殷慧

俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！倍嘧x課文，自然對(duì)文意會(huì)有透徹的理解。因此，在語(yǔ)文課堂上，我們要盡可能地讓學(xué)生多讀書(shū)。讀書(shū)的方法有多種：默讀、聽(tīng)讀、誦讀、品讀……選擇不同的讀書(shū)方法，就會(huì)有不一樣的教學(xué)效果。到底選哪一種讀書(shū)方法好呢？這要根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)定。裁縫需要量體裁衣，教師也要因材施教。下面，我就來(lái)談?wù)劜煌淖x書(shū)方法在閱讀教學(xué)中的不同效果。

一、默讀

默讀的速度比較快，適合篇幅較長(zhǎng)的文章：小說(shuō)、人物傳記、說(shuō)明文……默讀的時(shí)候，學(xué)生直接與文中人物對(duì)話(huà)，有時(shí)為主人公的成功而感到欣慰，有時(shí)為文中人物的不幸命運(yùn)而心酸落淚，有時(shí)為文中的真情而感動(dòng)不已……例如，學(xué)生在默讀《登上地球之巔》時(shí)，了解到年輕的中國(guó)登山隊(duì)員從北坡登上了珠穆朗瑪峰，定然會(huì)由衷地感到自豪和驕傲；在默讀《小巷深處》時(shí)，盲母摸索著乘車(chē)為在高中的女兒送東西的情節(jié)，會(huì)使學(xué)生唏噓不已；學(xué)生在默讀《斑羚飛渡》一文時(shí)，會(huì)被老斑羚的犧牲精神感動(dòng)得熱淚盈眶，更會(huì)對(duì)此感到敬佩和震撼。

另外，默讀對(duì)于把握文章的層次，尋找段落中心句，感悟文章主旨，都是一種行之有效的方法。

二、聽(tīng)讀

1.聽(tīng)錄音帶

聽(tīng)名家名篇的教學(xué)錄音帶，實(shí)在是一種美的熏陶和享受，能幫助學(xué)生深入地理解文意、準(zhǔn)確地體會(huì)作者感情、提高學(xué)生的朗讀水平。例如：聽(tīng)朱自清先生的《春》一文的教學(xué)錄音帶時(shí)，師生都如坐春風(fēng)：耳畔有婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴、悠揚(yáng)的笛聲、潺潺的流水聲，再加上聲情并茂的朗讀，眼前仿佛浮現(xiàn)出一幅幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)——春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

2.聽(tīng)教師范讀

充分利用教師范讀范背的形式感染學(xué)生，引導(dǎo)他們有感情地誦讀詩(shī)歌和文章。教師吃透教材，真情誦讀，把詩(shī)歌和文章的情感表達(dá)得淋漓盡致，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，或悲憤，或激昂，或哀傷……師生共同入情入境，陶醉在作品所表現(xiàn)的氛圍之中。一些感情豐富的作品，例如《聞一多先生的說(shuō)和做》《紙船》《鄉(xiāng)愁》等都適合教師范讀。

3.用課件展示，邊聽(tīng)邊看

從課文的內(nèi)容著手，用電腦制作成課件，以賞心悅目的畫(huà)面來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓學(xué)生在精心營(yíng)造的意境中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，體會(huì)作者的感情。例如：在學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時(shí)，在屏幕上放映畫(huà)面并配樂(lè)朗讀。清清的溪流、粉色的桃花、繽紛的落英、鮮美的芳草，以及那追逐著浪花的漁舟，那驚喜而癡迷的漁人，畫(huà)面上夾雜著潺潺的水聲，此起彼伏的雞犬之聲，村中男女忽聞“今是何世”的驚奇感嘆之聲，使學(xué)生陶醉在詩(shī)情畫(huà)意之中，情不自禁地受到感染，不知不覺(jué)地隨漁人來(lái)到桃花源里，從而感受到作者所要表達(dá)的感情。聽(tīng)讀完畢，再讓學(xué)生自己朗讀，學(xué)生很容易就能讀出漁人的驚喜之情和人們?cè)賹ぬ一ㄔ措y覓蹤跡時(shí)的悵惘之情。

三、誦讀

誦讀的含義有兩層：朗讀和背誦。誦讀是我國(guó)從古到今最常見(jiàn)、最富有生命力的一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。在語(yǔ)文教學(xué)中，凡是古詩(shī)文一定要進(jìn)行誦讀。學(xué)生誦讀古代經(jīng)典詩(shī)文，能受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，使自己終身受益。對(duì)于現(xiàn)代的經(jīng)典美文，也一定要讓學(xué)生誦讀。例如，朱自清先生的《春》、冰心女士的《紙船》、劉成章先生的《安塞腰鼓》、俄羅斯詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》……誦讀這些文章，既獲得了一種美的享受，又能體會(huì)到真摯的感情和生活的哲理。

誦讀時(shí)不僅要聲情并茂，而且要有真誠(chéng)的態(tài)度。只有這樣，學(xué)生在誦讀時(shí)才能受到心靈的震動(dòng)。當(dāng)然，在誦讀作品之前，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩作品，反復(fù)體味滲透在字里行間的感情，與作者的心息息相通。有了這樣的基礎(chǔ)，誦讀時(shí)就會(huì)字字含情、句句感人。

古詩(shī)文的誦讀要分兩步走：循序漸進(jìn)地讀和準(zhǔn)確地背誦。

古詩(shī)文的讀要分三步走：（1）讀準(zhǔn)：要求讀準(zhǔn)字音，粗懂詞義。（2）讀順：要求斷句準(zhǔn)確，讀出語(yǔ)氣。對(duì)于較難的句子，教師需加以指導(dǎo)。例如：“其一/犬坐于前”“或/以錢(qián)幣乞之”……（3）讀懂：要求借助課下注釋和工具書(shū)，疏通文意。這樣就能由淺入深，循序漸進(jìn)。

例如，在進(jìn)行《狼》的課堂教學(xué)時(shí)，就可以讓學(xué)生按照上述三個(gè)步驟循序漸進(jìn)地讀書(shū)：（1）讀準(zhǔn)，（2）讀順，（3）讀懂。其中，在進(jìn)行第三個(gè)教學(xué)步驟時(shí)，最好讓學(xué)生層層深入地理解。先讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)醪嚼斫庹n文大意。再引導(dǎo)學(xué)生掃除幾處文字上的障礙，如“其一犬坐于前”中的“犬”，“一狼洞其中”一句中的“洞”，“意將隧入以攻其后也”中的“隧”。最后，提出問(wèn)題，使學(xué)生深入理解課文的思想內(nèi)容。通過(guò)以上的教學(xué)步驟，學(xué)生就能更透徹地理解課文。

四、品讀

這種讀書(shū)方法要求學(xué)生自由自在地邊讀課文邊勾畫(huà)美詞佳句，欣賞文章的語(yǔ)言美，感悟詩(shī)詞的意境美，品讀字里行間的真情，從而明白做人的道理。例如，學(xué)生通過(guò)品讀，能感受到“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”一句中“偷偷地”和“鉆”的妙處；能體會(huì)到“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”的凄美意境；能感受到范仲淹“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的曠達(dá)胸懷；能感受到“愚公移山”鍥而不舍的精神和諸葛亮忠君愛(ài)國(guó)的赤膽忠心……

巴丹說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾取ｉ喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)说慕K點(diǎn)?！笨傊?，讀書(shū)的方法多種多樣，讀書(shū)的方式靈活多變，在教學(xué)時(shí)要因材施教，根據(jù)文章的特點(diǎn)來(lái)選擇合適的讀書(shū)方法。無(wú)論采取何種讀書(shū)方法，都要讓學(xué)生深入文本，多讀多品多誦，多積累，多感悟。從而使學(xué)生讀出書(shū)中味，感悟情與理；使學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)讀書(shū)，學(xué)會(huì)做人。