洪學(xué)麗

摘 要：隨著新課改的實施和近幾年高考評分標準的完善以及書面表達在高考中所占的比重，對學(xué)生的書面表達能力提出了新的要求。在當前形勢下，中等生具有較大的潛力，作為高中英語教師，如何提高他們的寫作能力是當前教學(xué)亟需解決的關(guān)鍵。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗，分析了目前中等生在寫作上面臨的問題，并對此提出了提高他們寫作能力的一些策略。

關(guān)鍵詞：中等生；寫作；評價；指導(dǎo)

眾所周知，寫作是學(xué)生語言綜合運用能力的具體體現(xiàn)?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標準》指出“要特別注重提高學(xué)生能夠用英語進行思維和表達的能力”。這無疑強調(diào)了英語寫作的重要性。同時，書面表達一直是高考英語試題中的重要部分，分值為25分，僅次于閱讀理解，能較大地凸顯考生差距。

一、積累詞匯與短語，培養(yǎng)寫作基礎(chǔ)

詞匯是一篇文章最基本的組成要素，且有研究表明，詞匯學(xué)習(xí)可以促進英語水平的提高。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生頭腦中如果沒有一定數(shù)量的、且處于鮮活狀態(tài)的詞匯，就無法寫出好文章。要寫出好的文章，就必須善于從眾多的詞語中選擇和運用最恰當?shù)脑~語。因此，加強詞匯教學(xué)、擴大和豐富學(xué)生的詞匯量是提高學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)工作?？死甑摹罢Z言輸入假說模式”認為：正確和恰當?shù)恼Z言輸入將會使語言學(xué)習(xí)的效果更佳。最佳語言輸入的兩個必要條件是：（1）密切相關(guān)的。（2）大量的。因此，將常用詞匯、習(xí)慣搭配適當集中教學(xué)，反復(fù)歸納、不斷循環(huán)和強化是較好的詞匯輸入方法，同時也保證了常用詞匯在頭腦中的鮮活狀態(tài)，為寫作輸出提供了可靠的保障。

二、抓好寫作基本句型，提升寫作能力

從語言形態(tài)學(xué)的角度看，英語屬于分析型的語言，它有著較為固定的基本句型，要想在寫作中用好它們，必須加強這方面的基本訓(xùn)練。要完成書面表達題，首先就要從句子入手，指導(dǎo)學(xué)生如何用句子表意。

三、結(jié)合平時閱讀，培養(yǎng)寫作技巧

閱讀與寫作密不可分，通過閱讀保證足量的語言輸入應(yīng)是加

強寫作能力培養(yǎng)的一種有效途徑，也是搜集素材、學(xué)習(xí)詞匯句型和新穎表達方式的源泉?？茖W(xué)地說，閱讀與寫作之間應(yīng)該有“閱讀—理解—欣賞—借鑒”這樣的一種關(guān)系。因此，我們既要著眼于學(xué)生對材料的理解，也應(yīng)想方設(shè)法把閱讀與寫作結(jié)合起來，在閱讀能力的培養(yǎng)過程中融入多種形式的寫作技能訓(xùn)練，將寫作教學(xué)貫穿于 閱讀教學(xué)中。具體方法如下：

1.利用教材，開展改寫

在完成閱讀教學(xué)及學(xué)生基本能夠掌握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可進一步指導(dǎo)學(xué)生改寫文章。這個過程要求學(xué)生注意人稱、時態(tài)、直接引語、間接引語、遣詞造句和謀篇布局等方面的變化，充分理解課文內(nèi)容，認真思考，寫出語言得體、內(nèi)容完整的文章。通過訓(xùn)練，學(xué)生既加深了對課文的理解，又運用了所學(xué)的重點詞匯和句型，同時學(xué)生的寫作技能得到了實際的鍛煉。

2.模仿范文，鼓勵仿寫

寫的過程實際上是模擬讀者閱讀的過程，而閱讀也是模擬寫

作的行為（戴軍熔，2002）。教師可給學(xué)生一篇與書面表達體裁和題材相同的范文，讓學(xué)生通過閱讀完成類似話題的寫作任務(wù)。

四、進行英語思維能力訓(xùn)練，提升寫作意識

“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)。”英語表達能力的提高是建于英語思維能力的基礎(chǔ)之上的，然而英語思維能力這種高層次的要求，教師無法直接向?qū)W生傳遞，只能依賴于學(xué)生自己去動手實踐。我們要遵循“一切為了運用”的原則，提倡和鼓勵學(xué)生親自實踐，動手寫作，用英語寫日記，或用英語與老師談心或反映情況，或給老師寫每周情況報告或總結(jié)等。只有將所學(xué)內(nèi)容適時地運用于實際生活，才能內(nèi)化成自己的能力。

五、有效利用反饋與評價，鼓勵寫作

反饋與評價在英語寫作教學(xué)中能使學(xué)生和教師及時了解教與學(xué)的情況，從而促使教師改進教學(xué)方式和進程，是教學(xué)過程中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

1.學(xué)生自我評價

可以讓學(xué)生在提交習(xí)作之前先自己作評價，寫出分數(shù)及評語。等作文發(fā)下來之后可把自己的評價和老師的評價做對比，了解差

距?；蛘咧笇?dǎo)學(xué)生隔一段時間就自己檢查并修改以前的習(xí)作，讓他們自己發(fā)現(xiàn)以前的錯誤，尤其是拼寫、語法等基礎(chǔ)性錯誤。久而久之，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)自己有了進步。需特別關(guān)注的是我們要鼓勵學(xué)生多注意自己的進步，而不是與其他同學(xué)的差距，讓學(xué)生始終享受寫

作帶來的不斷進步的成就感。

2.學(xué)生相互之間反饋與評價

在批改學(xué)生作文時可采用學(xué)生互批的方法，因為不同的學(xué)生

思考的角度不同，所掌握的語言信息總是存在著一定的差異，所寫作文肯定各有特點。通過這種互批的形式，有利于學(xué)生相互之間取長補短。

3.指導(dǎo)寫作技巧，完善寫作技能

“工欲善其事，必先利其器?！闭莆找欢ǖ膶懽鞣椒ê图记?，在一定程度上能夠提高寫作能力。

總之，寫作能力重在平時的積累，強調(diào)反復(fù)實踐和持之以恒。作為高中英語教師，在教學(xué)中要根據(jù)不同時期學(xué)生的具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，靈活多樣地開展英語寫作教學(xué)，有效調(diào)動中等生的積極性。同時，不斷地做出及時的反饋和合理評價，在教學(xué)過程中反思、實踐和研究，從而引導(dǎo)他們走向英語寫作的巔峰，助我們的中等生成功圓夢。

參考文獻：

王瓊.淺談如何提高高中英語寫作能力[J].英語教師，2010：61.

編輯 謝尾合