袁明

提到語(yǔ)文教學(xué)，離不開(kāi)一個(gè)“讀”字。翻開(kāi)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，重視閱讀的文字隨處可見(jiàn)?？梢?jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是多么的重要！正如張?zhí)烊粝壬f(shuō)：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！?/p>

然而我們把目光聚焦在現(xiàn)今的語(yǔ)文課堂，就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多教師依然在上演“教案劇”，根據(jù)教案零零碎碎地問(wèn)，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地答。語(yǔ)文課成了問(wèn)題的串聯(lián)課，一問(wèn)一答把課文這個(gè)“信息與美”的綜合體肢解得支離破碎。語(yǔ)文課堂上大量寶貴的時(shí)間，耗費(fèi)在如庖丁解牛般的講解上，有些學(xué)生只需讀一讀，品味一下就能理解的文字，被教師翻來(lái)覆去地講解。在這樣的講解下語(yǔ)言已喪失了原有的美感，學(xué)生也失去了往下讀的興趣，苦不堪言。

語(yǔ)文課堂寶貴的時(shí)間與其這樣白白耗費(fèi)，不如交給學(xué)生暢快地閱讀。小學(xué)階段，課內(nèi)閱讀的文章，三百篇左右，只有三四十萬(wàn)字，是無(wú)法獨(dú)立形成閱讀能力的。要讓學(xué)生有大量的積累，必須讓其廣泛地閱讀，不能只滿足于課本內(nèi)有限的閱讀內(nèi)容，學(xué)生的閱讀范圍必須從課內(nèi)向課外延伸。

學(xué)生的閱讀是需要指引的，閱讀指導(dǎo)不僅是在課外，更有效率的應(yīng)在語(yǔ)文課堂上。教師應(yīng)在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍，激發(fā)孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在語(yǔ)文課上讀出濃濃的文學(xué)味兒，給學(xué)生一個(gè)充滿情趣、充滿效率的閱讀課堂，從而使閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求，成為他們一種新的自覺(jué)的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生閱讀從課內(nèi)向課外的延伸該如何進(jìn)行，課本外的閱讀材料該如何選擇？筆者在教學(xué)時(shí)嘗試采用了“1+N”的語(yǔ)文教學(xué)方式：課內(nèi)精品閱讀+課外推薦閱讀，教學(xué)時(shí)間分配是各大約20分鐘。以一篇教材內(nèi)的文章為主體，拓展閱讀數(shù)篇課外作品，“1”就是課文，“N”是推薦閱讀的課外美文，兩篇、三篇，乃至四篇，閱讀篇數(shù)可根據(jù)教學(xué)情況靈活制定。這種學(xué)習(xí)方式以精講品讀為主旨，重于方法牽引、感知理解、強(qiáng)化積累。

首先談?wù)劇?”即教材內(nèi)課文的教學(xué)方式。在“1+N”閱讀的語(yǔ)文課堂上，“1”，教材內(nèi)的課文，是課堂教學(xué)之根本。語(yǔ)文課本中所選課文都是名家名篇，并根據(jù)小學(xué)生的接受水平精心編輯，都是經(jīng)過(guò)錘煉的美文，遣詞用句都堪稱范本，因此教材中的課文值得好好品味。在教學(xué)課內(nèi)精品時(shí)拒絕繁瑣講解，盡量做到精講多讀，教學(xué)流程如下：

1.覽讀課文，整體感知：感知課文的類型，抓住一條主線。

2.品讀課文，深入感悟：挖掘課文內(nèi)容，捕捉值得關(guān)注的點(diǎn)。

3.研讀課文，深層體味：回味課文內(nèi)容，融入自己的感受。

再談?wù)劇癗”即推薦閱讀材料的教學(xué)方式。在推薦閱讀教學(xué)部分，最重要的是閱讀材料的選擇。在選擇閱讀材料時(shí)要遵循以下兩個(gè)原則。

1.以課文內(nèi)容為原點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容選擇閱讀材料

從課文推薦名著閱讀。教材中有些課文是從原著中節(jié)選改寫(xiě)而成，有些課文是介紹名著，那么推薦閱讀的內(nèi)容首選該名著。如讀完《林沖棒打洪教頭》，教師可推薦閱讀《水滸傳》，由《小草和大樹(shù)》推薦閱讀勃朗特三姐妹的《簡(jiǎn)·愛(ài)》《呼嘯山莊》等。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以先介紹整部作品的背景、大致內(nèi)容，再擷選其中的一兩個(gè)精彩片段拓展閱讀。

從課文內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充閱讀。如《歡樂(lè)的潑水節(jié)》，學(xué)生讀完課文，了解了很多傣家風(fēng)情，仿佛和傣家人一起度過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)。我們祖國(guó)是由56個(gè)民族組成的大家庭，每個(gè)民族都有自己與眾不同的節(jié)日，還有什么少數(shù)民族有什么的節(jié)日？這是學(xué)生很感興趣的問(wèn)題。針對(duì)孩子的好奇與興趣點(diǎn)，教師可推薦閱讀有關(guān)介紹彝族、壯族等少數(shù)民族節(jié)日的文章，學(xué)生的興趣得到滿足，讀得興致盎然。

2.以學(xué)生為中心，構(gòu)建學(xué)生的閱讀場(chǎng)

在選擇閱讀材料時(shí)，要考慮學(xué)生的需求和興趣。尊重學(xué)生在選擇閱讀過(guò)程中的自主體驗(yàn)，可以在一定程度上提高學(xué)生閱讀的積極性。在知識(shí)建構(gòu)的過(guò)程中，個(gè)體之間的相互影響是十分重要的。同樣，在小學(xué)生的閱讀過(guò)程中，個(gè)體與個(gè)體之間的相互交流、相互影響，無(wú)時(shí)不在地影響著學(xué)生閱讀能力的提高。因此，在班級(jí)形成良好的語(yǔ)文課外閱讀氛圍，構(gòu)建積極的語(yǔ)文課外閱讀場(chǎng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀，提高其閱讀能力具有重要意義。要構(gòu)建積極的語(yǔ)文閱讀場(chǎng)，就要給學(xué)生提供自主選擇閱讀材料的機(jī)會(huì)?？赏ㄟ^(guò)同桌合作、分組討論等形式，讓學(xué)生充分釋放自己的積累，通過(guò)上網(wǎng)、到圖書(shū)室查閱等方式去選擇與課文相關(guān)的、自己感興趣的閱讀材料，讓學(xué)生在合作、交流、碰撞的過(guò)程中，產(chǎn)生思維的火花，獲得新的信息，充實(shí)自己的積累。在課堂上與大家共讀時(shí)產(chǎn)生閱讀共鳴，感受到閱讀給自己帶來(lái)的成就與快樂(lè)，從而形成和諧、合作的課堂閱讀氛圍。

在放手讓學(xué)生自主選擇閱讀材料時(shí)，教師要注意適時(shí)指導(dǎo)。（1）要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己的內(nèi)容。這里包含兩個(gè)方面，一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物?，F(xiàn)在各種小學(xué)生讀物琳瑯滿目，但不是都適合小學(xué)生去閱讀，教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的、思想健康的讀物來(lái)閱讀。另一方面，還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇對(duì)自己有用的信息。盡管是一部好作品，但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己，因此，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息，以促進(jìn)自己健康地發(fā)展。（2）給學(xué)生以適當(dāng)?shù)拈喿x強(qiáng)制。葉圣陶先生曾說(shuō)：“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話說(shuō)，那不僅是知識(shí)方面的事，心里知道怎樣怎樣，未必就養(yǎng)成好習(xí)慣，必須怎樣怎樣去做，才可以養(yǎng)成好習(xí)慣?！庇纱丝梢?jiàn)，盡管學(xué)生知道閱讀的重要性，具備了一定的鑒別和選擇能力，但未必就形成了良好的習(xí)慣，還有必要在學(xué)生的閱讀指導(dǎo)中，通過(guò)一定的“強(qiáng)制”，使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”，在這里是指通過(guò)一些必要的手段，對(duì)學(xué)生的閱讀效果進(jìn)行檢查。這種“強(qiáng)制”，對(duì)促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成，是十分有用的。（3）教育學(xué)生要持之以恒。教師要教育學(xué)生堅(jiān)持做到教師提出的要求，讓學(xué)生明白“1+N”的語(yǔ)文閱讀課堂，是我們班級(jí)老師和學(xué)生的共同努力方向。要以正面引導(dǎo)為主，特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型，給予積極的評(píng)價(jià)，讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的形成。

對(duì)“1+N”的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，要有一定的效果檢測(cè)，以便及時(shí)地對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。檢測(cè)手段要多樣，并著重體現(xiàn)趣味性，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣為主旨，千萬(wàn)不能以死板的檢測(cè)扼殺學(xué)生的閱讀興趣。如教師可用寫(xiě)讀書(shū)心得、故事演講、讀書(shū)沙龍、知識(shí)競(jìng)賽等形式，檢查學(xué)生的閱讀情況，促進(jìn)學(xué)生更主動(dòng)地去進(jìn)行課外閱讀。

“1+N”的語(yǔ)文課堂教學(xué)方式，需要教師在備課時(shí)花更多的時(shí)間與精力，對(duì)教師而言是全新的挑戰(zhàn)。首先，教師自身必須喜愛(ài)閱讀、堅(jiān)持閱讀，有良好的語(yǔ)文功底，這樣才能在語(yǔ)文教學(xué)中游刃有余地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。推薦閱讀的材料，可為學(xué)生提供紙質(zhì)閱讀材料，也可以通過(guò)教學(xué)視頻展臺(tái)展示電子閱讀文本、視頻閱讀資料。同時(shí)，建立班級(jí)圖書(shū)架，為學(xué)生添置合適的書(shū)籍，同時(shí)讓家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的課外閱讀資料，并在家中形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，這樣家校合力，更堅(jiān)實(shí)地培養(yǎng)好學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

探索中的“閱讀1+N”語(yǔ)文課堂，努力將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，尋求一個(gè)最契合的點(diǎn)，致力于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。立足于課內(nèi)，延伸于課外，只有滿足了學(xué)生閱讀需求的語(yǔ)文課堂，才會(huì)使學(xué)生身心愉悅，讀得快樂(lè)，讀得健康，真正成為學(xué)生幸福的閱讀樂(lè)園。endprint