張龍然*

(池州學(xué)院 外語系，安徽 池州 247000)

大學(xué)生微博中的英語使用情況調(diào)查及反思

張龍然*

(池州學(xué)院 外語系，安徽 池州 247000)

采用問卷調(diào)查與訪談的方法，考察學(xué)生在微博中使用英語的頻率和動機，調(diào)研微博中英語使用的模式與認(rèn)可度，分析大學(xué)生微博英語使用的特征。微博中英語使用的認(rèn)可度和關(guān)注度受到質(zhì)疑，語言的正確表達(dá)也存在一定問題。語言教育工作者、微博網(wǎng)站、微博英語使用者應(yīng)從弘揚中華民族的傳統(tǒng)文化出發(fā)，從學(xué)習(xí)英語出發(fā)，規(guī)范微博語言的使用。

微博;英語使用;問卷調(diào)查

微博為大學(xué)生英語學(xué)習(xí)與實踐提供了一個便捷途徑。大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)行為在微博中呈現(xiàn)出某種積極性，英語在微博中的使用漸漸獲得話語空間，并推動英語在微博中表現(xiàn)出新型的語言特征，這種語言特征既存漢語與英語的雙重特征，又有學(xué)習(xí)者使用的個性特征，即在英語的語言維度與語用維度的本土化方面不斷表現(xiàn)出與中國文化相一致的個性。

一、調(diào)查方法

從池州學(xué)院13個系中隨機抽取13個班級共計436人為實際有效調(diào)查對象，其中本科生311人，?？粕?25人。

調(diào)查方式為問卷與隨機訪談。發(fā)放問卷450份，回收441份，有效問卷436份，問卷有效率96.89%。問卷設(shè)計了22個調(diào)查項目，重點關(guān)注受訪者使用的微博平臺，英語運用能力，語言使用方法、動機、頻率、句式詞匯語法特點和微博英語被認(rèn)可程度等，采用的測量工具是李克特的五級量表(Likert Scale)。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

微博突破了師生教學(xué)的單向性關(guān)系，學(xué)生通過語言信息的交流不斷延伸自己的語言觸角，使自己成為知識的主動建構(gòu)者。其信息來源也由單一的紙質(zhì)媒介擴大為一點多面、交流互動的綜合平臺，在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式。微博已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生知識建構(gòu)的一種途徑。［1］但是，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確性與學(xué)習(xí)方式的合理性還有待觀察。從調(diào)查現(xiàn)狀來看，有受訪者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)并未提供一個合理正確的語言學(xué)習(xí)平臺，尤其是微博平臺上，學(xué)生英語使用的合語法性、正當(dāng)性往往沒有保障，盡管微博是對語言的一種改造，但這種現(xiàn)象不利于語言間的真正交流，最多也只是中文語境下英語的使用。網(wǎng)絡(luò)助長了中國式英語的傳播和使用，使得英語的語言純正性受到影響。

(一)微博中使用英語的頻率與使用動機

大學(xué)生使用英語的頻率反映了其英語使用能力。如表1所示。

表1 微博使用英語的頻率

使用動機如圖1所示。學(xué)生利用微博學(xué)習(xí)英語、滿足自我好奇新鮮感與展示自我分別占19.5%、36.7%和31.2%，方便快捷與其他動機分別占9.6%和3.0%。這說明微博成為學(xué)生使用英語交流信息的一個重要媒介，在微博中使用英語體現(xiàn)出他們的心理特征與個性需求。

圖1 微博使用動機

(二)微博中英語使用的特征關(guān)注度與認(rèn)可度

在脫離了課堂教學(xué)環(huán)境后，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的英語使用也產(chǎn)生了一些新的特點。因此，微博中的英語使用是否有利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)與實踐?在中文語境下使用英語，可能會使英語產(chǎn)生中國式英語(Chinglish)的特質(zhì)。大學(xué)生微博中的英語使用模式呈現(xiàn)出多樣化特征，這無疑給英語教學(xué)帶來新的問題與挑戰(zhàn)。

從微博英語使用模式的要求與認(rèn)可度調(diào)研，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)及相關(guān)知識的獲得有一定的期待，同時，在追求網(wǎng)絡(luò)語言的通俗簡約與隱喻性方面比較符合中文的語言特點，出現(xiàn)“中國式英語”現(xiàn)象，以漢語思維來使用英語。在中文語境下，這種看似跨文化交際的語言學(xué)習(xí)某種程度上已經(jīng)成為漢語的補充，成為語言交流的一種特殊現(xiàn)象，如表2、表3所示。

表2 您在微博中使用英語以什么情況居多 %

表2針對大學(xué)生使用句式特點設(shè)計，目的是了解大學(xué)生是否以正常的英語句子來進(jìn)行微博信息交流。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生多使用詞句并用的方式，一部分人會使用英語縮寫，多句與單句的使用相對較少。

表3是對微博中英語的使用用途進(jìn)行分析，與表2一致，學(xué)生使用英語的目的主要在于信息的傳遞與交流，不在于形式的合語法性。

在微博英語的關(guān)注度與認(rèn)可度方面，經(jīng)常關(guān)注微博英語的大學(xué)生占31.7%，一般的占47.7%，而總是關(guān)注與很少關(guān)注分別占5.5%與15.1%，這其中可見學(xué)生英語等級差別與對微博語言的敏感性。在對微博中英文使用的認(rèn)可度方面，認(rèn)為微博英語必要的占1.8%，認(rèn)可微博英語有必要使用的占41.1%，不認(rèn)可的占38.5%，沒有必要與沒有特別感覺的分別占14.9%與3.7%。學(xué)生對微博英語的信任度存在危機，部分由于學(xué)生對自己英語學(xué)習(xí)的不確定性造成的。其他原因如表4所示。

表4 描述統(tǒng)計量

(三)微博中英語使用的特征

在語言的使用方面，我們進(jìn)行語言模式的探索，著重了解學(xué)生微博英語使用的要求與愿望，從英語水平、英語學(xué)習(xí)興趣、英語實際使用模式、英語使用的理想要求等方面展開調(diào)研。盡管微博為學(xué)生英語的學(xué)習(xí)與實踐提供了一種情境化、開放性的平臺，但是這種平臺營造的是中文語境，因此在英語的使用中會呈現(xiàn)相異性。

表5顯示，學(xué)生的英語水平差異大，真正能用英語交流的學(xué)生只占4.8%，英語基礎(chǔ)差的占24.8%，能進(jìn)行簡單英語交流的占62.8%。如表6所示，學(xué)生微博英語使用方式多是漢英混用，甚至引入中國式英語，使用純英語的只占1.8%，英語中加入一些漢語注釋的也只占10.8%，而漢英并用則占50.5%，使用中國式英語的占9.6%，這說明大學(xué)生在英語使用時已經(jīng)不自覺地引入中文思維進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與實踐，這在一定程度上影響了語言的學(xué)習(xí)與接受。

表5 統(tǒng)計量

表6 微博中使用英語的模式調(diào)查 %

表7 您相信微博中英語使用的正確性嗎

在微博英語使用的正確性方面與英語縮寫的語匯方面，呈現(xiàn)明顯的差異性。如表7所示，在微博英語使用的正確性方面，總是相信占3.7%，經(jīng)常相信占37.4%，一般則占42.4%，很少與不相信分別占14.7%與1.8%，這反映當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)的理性質(zhì)疑精神，對網(wǎng)絡(luò)英語的使用合語法性存在懷疑。

在微博英語中使用“PK”等縮寫的接受程度也呈現(xiàn)出差別，完全能接受、能接受與一般接受的分別占17.2%、47.5%與26.1%，反映大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的簡潔性要求。訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為討論的話題越嚴(yán)肅，英語表達(dá)的欲望就越少，相反簡單的話題可以引來比較多的英語使用頻率。原因在于學(xué)生的英語水平與學(xué)習(xí)興趣。而表8也反映了學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的謹(jǐn)慎性，對網(wǎng)絡(luò)的豐富信息中語言要素的懷疑。

表8 微博中使用縮寫英語您能接受嗎

學(xué)生對于微博英語使用的擔(dān)心、微博中英語的使用對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響與微博中英語語法規(guī)則的重視程度調(diào)查表明，大學(xué)生對英語的合語法性、學(xué)習(xí)英語的熱情方面抱有較大的期望，如表9所示，三者均值分別是0.031 66，0.023 97和0.049 24。

可見，大學(xué)生比較在意英語學(xué)習(xí)的正確性，對語言的正確使用有比較一致的追求。其中在“微博英語使用的擔(dān)心”問題上，擔(dān)心語法出錯的占36.2%，擔(dān)心使用不當(dāng)占50.9%，盡管網(wǎng)絡(luò)中存在多元使用英語的現(xiàn)象，大學(xué)生還是比較重視語言的正統(tǒng)使用。

表9 描述統(tǒng)計量

在微博對英語學(xué)習(xí)的影響方面，認(rèn)為對其有幫助的占50.7%。這說明大學(xué)生在意傳統(tǒng)課堂上的英語學(xué)習(xí)。有21.3%的認(rèn)為，從不注意網(wǎng)絡(luò)英語使用的規(guī)范與否，說明大學(xué)生使用英語的心理的多元化。一方面對使用英語的態(tài)度比較隨意，一方面又很注重英語使用的規(guī)范性。

三、反思與建議

調(diào)查表明，微博英語目前尚處于一種發(fā)展不成熟不規(guī)范的狀態(tài)。作為網(wǎng)絡(luò)語言的一種，微博中的英語使用，有一定的積極的語言影響因素，更是一種能反映社會發(fā)展變化的現(xiàn)象，但它不利于英語的學(xué)習(xí)和使用，應(yīng)該尊重他國的文化和文字，才有利于相互的文化交流。［2］曹明倫曾說:“你的語言，我跟你學(xué)(Your language，I follow you)?！蔽⒉┯⒄Z使用的規(guī)范化需要社會引導(dǎo)，更需要使用者樹立自信，提高英語素養(yǎng)，形成正確積極的網(wǎng)絡(luò)語言態(tài)度。

對微博英語，社會應(yīng)當(dāng)持一種開放和建設(shè)性的態(tài)度。［3］既承認(rèn)大學(xué)生英語語言使用方面的創(chuàng)造性特質(zhì)，又不能讓這種新的語言形式放任自流，在力所能及的范圍內(nèi)，對微博英語使用實行必要的干預(yù)。讓學(xué)生知道縮略詞或中英混雜的應(yīng)用要“有所分析，有所鑒別，然后有所取舍，該接納的接納，須淘汰的淘汰”，對違背網(wǎng)絡(luò)文明的詞匯更是要堅決摒棄。社會以引導(dǎo)為主，使學(xué)生意識到，流行的微翻譯、微英語角等內(nèi)容只是個人英語展示平臺，不具備參考價值。作為教育工作者不但要培養(yǎng)學(xué)生正確的英語應(yīng)用習(xí)慣，還要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向和批判性思維，［4］倡導(dǎo)微博英語學(xué)習(xí)和使用的良好氛圍。教師可以請學(xué)生們定期收集英語博文，并對此展開討論，由教師加以引導(dǎo)，評析優(yōu)劣。各微博網(wǎng)站也應(yīng)加強自身導(dǎo)向性，年度微博熱詞不應(yīng)過分渲染，在提供熱詞翻譯時一定要體現(xiàn)翻譯質(zhì)量。要堅持辦綠色網(wǎng)站，加強對博主的準(zhǔn)入和監(jiān)管。微博平臺可對微博客的網(wǎng)絡(luò)語言實行相應(yīng)的監(jiān)督，推介好詞、好句，建立獎懲機制，讓粉絲成為語言監(jiān)督者，甚至可以通過相應(yīng)軟件直接將不合規(guī)范的博文過濾掉。

微博用戶要從自身做起，樹立正確的語言觀念，本著尊重語言的態(tài)度去規(guī)范自己的英語使用行為，使其合乎表達(dá)習(xí)慣。調(diào)查表明，大學(xué)生雖然對英語學(xué)習(xí)與實踐比較關(guān)心，但是在微博平臺上，他們對語言的正確使用與表達(dá)還存在著問題，這不但與學(xué)生英語學(xué)習(xí)的水平不高而不自信有關(guān)，而且在中文的大文化背景下，他們認(rèn)為英語的合語法性特征顯得不那么重要。相比之下，其他心理因素如求方便、好玩、標(biāo)新立異等所占比重更大。應(yīng)引起社會的重視。大學(xué)生不應(yīng)無視自己的責(zé)任，要本著尊重語言的態(tài)度去規(guī)范自己的微博內(nèi)容。要不斷提高自己的語言素養(yǎng)，要有認(rèn)真的態(tài)度和負(fù)責(zé)任的精神，將在微博中使用英語看作嚴(yán)肅的事，而不僅是個人喜好展示或心理宣泄的途徑。要提高英語水平，英語使用素質(zhì)、使用心態(tài)也應(yīng)提高。［5］同時，應(yīng)加強對微博平臺的認(rèn)知，維護它的正規(guī)交際方式，發(fā)揮微博文明的實用價值。

四、結(jié)語

微博英語的規(guī)范需要語言教育工作者、微博網(wǎng)站和微博用戶的共同努力。同時也要進(jìn)一步加強網(wǎng)絡(luò)微博英語使用的相關(guān)研究。使之合理并符合語言文化交流學(xué)習(xí)的規(guī)律，這是網(wǎng)絡(luò)背景下值得研究者深入探討的重要課題。

［1］吳飛.公共傳播研究的社會價值與學(xué)術(shù)意義探析［J］.南京社會科學(xué)，2012(5):102-111.

［2］詹伯慧.當(dāng)前一些語言現(xiàn)象與語言規(guī)范［J］.暨南學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版，2001(4):116-120.

［3］江南，莊園.網(wǎng)絡(luò)語言規(guī)范與建設(shè)構(gòu)想［J］.揚州大學(xué)學(xué)報:人文社會科學(xué)版，2004(2):51-56.

［4］WRIGHT S.Language policy and language planning:from nationalism to globalization［M］.New York:Palgrave Macmillan，2004.

［5］莫雷.教育心理學(xué)［M］.廣州:廣東高等教育出版社，2003.

Questionnaire and Consideration for the Use of English Language in College Students＇Microblogs

ZHANG Longran*
(Foreign Languages Department，Chizhou University，Chizhou 247000，China)

Through questionnaire and interviews with students in Chizhou College，this paper studied their frequency and motives of using English in microblogs，investigated and analyzed the models，recognition and features of the usage.To some extent the recognition of the use of network English was challenged and problems still existed in expressions by using the language.Therefore，it was fundamental for English instructors，websites and microbloggers to regulate its usage to learn proper English and to enrich traditional culture.

microblog;use of English;questionnaire

H0-0

A

2095-5383(2014)03-0095-03

10.13542/j.cnki.51-1747/tn.2014.03.029

2014-01-23

安徽省教育廳優(yōu)秀青年人才基金項目“微博英語特征及其社會文化心理研究”(2012SQRW188ZD);安徽省教育廳人文社會科學(xué)研究項目“草根微博英語特征及其社會文化心理研究——以新浪微博為例”(SK2012B339)

張龍然(1978-)，男(漢族)，山東日照人，講師，碩士，研究方向:語言與文化，通信作者郵箱:2530788463@qq.com。