李丹，張雪梅，岳春梅

人文素質(zhì)，是指由知識(shí)、能力、觀念、情感、意志等多種因素組成的一個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì)，它包括文化知識(shí)素養(yǎng)、道德情操素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和人生境界追求以及心理素質(zhì)、思維方式、人生觀、價(jià)值觀等個(gè)性品格［1］。人文素質(zhì)是軍人綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其全面發(fā)展的重要標(biāo)志。人文素質(zhì)的高低決定著軍人或軍隊(duì)的戰(zhàn)斗精神和戰(zhàn)斗力。不斷提高軍校學(xué)員的人文素質(zhì)，是培養(yǎng)能打仗打勝仗高素質(zhì)軍事人才、增強(qiáng)部隊(duì)文化軟實(shí)力、推動(dòng)軍事院校改革的迫切需要。

一、軍校學(xué)員加強(qiáng)人文素質(zhì)教育的必要性

（一）適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求

我國(guó)的軍事院校，大多是在建國(guó)初期創(chuàng)建的，從改變軍事技術(shù)落后的功利性目的出發(fā)，強(qiáng)調(diào)技術(shù)，重理輕文，這種教育體制使得我軍的現(xiàn)代化水平迅速提升，也使得軍校學(xué)員的人文素質(zhì)及人文精神極度匱乏。學(xué)員們沒(méi)有建立起崇高的價(jià)值觀、人生觀、道德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，更沒(méi)有建立起健全完美的人格。這種教育體制，忽略了人文素質(zhì)的提高和發(fā)展，它已不適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的需要?，F(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)戰(zhàn)場(chǎng)態(tài)勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，戰(zhàn)爭(zhēng)異常嚴(yán)酷，這就要求官兵不僅要具備高水平的軍事素質(zhì)，更需要具備崇高的理想、堅(jiān)定的信仰、強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感及英勇頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗精神，而這些優(yōu)秀品質(zhì)的形成都離不開(kāi)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）適應(yīng)了人才素質(zhì)培養(yǎng)的要求

新軍事變革時(shí)代，培養(yǎng)能打仗打勝仗高素質(zhì)軍事人才是我軍建設(shè)最重要、最關(guān)鍵、最緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。高素質(zhì)軍事人才乃是具有全面綜合素質(zhì)的人才，具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)、軍事專業(yè)素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)，其中思想政治素質(zhì)是根本，科學(xué)文化知識(shí)是基礎(chǔ)。因此，我們不難看出，培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才，離不開(kāi)人文社會(huì)科學(xué)的參與，它是推動(dòng)素質(zhì)教育，完善軍事院校人才培養(yǎng)體系的一個(gè)不可或缺的方面。大力加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，有利于轉(zhuǎn)變“重專業(yè)輕人文”的落后觀念，有利于學(xué)員們廣泛吸收專業(yè)領(lǐng)域之外的人文學(xué)科知識(shí)，從而適應(yīng)了培養(yǎng)既有過(guò)硬的軍政素質(zhì)、精深的專業(yè)知識(shí)，又有扎實(shí)的文化功底的高素質(zhì)軍事人才的目標(biāo)。

二、后勤工程學(xué)院“三維一體”人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

隨著目前新軍事變革不斷深入發(fā)展、人文素質(zhì)教育對(duì)軍隊(duì)發(fā)展和國(guó)防建設(shè)的推進(jìn)，尤其是人文素質(zhì)教育培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才對(duì)于壯大軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的作用，越來(lái)越受到重視。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，后勤工程學(xué)院加強(qiáng)了對(duì)學(xué)員的人文素質(zhì)教育，主要通過(guò)人文社科知識(shí)和藝術(shù)知識(shí)的傳授、軍營(yíng)環(huán)境的熏陶以及學(xué)員自身的文化體驗(yàn)和實(shí)踐，將人類優(yōu)秀文化成果特別是軍事文化成果內(nèi)化為軍人特有的精神、人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的教育。從2010年開(kāi)始，我們著力圍繞“向人文素質(zhì)教育要戰(zhàn)斗力”的目標(biāo)和口號(hào)，結(jié)合學(xué)院進(jìn)入全軍13所合訓(xùn)院校的現(xiàn)實(shí)需要，依托新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整的契機(jī)，將“第一課堂”、“第二課堂”、“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”這三個(gè)部分聯(lián)系在一起，構(gòu)建出“三維一體”人文素質(zhì)培養(yǎng)模式，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行了一系列教學(xué)實(shí)踐與探索，取得了較為理想的成績(jī)和效果。

我們?cè)跇?gòu)建“三維一體”的人文素質(zhì)培養(yǎng)模式教學(xué)實(shí)踐與探索中，首先調(diào)整變動(dòng)了課程體系，提高了人文課程比重，使得“第一課堂”教學(xué)內(nèi)容更加豐富、形式更加活潑、效果更加顯著；開(kāi)設(shè)了第一批“爾雅”通識(shí)課，實(shí)現(xiàn)了建立教員與學(xué)員良性互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式目標(biāo)；建立了三個(gè)學(xué)員綜合素質(zhì)平臺(tái)，為學(xué)員提供了“第二課堂”學(xué)習(xí)實(shí)踐的可能。

（一）調(diào)整變動(dòng)課程體系，提高人文課程比重

課堂教學(xué)是院校教育的基礎(chǔ)，也是院校日常教學(xué)活動(dòng)中的“第一課堂”。為此，我們依托學(xué)院新一輪人才培養(yǎng)方案調(diào)整，尤其是生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育 “合訓(xùn)”人才培養(yǎng)方案的制訂，精心打造“姓軍為戰(zhàn)”的課程體系。針對(duì)生長(zhǎng)干部學(xué)歷教育“合訓(xùn)”和“直通車”層次，在保留傳統(tǒng)精品課程的基礎(chǔ)上，新開(kāi)設(shè)《國(guó)學(xué)入門》、《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概論》、《中國(guó)傳統(tǒng)文化概論》、《戲劇藝術(shù)與欣賞》、《中外經(jīng)典藝術(shù)賞析》、《世界文學(xué)名著導(dǎo)讀》、《中國(guó)軍事韜略文化》等人文類課程；在研究生層次開(kāi)設(shè)研究生人文社科系列講座等，拓寬了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和領(lǐng)域。在“第一課堂”開(kāi)展人文素質(zhì)教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上，形成了軍事文學(xué)、軍事美學(xué)、軍事禮儀三個(gè)學(xué)術(shù)研究方向，并向軍制學(xué)研究領(lǐng)域邁出重要的一步。

（二）開(kāi)設(shè)“爾雅”網(wǎng)絡(luò)課程，提升自主學(xué)習(xí)能力

為適應(yīng)信息化時(shí)代學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，我們利用學(xué)院的“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”——爾雅通識(shí)課程，開(kāi)展了《中國(guó)文化概論》和《中國(guó)傳統(tǒng)思想》兩門網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程的引入，進(jìn)一步充實(shí)了我院的人文素質(zhì)課程資源，學(xué)員不出校門就可以聆聽(tīng)大師的教誨，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)靈活，學(xué)員上課不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)員可以在任何網(wǎng)絡(luò)終端自主在線學(xué)習(xí)，形成了一種自主學(xué)習(xí)、開(kāi)放學(xué)習(xí)的新的教育教學(xué)模式。通過(guò)教學(xué)平臺(tái)的管理功能，教員在線上解答學(xué)員的提問(wèn)、組織討論、現(xiàn)場(chǎng)答疑、考核平時(shí)成績(jī)，形成教員與學(xué)員的良性互動(dòng)，彌補(bǔ)目前傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸教學(xué)模式為自主學(xué)習(xí)模式。

（三）依托學(xué)員綜合素質(zhì)平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)

隨著學(xué)院進(jìn)入全軍13所合訓(xùn)院校行列，學(xué)員的來(lái)源和培養(yǎng)層次日益多樣化，這就為后勤工程學(xué)院開(kāi)展有針對(duì)性的人文素質(zhì)教育提出了更高要求。為此，我們提出應(yīng)充分激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)員在盡可能豐富的教育資源中“各取所需”，特地精心打造了“第二課堂”——學(xué)員綜合素質(zhì)平臺(tái)。學(xué)員們?nèi)珣{個(gè)人興趣，自由選擇、自行加入各個(gè)平臺(tái)當(dāng)中，全力承擔(dān)平臺(tái)建設(shè)、發(fā)展、組織活動(dòng)等各項(xiàng)主要工作。2010年以來(lái)，后勤工程學(xué)院的學(xué)員綜合素質(zhì)平臺(tái)組織了多次學(xué)院大型人文社科知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，比如每年上半年第二學(xué)期，“新月文學(xué)社”定期舉行讀書(shū)交流會(huì)，組織辯論賽，下半年第一學(xué)期，“碟影工作室”策劃組織卡拉OK比賽，“萌芽劇社”積極參加戲劇交流比賽，榮獲了可喜的成績(jī)。幾年來(lái)的實(shí)踐證明，依托學(xué)員綜合素質(zhì)平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩的人文活動(dòng)，進(jìn)一步激發(fā)了我校學(xué)員參與比賽的熱情和掌握人文知識(shí)的動(dòng)力，提高了學(xué)員的策劃、制作、表演、組織協(xié)調(diào)等多項(xiàng)能力，直接提升了整個(gè)學(xué)校學(xué)員的人文素質(zhì)。

在構(gòu)建 “三維一體”人文素質(zhì)培養(yǎng)模式的過(guò)程中，我們突出和把握了“三個(gè)結(jié)合”的特色教育：

（1）課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外熏陶相結(jié)合

第一課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)員進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的主戰(zhàn)場(chǎng)、主陣地，必須牢牢把握。但在軍事院校里，受功利主義、實(shí)用主義影響，人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)成才周期長(zhǎng)且不易評(píng)估等原因造成了人們對(duì)人文素質(zhì)教育的重視不夠［2］。學(xué)員們對(duì)于人文社科知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情不高、動(dòng)力不夠，興趣不大，往往是應(yīng)付了事，僅僅為了修得學(xué)分而已，更談不上用于提高自己的人文素養(yǎng)。

針對(duì)軍事院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，我們的對(duì)策是立足第一課堂，打造人文精品課程。在保留《大學(xué)語(yǔ)文》等傳統(tǒng)精品課程基礎(chǔ)上，精心打造“姓軍為戰(zhàn)”的課程體系，新開(kāi)設(shè)《國(guó)學(xué)入門》等數(shù)門人文類課程，拓寬了人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和領(lǐng)域，提高了對(duì)人文課程的重視程度。在改變學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度方面，我們的對(duì)策是積極推進(jìn)教學(xué)改革，探求全新的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了各門課程的多媒體教學(xué)，增大教學(xué)信息量，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。在教學(xué)方法上，采用提問(wèn)式、引導(dǎo)式、討論式、情景式、辯論式等多種方法，激發(fā)學(xué)員的熱情和興趣，潛移默化提高學(xué)員的人文素養(yǎng)。

課外熏陶是課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸，我們以 “萌芽劇社”、“新月文學(xué)社”、“碟影工作室”三個(gè)綜合素質(zhì)平臺(tái)為依托，組織學(xué)員積極開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)，把課內(nèi)學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系到實(shí)際運(yùn)用中，比如學(xué)員在課內(nèi)學(xué)習(xí)了《演講與口才》課程，我們就以“碟影工作室”牽頭，策劃組織校園辯論賽，辯論賽場(chǎng)唇槍舌戰(zhàn)、你來(lái)我往、激烈交鋒的實(shí)踐鍛煉，提高了學(xué)員的表達(dá)能力、思維能力?？傊?，要做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外熏陶相結(jié)合，注重提高學(xué)員的知識(shí)素養(yǎng)、審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)員的策劃與執(zhí)行能力、組織與協(xié)調(diào)能力。

（2）走出去與引進(jìn)來(lái)相結(jié)合

身在軍校，心系軍營(yíng)。我們時(shí)刻保持與基層部隊(duì)的緊密聯(lián)系。不僅邀請(qǐng)基層部隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)、專家來(lái)院為學(xué)員授課，而且數(shù)次下基層調(diào)研。這些活動(dòng)的開(kāi)展，既促進(jìn)了教員對(duì)基層部隊(duì)的認(rèn)識(shí)和了解，增強(qiáng)“姓軍為戰(zhàn)”的軍人意識(shí)和戰(zhàn)備意識(shí)，又為我室推進(jìn)實(shí)踐類課程（《軍用文書(shū)》、《演講與口才》）的改革積累了素材，打下了良好基礎(chǔ)。還為廣大學(xué)員搭建了一個(gè)認(rèn)識(shí)和適應(yīng)基層部隊(duì)實(shí)際工作的溝通平臺(tái)，讓學(xué)員在軍校能成長(zhǎng)、進(jìn)部隊(duì)能成才。

（3）全覆蓋與自助式相結(jié)合

我們構(gòu)建的院校人文素質(zhì) “三維一體”培養(yǎng)模式，采取了全覆蓋與自助式相結(jié)合的培養(yǎng)手段。無(wú)論在課內(nèi)還是課外，線上還是線下，學(xué)員都能學(xué)到人文類課程，參與到人文活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到了立體化、全覆蓋、分層次的培養(yǎng)效果，極大地提高了學(xué)員的人文素質(zhì)和人文修養(yǎng)。學(xué)員在人文課程的學(xué)習(xí)和人文活動(dòng)的參與中，我們采取自助式的培養(yǎng)手段，無(wú)論是人文類課程的選擇學(xué)習(xí)、還是 “萌芽劇社”、“新月文學(xué)社”、“碟影工作室”三個(gè)綜合素質(zhì)平臺(tái)的參與、加入，都充分尊重學(xué)員的興趣，讓他們自助選擇，自主學(xué)習(xí)，自由加入，激發(fā)學(xué)員的積極性和參與熱情。

總之，人文素質(zhì)教育是軍事院校教育實(shí)踐的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才的迫切需要。加快人文素質(zhì)教育體系建設(shè)，可以增強(qiáng)官兵的戰(zhàn)斗力和戰(zhàn)斗精神，并最終實(shí)現(xiàn)強(qiáng)軍夢(mèng)和中國(guó)夢(mèng)。

[1]黃玉軍.傳統(tǒng)文化與人文素質(zhì)教育研究[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）.

[2]王志杰.淺淡軍校教育中人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀及對(duì)策[J].山東農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（3）.