趙平

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，很多教師將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率作為一個(gè)重要的課題進(jìn)行研究，這不僅僅是因?yàn)樘岣哒n堂效率可以將教師從忙碌的工作任務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是提高課堂效率已經(jīng)超出語(yǔ)文教學(xué)的本身，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展等都有著重要的影響。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 教學(xué)效率 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.080

提高課堂教學(xué)效率是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要方面，在語(yǔ)文教學(xué)改革中日益重要。隨著新課程改革的不斷深入，很多教師將提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率作為一個(gè)重要的課題進(jìn)行研究，這不僅僅是因?yàn)樘岣哒n堂效率可以將教師從忙碌的工作任務(wù)中解放出來(lái)，更重要的是提高課堂效率已經(jīng)超出語(yǔ)文教學(xué)的本身，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展、學(xué)生的自學(xué)能力培養(yǎng)以及學(xué)生綜合能力的發(fā)展等都有著重要的影響。下面分析下提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)措施。

一、“輕松作文”教學(xué)法應(yīng)用

1.采取問(wèn)題教學(xué)法。在中國(guó)古代教育中，曾出現(xiàn)“詰問(wèn)”一詞，就是現(xiàn)代問(wèn)題教學(xué)法的雛形之一。我根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。把問(wèn)題教學(xué)法定義為在教學(xué)過(guò)程中教師將所要傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一個(gè)個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自主思考的能力例如在一次作文中我要求學(xué)生寫(xiě)《我的母親》。我結(jié)合朱自清先生的作品《我的父親》，從各個(gè)方面問(wèn)學(xué)生，母親在日常生活中的各種活動(dòng)，然后啟發(fā)學(xué)生從他們的感受出發(fā)，尋找文章的切入點(diǎn)。我又通過(guò)問(wèn)題的方式給學(xué)生展現(xiàn)幾個(gè)帶有技巧性的句子讓學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候仿照，這樣在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題之后，學(xué)生接下來(lái)的寫(xiě)作也輕松了很多，這正符合“輕松寫(xiě)作”的特點(diǎn)。

2.重視范例的引導(dǎo)?！冻踔姓Z(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》寫(xiě)作部分特別強(qiáng)調(diào)“閱讀與寫(xiě)作是相互聯(lián)系的，二者依賴于同樣的或相似的知識(shí)陳述、認(rèn)知加工、上下文關(guān)系及其約束”由此可見(jiàn)作文教學(xué)與閱讀相結(jié)合的重要性。我的做法是在閱讀教學(xué)中就貫穿著作文教學(xué)，其中范例引導(dǎo)就是一個(gè)不錯(cuò)的方式。初中語(yǔ)文所選的文章在遣詞造句、結(jié)構(gòu)謀篇、寫(xiě)作手法上都具有很大鑒賞。陛，教師可以讓學(xué)生對(duì)一些比較好的文章進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)等，這樣可以提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

教師可以讓學(xué)生涉獵各方面的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生把課外讀物中的精彩片段或文章記錄下來(lái)，模仿習(xí)作，這樣他們?cè)谝院蟮膶?xiě)作中會(huì)積攢很多的素材，寫(xiě)起作文來(lái)也不會(huì)無(wú)話可說(shuō)了。這正驗(yàn)證了茅盾先生的話：“一個(gè)作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會(huì)其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會(huì)有新的心得，這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過(guò)來(lái)會(huì)提高表現(xiàn)能力。”

3.注重人文的培養(yǎng)。把作文寫(xiě)作教學(xué)貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，這樣會(huì)讓學(xué)生的寫(xiě)作與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，避免～些無(wú)病呻吟，空話、套話、假話連篇的情況出現(xiàn)。我在學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候很少為他們做硬性的要求，讓學(xué)生多閱讀，多模仿，重視的是讓學(xué)生能夠在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)美，重視對(duì)學(xué)生人文方面的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生要求不多可以讓學(xué)生心情放松地進(jìn)行寫(xiě)作，通過(guò)一定時(shí)間的積累，最終水到渠成，才有可能實(shí)現(xiàn)將生活中的點(diǎn)滴小事通過(guò)自己的想象進(jìn)行加工，然后融入到寫(xiě)作中去。

二、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

給予彼此思考的時(shí)間。放低姿態(tài)，善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師只是一味的將知識(shí)“灌”給學(xué)生，并且要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，卻很少有教師像要求學(xué)生一樣要求自己也要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。因此，教師和學(xué)生之間的課堂溝通和交流長(zhǎng)期處于不平衡狀態(tài)。隨著新課程改革的不斷深入，教師的權(quán)威意識(shí)逐漸弱化，同時(shí)學(xué)生的主體地位得到了逐步提升。學(xué)生成為課堂的主角，教師退位于配角。這就要求教師在課堂上要善于傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，因?yàn)閮A聽(tīng)是師生相互學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。一個(gè)成熟的教師能將自己置于和學(xué)生平等的地位，總是以學(xué)習(xí)者的姿態(tài)仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的言談，并將合理的成分積極采納。教學(xué)是一個(gè)相長(zhǎng)的過(guò)程，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音可以讓課堂教學(xué)更加五彩繽紛，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，最終也促進(jìn)了教師自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。傾聽(tīng)可以拉近師生之間的距離。教學(xué)的根本不在于教師向?qū)W生講了多少，而在于教師對(duì)學(xué)生理解多少，倘若教學(xué)指向于理解，教師的任何講授都必須建立在對(duì)學(xué)生的傾聽(tīng)之上。

三、重視朗讀

渲染課堂氣氛。雖然教育界進(jìn)行了多種多樣的改革，教學(xué)方式發(fā)生了很大程度的改變，然而朗讀這種最為傳統(tǒng)的教學(xué)方式依然不容忽視。不懂得享受朗讀樂(lè)趣的學(xué)生，難以成為語(yǔ)文素養(yǎng)較高的學(xué)生?！耙寣W(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶？”朗讀能讓學(xué)生在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)提升語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞和文言文的一個(gè)重要方式就是朗讀。學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀，感受語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)律，逐漸養(yǎng)成運(yùn)用語(yǔ)言的良好習(xí)慣。初中學(xué)生在詞語(yǔ)積累和語(yǔ)法運(yùn)用方面還需要加強(qiáng)，在課堂的朗讀中教師能發(fā)現(xiàn)一些容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)和常用語(yǔ)法，教師趁此機(jī)會(huì)糾正其用法，以便學(xué)生加深印象并鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、巧妙提問(wèn)

深化課文內(nèi)涵在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提問(wèn)是師生相互交流的常用方式。教師巧妙的提問(wèn)往往能達(dá)到“一石激起千層浪”的目的。提出的問(wèn)題要有價(jià)值有的教師在課堂上問(wèn)題不斷，很多都是“對(duì)吧”“是吧”“對(duì)不對(duì)”“聽(tīng)懂了吧”這些不會(huì)激發(fā)學(xué)生思考的、沒(méi)有意義的提問(wèn)。教師問(wèn)的好也是教的好的一個(gè)方面。教師在提出某個(gè)問(wèn)題之前應(yīng)該充分考慮其價(jià)值，能否啟迪學(xué)生思考，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是否對(duì)突破文章重難點(diǎn)有幫助。教師在課堂提問(wèn)時(shí)注意問(wèn)題的質(zhì)量，不要盲目追求數(shù)量。有的教師在課堂上問(wèn)題無(wú)數(shù)，幾乎每一個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)設(shè)置很多問(wèn)題，學(xué)生頻繁的回答問(wèn)題絲毫沒(méi)有激發(fā)他們的求知欲，反而讓他們陷入聽(tīng)覺(jué)疲勞狀態(tài)，以至于無(wú)法辨別課堂的重難點(diǎn)。因此教師在課堂上一定要精選一些典型的、對(duì)突破重點(diǎn)難點(diǎn)有幫助的問(wèn)題，讓學(xué)生在少而精的問(wèn)題上集中注意力，開(kāi)拓思維。

參考文獻(xiàn)

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