng)適應(yīng)內(nèi)外部教育環(huán)境變化的又一種高教自考創(chuàng)新教育模式，它與銜接本科教育既有相同之處，又存在本質(zhì)差別。錢偉茂、鄒海明認(rèn)為:中職中專銜接專科教育是高等教育自學(xué)考試銜接教育的又一種具體形式，它可以充分實(shí)現(xiàn)高等教育自學(xué)考試、高等職業(yè)教育和中等職業(yè)教育三種辦學(xué)形式資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措［2］。鄭愛(ài)武認(rèn)為:中職中專與高等教育自學(xué)考試銜接?？平逃抢酶叩嚷殬I(yè)學(xué)校教育資源，發(fā)揮自學(xué)考試制度優(yōu)勢(shì)，以提高中職中專學(xué)校學(xué)生的學(xué)歷層次、增強(qiáng)其就業(yè)能力為主要目的的教育模式［3］。四川省自考委、教育廳2006年頒布的《四川省中等職業(yè)教教育與自考?？沏暯庸ぷ鲗?shí)施方案(試行)》明確指出其目的:為充分發(fā)揮自學(xué)考試開(kāi)放靈活、適應(yīng)性強(qiáng)、費(fèi)省效宏的優(yōu)勢(shì)，滿足中等職業(yè)學(xué)校(含普通中專、職業(yè)高中)在校生參加自考?？茖I(yè)學(xué)習(xí)的需求，實(shí)現(xiàn)本校在校學(xué)生主修專業(yè)與自考?？葡鄳?yīng)專業(yè)學(xué)習(xí)的相互銜接、統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮中等職業(yè)教育和自學(xué)考試兩方面的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)自學(xué)考試發(fā)展［4］。高教自考與中職中專進(jìn)行銜接教育模式既具有自學(xué)考試的開(kāi)放性、靈活性，又具有普通高等教育集中學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì);同時(shí)還具有高度的技能性、職業(yè)性特征，其培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)教育對(duì)象“技能”的培養(yǎng)，突出“職業(yè)性”特色，以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需要。

筆者認(rèn)為，這種銜接教學(xué)模式是高教自考教學(xué)模式的創(chuàng)新，滿足了中職學(xué)生提升學(xué)歷的要求。它區(qū)別于中職學(xué)生畢業(yè)后自己參加的自考業(yè)余學(xué)習(xí)模式，是在中職學(xué)校的統(tǒng)一組織形式下，學(xué)生集中學(xué)習(xí)、集中參考。在這種教育模式下:充分整合了高職高專院校以及中職中專教育資源，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，有利于拓寬中職學(xué)校的辦學(xué)門路，提升辦學(xué)層次;有利于促進(jìn)試點(diǎn)中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，并加大中職學(xué)生就業(yè)砝碼;有利于促進(jìn)辦學(xué)院校教師教學(xué)水平及學(xué)校管理水平的提高;有利于創(chuàng)新高教自考辦學(xué)模式，符合國(guó)家對(duì)加大職業(yè)教育人才培養(yǎng)的政策，同時(shí)可以促進(jìn)高等自學(xué)考試可持續(xù)發(fā)展。

二、存在的問(wèn)題

(一)生源及師資

“中套?！鄙慈縼?lái)自于全日制在校高職生、中專生、技校生，其錄取形式與我國(guó)其他類型自學(xué)考試學(xué)生一樣，只要學(xué)生愿意，就可以免試參加。當(dāng)前，有部分學(xué)生迫于學(xué)校和家長(zhǎng)的壓力而參加學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的自主性較低;同時(shí)，從參加學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)來(lái)看，絕大部分學(xué)生的年齡在15～18歲之間，各年級(jí)學(xué)生均可以參加。以上兩方面原因?qū)е律慈肟谫|(zhì)量不高，尤其是一年級(jí)學(xué)生剛從初中畢業(yè)，還沒(méi)有適應(yīng)中職中專學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、目標(biāo)尚不清晰，學(xué)習(xí)“中套?！闭n程存在一定難度。另外，在師資配置方面，“中套?！币灾新氈袑＝處煘橹鳎挥猩俨糠终n程由高職高專教師擔(dān)任。因此如何優(yōu)化配置師資力量成為令人擔(dān)憂的問(wèn)題。

(二)教學(xué)活動(dòng)組織

“中套?！苯虒W(xué)活動(dòng)組織一般有兩種模式。1)利用中職中專學(xué)生課余時(shí)間，主要是周末時(shí)間，集中面授開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)時(shí)間安排加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使那些學(xué)習(xí)目標(biāo)性不強(qiáng)和被強(qiáng)迫參加的學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，從而降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。2)在中職課程學(xué)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行教學(xué)。這種模式要求中職中專課程與高教自考?？贫握n程高度相關(guān)，學(xué)習(xí)者也須完全一致。因?yàn)椴⒎撬兄新氈袑W(xué)生都要參與?？贫螌W(xué)習(xí)，讓學(xué)生被迫參與與自己學(xué)習(xí)階段不同教學(xué)目標(biāo)要求的課程，有悖常理。此外，由于對(duì)學(xué)生入學(xué)時(shí)間沒(méi)有具體要求，各年級(jí)的學(xué)生均可報(bào)名參加，這對(duì)此種銜接教育教學(xué)活動(dòng)的組織工作提出了挑戰(zhàn)。因此，“中套?！苯虒W(xué)時(shí)間的選擇以及課程安排應(yīng)在多種沖突中進(jìn)行完善。

(三)教育管理組織及管理制度

近年來(lái)，“中套?！弊鳛橐环N新的教育模式在中職中專學(xué)校廣泛推廣，但其組織管理仍在不斷摸索與實(shí)踐中。雖然高教自學(xué)考試作為已經(jīng)成功運(yùn)行三十多年的教育培養(yǎng)方式，其管理機(jī)構(gòu)已非常成熟，而作為適應(yīng)時(shí)代變化而主動(dòng)產(chǎn)生的新的教育模式，仍沿用原有管理機(jī)構(gòu)運(yùn)行，沒(méi)有專門設(shè)立相應(yīng)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)管理。另外，配套管理制度有待完善。目前高教自考?？婆c中職中專教育仍在試點(diǎn)辦學(xué)過(guò)程中，還沒(méi)有一套全國(guó)統(tǒng)一、規(guī)范的管理制度。

(四)教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是受教育者、教師及教學(xué)管理綜合作用的結(jié)果，也是衡量一種教學(xué)模式是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)四川省考試院2012年調(diào)查，目前學(xué)生參加“中套?！闭n程考試通過(guò)率較低，部分教師反映教學(xué)質(zhì)量總體不高。主要原因是:1)作為中職中專學(xué)校學(xué)生提升學(xué)歷的新通道，學(xué)生家長(zhǎng)參與的積極性很高。他們認(rèn)為這種模式不僅比普通高中學(xué)生通過(guò)高考然后進(jìn)入大學(xué)獲取學(xué)歷時(shí)間縮短，同時(shí)也減少了教育成本支出，因此他們大都大力支持自己孩子參與學(xué)習(xí)，這也導(dǎo)致很多學(xué)生是被動(dòng)參與、被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性不強(qiáng)，從而導(dǎo)致教育效果不理想。2)作為剛從初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是造成教學(xué)質(zhì)量不佳的重要原因。3)主考院校的師資有限，銜接教育中大部分課程由中職中專教師擔(dān)任，師資缺乏以及專科教育經(jīng)驗(yàn)的不足，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，也是導(dǎo)致考試通過(guò)率低的原因。

三、優(yōu)化路徑

(一)穩(wěn)步發(fā)展

“中套?！备叩冉逃詫W(xué)考試模式在中職中專學(xué)校、學(xué)生及家長(zhǎng)的巨大需求下迅速發(fā)展，尤其是近年參與學(xué)校的數(shù)量以及參與學(xué)生的規(guī)模迅速擴(kuò)大，但其弊端及問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。如果不正確處理好這些問(wèn)題，勢(shì)必影響和制約自學(xué)考試的可持續(xù)發(fā)展。國(guó)家自考委員會(huì)和各省級(jí)自考委進(jìn)行調(diào)研，提出相關(guān)要求和合理化建議，要求各涉及部門和學(xué)校適當(dāng)控制發(fā)展規(guī)模，放慢腳步，保障學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的時(shí)間，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由又快又好向又好又快的發(fā)展轉(zhuǎn)變。

(二)健全機(jī)構(gòu)，完善制度

健全組織機(jī)構(gòu)，是順利完成好工作的根本保障。目前“中套?！蹦Ｊ饺栽诓粩鄬?shí)踐和探索中，省級(jí)自考官方機(jī)構(gòu)以及主考院校、承辦教學(xué)的中職中專學(xué)校都沒(méi)有相應(yīng)專門機(jī)構(gòu)來(lái)進(jìn)行此項(xiàng)工作，其管理運(yùn)營(yíng)組織仍是沿用原有高教自考組織體系，創(chuàng)新教育模式以來(lái)所暴露出來(lái)的新情況、新問(wèn)題得不到及時(shí)解決。應(yīng)在省級(jí)自考委專門成立相關(guān)職能機(jī)構(gòu)，抽調(diào)專人負(fù)責(zé)新教育模式的指導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)研，全面協(xié)調(diào)、溝通各有關(guān)部門和涉及學(xué)校之間的關(guān)系，制定具體的指導(dǎo)性意見(jiàn)、考評(píng)政策和相關(guān)制度，牽頭組織有關(guān)學(xué)校和專家論證、修訂試點(diǎn)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、考試計(jì)劃等，召集各學(xué)校有關(guān)人員對(duì)實(shí)踐考核課程進(jìn)行命題、閱卷。平衡各級(jí)關(guān)系，為具體承擔(dān)辦學(xué)的學(xué)校提供政策依據(jù)。主考院校及承辦教學(xué)的中職中專學(xué)校也應(yīng)從原有體系中抽調(diào)優(yōu)秀教師及管理人才，專門負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作具體事宜，這樣才能全面保障新模式走上可持續(xù)發(fā)展的道路。此外，現(xiàn)有高教自學(xué)考試相關(guān)規(guī)章制度已經(jīng)不能適應(yīng)新模式下學(xué)生、師資、教學(xué)方法的個(gè)性差異，盡管有工作試點(diǎn)方案，也給出很多指導(dǎo)內(nèi)容，但其規(guī)定仍是宏觀性的、方向性的、指導(dǎo)性的。應(yīng)及時(shí)建立和完善符合新教育模式的相關(guān)配套制度。

(三)多舉措提高銜接教育質(zhì)量

1.完善準(zhǔn)入與退出機(jī)制，借鑒“紅、黃”牌方法

造成“中套?！笨忌鷮W(xué)習(xí)質(zhì)量不高、考試通過(guò)率低的原因是多方面的。除了考生家長(zhǎng)及中職中專學(xué)校急功近利的利益訴求之外，主考院校的確定、舉辦教學(xué)的中職中專學(xué)校的選擇、教師資格以及生源入口等方面都存在一定問(wèn)題。擔(dān)任主考院校師資的富余師資是否能與其發(fā)展銜接教育學(xué)生規(guī)模匹配?舉辦教學(xué)的中職中專學(xué)校的教學(xué)資源、實(shí)踐場(chǎng)所能否滿足新教育模式的需求?教師是否能勝任新課程教學(xué)任務(wù)?參與學(xué)生是否應(yīng)該進(jìn)行選拔?這些問(wèn)題都應(yīng)該在準(zhǔn)入制度中進(jìn)行體現(xiàn)。此外，對(duì)于已經(jīng)參與的院校及學(xué)生，可自由退出，以達(dá)到保護(hù)學(xué)生的目的。除了完善準(zhǔn)入與退出機(jī)制之外，應(yīng)有約束機(jī)制來(lái)保障教育質(zhì)量?？山梃b足球比賽中的“紅、黃”牌方法，對(duì)于新模式教育過(guò)程中的單位及個(gè)人的不當(dāng)行為實(shí)施警示，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，并最終形成責(zé)、權(quán)、利對(duì)等的健康教育機(jī)制。

2.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)和教研活動(dòng)

教師不僅要有深厚的專業(yè)文化知識(shí)，更要熟悉自考體系和自考命題模式，也就是說(shuō)不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)，更要讓學(xué)生適應(yīng)考試、學(xué)會(huì)考試;不僅要了解和講授最新的專業(yè)知識(shí)，更要研究歷年的考試試題、總結(jié)考試規(guī)律。因此，對(duì)教師進(jìn)行統(tǒng)一的培訓(xùn)勢(shì)在必行。在培訓(xùn)和教學(xué)研究過(guò)程中，教師不但可以相互交流專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是能加強(qiáng)對(duì)自考體系的認(rèn)知，對(duì)自考考試命題、考試內(nèi)容的了解，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，共同討論出解決辦法。讓教師在教學(xué)過(guò)程成為教學(xué)的主導(dǎo)，從教學(xué)的“工具”轉(zhuǎn)換為教學(xué)的“主導(dǎo)”，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)專業(yè)知識(shí)，更要保證其學(xué)習(xí)成果的鞏固和考試通過(guò)率。

3.優(yōu)化課程設(shè)置

調(diào)整現(xiàn)有中職課程設(shè)置，使之與高等教育自學(xué)考試專業(yè)計(jì)劃相互融合，實(shí)現(xiàn)二者之間的無(wú)縫對(duì)接。這是自考課程與中職課程銜接的核心?！爸刑讓！钡恼n程體系優(yōu)化既要體現(xiàn)自學(xué)考試的靈活性和開(kāi)放性，又要體現(xiàn)中職中專教育的應(yīng)用性、技能性和創(chuàng)新性。因此，必須優(yōu)化現(xiàn)有課程體系，使課程設(shè)置符合中職自考銜接?？茖W(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，不要過(guò)多考慮課程的系統(tǒng)性，適當(dāng)降低理論難度，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)技能。

4.結(jié)合學(xué)生實(shí)際，盡力提供個(gè)性化教學(xué)方案

在制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮學(xué)生原有的水平和將要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)課程特點(diǎn)和教材內(nèi)容，采取多種教學(xué)方法，提供個(gè)性化教學(xué)方案。鼓勵(lì)采用企事業(yè)單位的實(shí)際應(yīng)用案例，實(shí)行多媒體、教學(xué)器具和實(shí)際操作相結(jié)合，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鞏固理論知識(shí)，同時(shí)達(dá)到實(shí)踐課程的考核要求，全面實(shí)現(xiàn)中職中專和自考?？频慕逃繕?biāo)。

5.利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)輔助教學(xué)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，給高等教育自學(xué)考試的發(fā)展注入新的活力?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有不受時(shí)間和地理位置限制特征，優(yōu)質(zhì)教師資源可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)饺魏斡行枨蟮慕K端，可以有效解決目前中套專師資力量不足的問(wèn)題。四川地區(qū)部分高校已經(jīng)在遠(yuǎn)程教育方面進(jìn)行了大量投入，形成了一系列國(guó)家精品課程網(wǎng)絡(luò)資源，取得了較好的教學(xué)效果;目前在國(guó)內(nèi)也有很多民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)正在提供高等教育自學(xué)考試部分專業(yè)的公共課程網(wǎng)絡(luò)資源。此外，隨著國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)寬帶環(huán)境的改善以及多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬實(shí)現(xiàn)技術(shù)的日漸成熟，原有實(shí)踐內(nèi)容的課程，也可以在網(wǎng)絡(luò)上得以實(shí)現(xiàn)。為此，各級(jí)教育行政主管部門、高校以及中職中專學(xué)校應(yīng)加大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育投入，使更多網(wǎng)絡(luò)教育課程惠及參與自考學(xué)習(xí)的學(xué)生。

注釋:

①主考院校:由省考委遴選專業(yè)師資力量較強(qiáng)的全日制普通高等學(xué)校擔(dān)任。參與命題和評(píng)卷，負(fù)責(zé)有關(guān)實(shí)踐性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，在畢業(yè)證書上副署。

［1］王玉英，王冬杰，王克斌，等.廊坊市中等職業(yè)教育的現(xiàn)狀及可持續(xù)性發(fā)展建議［J］.大觀周刊，2012(1):72-73.

［2］錢偉茂，鄒海明，朱月華.中高職自考銜接教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策［J］.湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(3):40-43.

［3］鄭愛(ài)武.問(wèn)題與對(duì)策:高等教育自學(xué)考試與中職中專銜接專科教育研究［J］.湖北招生考試，2013(12):64-66.

［4］四川省自學(xué)考試委員會(huì).關(guān)于開(kāi)展中等職業(yè)教育與自考?？沏暯咏逃耐ㄖ踆］.

Joining Education Model for Secondary Vocational Education and Self-Study Examination for Higher Education and Its Optimization Path

LIU Huia*，ZHU Leib
(a.Foreign language Department;b.Personnel Division，Chengdu Technological University，Chengdu 611730，China)

In recent years，secondary vocational school and self-study examination for higher education are innovative education modes in accordance with the requirements of the time in China.At the same time，since the rapid development，There are some problems.From the educational model connotation，this paper presents a comprehensive analysis of the current problems connecting the mode of education，and gives the method to improve the quality of school education link，and boldly puts forward an optimization path.

higher education self-study examination;secondary vocational Education;joining

G79

A

2095-5383(2014)03-0102-03

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2014.03.031

2014-01-11

成都工業(yè)學(xué)院科研課題“探究中職中專與高教自考銜接教育的人才培養(yǎng)模式”(KY11GJ009)

柳會(huì)(1972-)，女(漢族)，四川成都人，助教，碩士，研究方向:區(qū)域經(jīng)濟(jì)、教育管理，通信作者郵箱:1060201282@qq.com。

朱蕾(1978-)，女(漢族)，甘肅蘭州人，助教，碩士，研究方向:成人教育。