孫超方

【摘 要】詞匯維系著語音和語法，是構(gòu)筑語言的基本單位，是提高學(xué)習(xí)者語言水平的基石，因此掌握英語詞匯是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和前提。面臨新課改，在進(jìn)一步提高初中生英語綜合能力的同時(shí)，教師應(yīng)該首先著眼于幫助學(xué)生掌握大量的詞匯，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的提高。

【關(guān)鍵詞】初中英語 詞匯量 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.065

在英語的學(xué)習(xí)過程中，大家普遍認(rèn)同這樣兩個(gè)程序：英語能力培養(yǎng)程序，即詞匯——語法——聽——說——讀——寫和英語高分訓(xùn)練程序，即詞匯——讀——寫。由這兩個(gè)程序可以看出，在英語學(xué)習(xí)過程中首先應(yīng)該掌握詞匯并且是掌握大量的詞匯，只有這樣才能掌握學(xué)習(xí)英語的精髓，學(xué)好英語，因此，在初中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該花費(fèi)足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生一起掌握足夠多的詞匯以此作為提高英語水平的基礎(chǔ)能力。那么，教師面臨新課改的要求，如何在日常的英語教學(xué)中幫助學(xué)生有效掌握詞匯呢？

一、幫助學(xué)生正確看待詞匯的記憶

在詞匯的記憶上大部分學(xué)生認(rèn)為只有死記硬背才是真正掌握詞匯的有效方法，其實(shí)，這種認(rèn)識(shí)是有一定的道理的，在英語詞匯的記憶方法上死記硬背是必不可少的。但是，這并不意味著只有死記硬背才能最有效的掌握詞匯。在英語詞匯死記硬背的基礎(chǔ)上學(xué)生其實(shí)可以運(yùn)用多種方法進(jìn)行理解背誦，可以說，理解加背誦才是真正掌握詞匯的有效方法。英語詞匯的構(gòu)詞是有一定的規(guī)律的，比如說詞根記憶法，詞綴記憶法等等都是對(duì)詞匯的構(gòu)成進(jìn)行理解以及背誦詞匯的有效方法。因此，在初中英語教學(xué)的過程中，教師首先應(yīng)該讓學(xué)生正確看待詞匯記憶，讓學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法。

二、多角度記憶詞匯

對(duì)于單詞的記憶，學(xué)生需要調(diào)動(dòng)自己的多種分析器官來幫助記憶，而教師的任務(wù)則是運(yùn)用靈活的教學(xué)方法多角度幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的分析和記憶。首先，利用音標(biāo)進(jìn)行記憶。英語單詞的發(fā)音是有規(guī)律的，因此，當(dāng)學(xué)生能夠正確發(fā)音，并且單詞量掌握到一定程度，對(duì)發(fā)音規(guī)律有一定的了解之后，教師就應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)音來進(jìn)行詞匯的記憶。這種方法能夠保證學(xué)生在正確發(fā)音的情況下把單詞拼寫出來。然后，利用詞性進(jìn)行記憶。英語單詞中的名詞、動(dòng)詞、形容詞以及副詞等眾多詞匯在書寫上都是有規(guī)律的，因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該注意對(duì)每一類詞匯的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生既能依據(jù)單詞猜出詞性，同時(shí)能夠依據(jù)詞性正確拼寫單詞。最后，利用例句進(jìn)行記憶。眾所周知，一個(gè)英語單詞有些時(shí)候具有很多意思，因此，單詞的多義性也是其記憶困難的原因所在。故此，教師利用例句幫助學(xué)生正確理解單詞的具體應(yīng)用和具體意思，把單詞放在句子里幫助學(xué)生增進(jìn)理解和記憶。此外，通過句子幫助學(xué)生掌握單詞的意思亦有助于幫助學(xué)生在英語寫作和英語閱讀中更加準(zhǔn)確的去運(yùn)用單詞去理解和表達(dá)，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力。

三、利用詞典記憶和擴(kuò)大詞匯

初中生在閱讀的過程中總會(huì)遇到未曾學(xué)過的單詞以及無法正確理解的單詞，因此，在閱讀的過程中出現(xiàn)生單詞的情況下，教師要引導(dǎo)學(xué)生并幫助學(xué)生養(yǎng)成查字典的良好習(xí)慣。學(xué)生通過查字典不僅能夠掌握當(dāng)前單詞而且在不斷的翻閱和查找的過程中能夠?qū)⒈締卧~的其他詞性的單詞一塊記住，因此能潛移默化的擴(kuò)大學(xué)生的單詞量。此外，在查閱字典的過程中，每一個(gè)意思下面都有一個(gè)例句，學(xué)生在查閱的過程中能夠更為順利的掌握單詞的其他意思。在單詞的學(xué)習(xí)過程中，部分單詞并不會(huì)出現(xiàn)在課本文本中，因此其意思并不能被學(xué)生所熟悉掌握，通過字典恰好能彌補(bǔ)這一缺陷，幫助學(xué)生更為透徹的理解單詞的每一個(gè)意思和其正確應(yīng)用，故此，在擴(kuò)大學(xué)生詞匯量的過程中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生形成查字典的良好習(xí)慣，利用字典幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。

四、利用閱讀理解掌握詞匯

閱讀理解包括兩類，一類是課文中的閱讀理解，另一類是為了提高學(xué)生閱讀水平由教師所選擇的閱讀理解。在課文文本的閱讀理解中，本課的重要單詞的常用意思都會(huì)在文本中得到體現(xiàn)，因此，教師在授課的過程中對(duì)重要單詞的重要意思需要重點(diǎn)講解，部分句子甚至要求學(xué)生達(dá)到背誦的程度，在背誦的過程中，學(xué)生能夠更加充分的理解單詞的意思和詞匯在句子中的具體應(yīng)用。而在另一類閱讀理解中，陌生單詞需要引起教師的重視，不僅因?yàn)樗菍?duì)學(xué)生單詞量的一種擴(kuò)展和補(bǔ)充，更是因?yàn)樵陂喿x理解中出現(xiàn)的單詞并不會(huì)超出學(xué)生理解范圍之內(nèi)，更多的是其他單詞的近義詞，因此，需要引起學(xué)生足夠重視，只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)一步豐富自己的詞匯量，提高閱讀水平，掌握學(xué)習(xí)英語的最佳方法。

五、充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

初中生英語水平還是比較低的，其自學(xué)能力還是有待于進(jìn)一步提高的，因此，在詞匯教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在新單詞的學(xué)習(xí)中緊密結(jié)合舊單詞的復(fù)習(xí)，將與新單詞有關(guān)的近義詞、反義詞等進(jìn)行分類總結(jié)，這樣能夠有效的幫助學(xué)生構(gòu)建單詞網(wǎng)絡(luò)。一旦學(xué)生的單詞網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建起來，那么，在閱讀理解中遇到考查近義詞或是反義詞的題目學(xué)生能夠迎刃而解，最重要的是在作文的寫作過程中，對(duì)于相同意思的表述學(xué)生就可以用多個(gè)不同的單詞來進(jìn)行描寫，避免了單詞的重復(fù)使用，使得作文整體水平提高一個(gè)檔次。由此，在單詞的學(xué)習(xí)中，教師要采取科學(xué)的教學(xué)法幫助學(xué)生掌握單詞。此外，在初中英語教學(xué)過程中，教師要利用科學(xué)的規(guī)律來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的記憶方法。研究表明，人們的學(xué)習(xí)只有達(dá)到過度學(xué)習(xí)的情況才能真正把知識(shí)掌握住，即如果一位學(xué)生記住一個(gè)單詞需要復(fù)習(xí)10次，那么，這位學(xué)生復(fù)習(xí)15次即達(dá)到過度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就能徹底把這個(gè)單詞記住，多看一邊也于事無補(bǔ)，因此，英語教師在幫助學(xué)生記憶的時(shí)候要充分利用自己掌握的教育學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的記憶方法，以此提高學(xué)生記憶單詞的效率。

總之，在詞匯的學(xué)習(xí)中，師生的共同努力是搞好英語詞匯學(xué)習(xí)的必要前提，因此，在初中英語詞匯學(xué)習(xí)過程中教師要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語單詞的記憶并傳授基本的記憶方法和擴(kuò)展詞匯的途徑，而學(xué)生則需要依據(jù)老師的教學(xué)內(nèi)容和指導(dǎo)在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真實(shí)踐，依據(jù)老師傳授的方法和自己總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)不斷豐富自己的詞匯量，以詞匯為基礎(chǔ)不斷提高自身英語水平，提高英語綜合運(yùn)用能力。