青立花
(廣東外語外貿(mào)大學(xué)南國商學(xué)院,廣東廣州510545)
所謂研究型教學(xué),也稱研討式教學(xué),是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識積累為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識和能力,自主地發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題,在研討中積累知識、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式[1]。研究型教學(xué),顧名思義,“教”、“學(xué)”、“研”三個方面并重,是融學(xué)習(xí)與研究為一體的教學(xué)體系。在研究型教學(xué)過程中,應(yīng)以學(xué)生為中心,引導(dǎo)學(xué)生“在學(xué)習(xí)中研究,在研究中學(xué)習(xí)”。研究型教學(xué)具有教學(xué)目標(biāo)的多元性、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性、教學(xué)組織的靈活性、師生關(guān)系的平等性和教學(xué)評價的過程性[2],要求學(xué)生在教學(xué)活動中具有主觀能動性、積極性和創(chuàng)造性。
作為一種教育理論,研究型教學(xué)興起于20世紀(jì)60年代。皮亞杰基于建構(gòu)主義理論提出的“認(rèn)知發(fā)展學(xué)說”,強調(diào)學(xué)生是認(rèn)知過程的主體,是知識意義的主動建構(gòu)者而不是教師灌輸?shù)膶ο蟆W(xué)習(xí)活動不是由教師單純向?qū)W生傳遞知識、學(xué)生被動接受信息的過程,而是學(xué)生憑借原有的知識和經(jīng)驗,通過與外界的互動,以自己的方式建構(gòu)對知識的理解。所以,教師應(yīng)幫助學(xué)生建構(gòu)對學(xué)生個人來說是重要的理解[3]。布魯納提出的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式”,即在教學(xué)過程中,學(xué)生是一個主動的、積極的知識探究者,教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生能夠獨立探究的情境,而不是提供現(xiàn)成的知識。在探究活動中幫助學(xué)生形成想象,防止過早語言化。同時強調(diào)信息提取,關(guān)鍵在于如何組織信息,知道信息儲存在哪里,怎樣提?。?]。這些理論奠定了研究型教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
首先,結(jié)合《高級英語》所學(xué)的課文,確定研究的主題。例如,在學(xué)習(xí)高級英語第一冊第一課Speech on Hitler’s Invasion of the U.S.S.R時,確定的研究主題是 Skills of Making Speeches(演講的技巧),第一冊第二課The Middle Eastern Bazaar和第三課Hiroshima—the“Liveliest”City in Japan的主題是關(guān)于文化的主題:Middle Eastern Culture和Japanese Culture。然后由學(xué)生自由組成小組,根據(jù)自己的興趣選擇具體的研究課題。最后,研究小組通過作陳述(presentation)的方式口頭報告研究成果。語言的輸入與輸出問題一直是外語教學(xué)中高度重視的問題,而“外語教學(xué)的目的就是要培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性的、有目的的外語輸出能力”[5]。做課題的學(xué)生小組進行形式多樣的口頭陳述:有個人報告型、有兩人對話型、有多人演劇型,報告完后,教師留機會給全班同學(xué)自由發(fā)表:comment on the way the reporter delivers the speech and on the content of the report。這種協(xié)作交互的合作極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維,使其思辨能力不斷得到拓展和錘煉。筆者在操作中,每個reporter或commentator的分?jǐn)?shù)控制在1~3分左右,分?jǐn)?shù)作為平時成績記錄,還有分?jǐn)?shù)獎勵。由于學(xué)生選擇的是自己感興趣的課題,學(xué)生從認(rèn)知、情感到行為都積極地投入到學(xué)習(xí)的全過程中,這一過程激發(fā)了學(xué)生獨立研究問題的能力,提高了獲取、應(yīng)用新知識的能力和一定的學(xué)術(shù)研究能力。
根據(jù)高級英語不同的主題或相關(guān)熱點話題,教師在課堂上組織學(xué)生進行辯論。首先,教師介紹辯題相關(guān)的背景和詞匯,安排八個同學(xué)參與辯論,然后由學(xué)生自愿組成辯論隊,每隊四人,形成正反兩方,學(xué)生在課堂做好辯論準(zhǔn)備工作。辯論由陳述、自由辯論和總結(jié)陳詞三部分組成,最后由教師對辯論進行評價。例如,《高級英語》第二冊第十課The Worker as Creator or Machine,首先組織兩小組同學(xué)進行辯論,正方的觀點是The worker is creator,反方的觀點是The worker is machine.時間為10分鐘,然后對學(xué)生的辯論進行講評,總結(jié)本次辯論的觀點。另外,我校高級英語(3)選用的是復(fù)旦大學(xué)出版社的高級英語,第一冊第五課Professions for Women是議論文,結(jié)合課文內(nèi)容可以舉行辯論賽,辯論題目為Who are more important in the family,wife or husband?實踐證明,學(xué)生參與辯論會的積極性很高,辯論現(xiàn)場非常熱烈,充分調(diào)動了學(xué)生表達個人觀點的積極性,同時,提高了學(xué)生英語思辨能力和口語表達能力。
案例教學(xué)法是將實際生活中的真實事例呈現(xiàn)給學(xué)生,設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴},讓學(xué)生從不同的角度共同探討問題。在設(shè)計案例時需要注意幾個問題:首先,設(shè)計案例時要考慮現(xiàn)實性,即考慮學(xué)生現(xiàn)有的水平和已掌握的知識;其次,設(shè)計的案例最好來自實際環(huán)境或?qū)W生身邊熟悉的例子;再者,設(shè)計的案例要考慮未來性[6]。例如,在講授高級英語第一冊第十課The Trial That Rocked the World和第二冊第十三課In Favor of Capital Punishment這兩篇課文時,采取案例分析的方式教學(xué),通過具體的案例來學(xué)習(xí)課文知識,培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力,促進學(xué)生思維的邏輯性和敏捷性,同時加深學(xué)生對英美法系和大陸法系的法律知識的了解。
在高級英語研究型教學(xué)中,可以采用討論式教學(xué),要達到探索的目的,課堂教學(xué)最重要的變化是從“傳授知識”轉(zhuǎn)變到“調(diào)查發(fā)現(xiàn)問題”和“討論問題”。例如,在學(xué)習(xí)高級英語第一冊第二課Hiroshima—the Liveliest City in Japan時,在討論中,學(xué)生對深受原子彈爆炸身心傷害的日本人生活狀態(tài)和積極樂觀人生的態(tài)度表達了自己的欽佩。
學(xué)習(xí)第一冊第三課Ships in Desert(關(guān)于環(huán)境保護的文章)時,要求學(xué)生提出解決環(huán)保問題的方法,特別是大城市霧霾這一議題,許多同學(xué)提出了很好的想法和建議,比如,減少車輛出行、關(guān)停不合格的工廠、實用清潔能源等等。通過討論,提高了學(xué)生的英語表達能力,同時增強了學(xué)生的環(huán)保意識。
根據(jù)高級英語的教學(xué)內(nèi)容,為學(xué)生設(shè)計社會調(diào)查的任務(wù),學(xué)生分組進行調(diào)查,然后撰寫調(diào)查報告,并向老師和同學(xué)展示調(diào)查成果作為回報。比如在講授高級英語第二冊第十課The Sad Young Man后,組織學(xué)生對80后和90后人群的學(xué)習(xí)、生活和工作現(xiàn)狀進行社會調(diào)查,了解這兩代人的生活、學(xué)習(xí)和工作現(xiàn)狀,然后進行分析,寫成調(diào)查報告。如第一冊第三課Ships in the Desert是一篇環(huán)保主題課文,學(xué)完課文后組織學(xué)生去進行關(guān)于廣州市空氣污染的社會調(diào)查,并組織學(xué)生去植樹,從而達到提高學(xué)生環(huán)境保護意識的目的。
通過社會調(diào)查,可以促進學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等多方面能力的提高,提升學(xué)生的實踐能力,加強學(xué)生對社會現(xiàn)實的關(guān)注,增強其社會責(zé)任感。
結(jié)合高級英語不同的體裁和主題,教師可以設(shè)計一些相關(guān)的論題讓學(xué)生撰寫英語小論文,大約兩千字。學(xué)完一個單元后給學(xué)生布置一個論文任務(wù),例如,在講授第二冊第六課Disappearing Through the Skylight時,教師可提前指導(dǎo)學(xué)生從這些方面去領(lǐng)會課文:①the central theme of the article;②The author’s idea of the universalizing tendency of science and technology;③Why do the banks appear to be disappearing through their skylight?在課堂上,教師可讓學(xué)生分組匯總這些問題,并進行小組討論分析寫出課文的outline。教師再解釋這篇說明文的結(jié)構(gòu)和特點,學(xué)生對整篇文章的布局構(gòu)思理清,然后讓學(xué)生收集寫這篇小論文的相關(guān)材料,由小組成員共同完成撰寫。之后,老師組織小組間相互評閱論文,對論文撰寫情況進行評價,最后由老師選出優(yōu)秀論文與大家分享。在論文寫作中,學(xué)生提高了英語寫作水平和團隊合作能力。
模擬語言環(huán)境,根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計現(xiàn)實場景,比如,第一冊第六課Blackmail是一篇小說體裁的文章,小說在高潮部分就結(jié)束了,在鑒賞小說的同時,教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力去續(xù)寫小說結(jié)局,然后組織學(xué)生對整個故事進行戲劇表演。在學(xué)習(xí)高級英語第二冊第三課Pub Talk and the King’s English時,組織學(xué)生模擬一個電視節(jié)目,比如現(xiàn)在熱播的美國肥皂劇The Big Bang Theory,由四名同學(xué)模擬在酒吧對話的一個場景。這樣能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)高級英語的積極性,又讓學(xué)生在具體的實踐中鍛煉了口語表達能力。
英語專業(yè)的《高級英語》研究型教學(xué)模式應(yīng)不斷改革創(chuàng)新,在課堂教學(xué)實踐中,要讓學(xué)生用已有的社會文化知識和現(xiàn)有的英語語言能力去思考、發(fā)現(xiàn)、判斷和解釋新的問題或體驗,使學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、實踐和創(chuàng)新的過程中獲得成就感與自我實現(xiàn)的喜悅??傊芯啃徒虒W(xué)模式可以有效提高《高級英語》課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,不斷提升學(xué)生的英語水平。
[1]韋寶平.創(chuàng)新教育視角下的研究型教學(xué)[J].江蘇高教,2003,(4).
[2]林海,李虹,袁建美,等.大學(xué)研究型教學(xué)的理論與實踐探索[J].北京科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2013,(2).
[3]Brooks J G,Brooks M G.The case for constructivist classrooms[M].Alexandria:ASCD,1993.
[4]孫忠兵.研究型教學(xué):當(dāng)代課堂教學(xué)新理念[J].基礎(chǔ)教育研究,2001,(3).
[5]李宗宏.外語學(xué)習(xí)中輸入和輸出的研究與實踐[A].大學(xué)英語教學(xué)研究(二)[C].上海:上海外語教學(xué)出版社,2001.
[6]王體.大學(xué)英語研究型教學(xué)模式的思考[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報,2011,(5).