吳亞華

近年來(lái)，經(jīng)典誦讀之風(fēng)吹遍全國(guó)中小學(xué)校，一時(shí)間全國(guó)上下大多數(shù)語(yǔ)文老師都在名師們的影響下，在教學(xué)第一線進(jìn)行經(jīng)典誦讀的嘗試、研究活動(dòng)。《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《百家姓》《道德經(jīng)》《中庸》《論語(yǔ)》等中華古代經(jīng)典詩(shī)文陸續(xù)走進(jìn)學(xué)生的課堂；《飛鳥(niǎo)集》《晨讀對(duì)韻》《繞口令》《兒歌集》這些中外現(xiàn)代經(jīng)典詩(shī)歌也常從學(xué)生的口中說(shuō)出來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，經(jīng)典誦讀的盛行，給一批喜愛(ài)文學(xué)的學(xué)生帶來(lái)了福音，也豐厚了廣大學(xué)生的文化底蘊(yùn)。但是筆者在近一兩年的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)橛行├蠋煂?duì)經(jīng)典誦讀的意義理解有偏差，或者在實(shí)際操作的過(guò)程中因遇到這樣或那樣的問(wèn)題而使得經(jīng)典誦讀的路程走得不是那么順暢。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

問(wèn)題1：內(nèi)容形式單一，誦讀讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味

不少老師在給學(xué)生選擇背誦內(nèi)容時(shí)，貪圖省事方便，只著眼于操作簡(jiǎn)單方便，不考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好或接受能力，或者從一學(xué)期的第一天開(kāi)始每天一首古詩(shī)，或者每天一首兒歌，或者每天一句《弟子規(guī)》《道德經(jīng)》，從形式上說(shuō)，也只是一味地讓學(xué)生讀幾遍，背給組長(zhǎng)聽(tīng)，然后就算完事。這樣的誦讀只會(huì)讓學(xué)生心生厭煩情緒，久而久之還會(huì)產(chǎn)生見(jiàn)“讀”就怕的心理。這樣的誦讀不要也罷。

問(wèn)題2：簡(jiǎn)單效仿他人，缺乏誦讀熱情的長(zhǎng)效激勵(lì)

也有一些老師，內(nèi)容上采取拿來(lái)主義，把其他老師搜集整理的內(nèi)容給自己的學(xué)生進(jìn)行誦讀，卻沒(méi)有注重誦讀過(guò)程中的激勵(lì)手段?；蛟S剛開(kāi)始，學(xué)生會(huì)因?yàn)閮?nèi)容的新奇有趣或形式的變化多樣而讓自己的誦讀熱情持續(xù)一段時(shí)間，但是我們知道兒童畢竟是兒童，他們的堅(jiān)持更多要靠外部力量的激發(fā)，所以一段時(shí)間過(guò)后，即使誦讀內(nèi)容很豐富，如果得不到老師、家長(zhǎng)或同伴的關(guān)注和肯定，學(xué)生的誦讀熱情也會(huì)大打折扣。

問(wèn)題3：誦讀時(shí)間不足，嚴(yán)重影響誦讀質(zhì)量

當(dāng)然還有一些老師在誦讀方面不能做到持之以恒，常常是三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，主要表現(xiàn)在老師放不下一本語(yǔ)文書(shū)，更放不下兩本練習(xí)冊(cè)，整天鉆在作業(yè)堆里，批改、講解、訂正，于是誦讀時(shí)間一再得不到保證，較大程度上影響了經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。

面對(duì)以上存在的實(shí)際問(wèn)題，我們必須開(kāi)拓出新的路子，給緩坡上升的經(jīng)典誦讀增加新的砝碼，從而進(jìn)一步提高學(xué)生經(jīng)典誦讀的熱情，以提高經(jīng)典誦讀的質(zhì)量。筆者在實(shí)踐中進(jìn)行思考總結(jié)，覺(jué)得可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行嘗試突破：

砝碼一：創(chuàng)新整合，豐富誦讀內(nèi)容形式，延長(zhǎng)學(xué)生誦讀“保鮮期”

筆者認(rèn)為，內(nèi)容和形式是經(jīng)典誦讀中的最重要兩部分內(nèi)容，內(nèi)容離不開(kāi)形式，形式離不開(kāi)內(nèi)容，處理好這兩者之間的關(guān)系，讓誦讀的內(nèi)容和形式都豐富起來(lái)，那么學(xué)生誦讀的熱情就會(huì)從根本上得到激發(fā)。

1.配樂(lè)誦讀，吟唱樂(lè)無(wú)窮

我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，說(shuō)白了就是一部歌詞總集，它按照音樂(lè)的不同類(lèi)型分為“風(fēng)”“雅”“頌”三個(gè)篇章?？上覀儑?guó)家經(jīng)歷了太多的戰(zhàn)亂，到如今，許許多多古代流傳的曲譜早已失傳，只剩下那些優(yōu)美的文字在紙上沉寂。如何在古典與新曲中架起一座橋梁呢？浙江省衢州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的江映暉老師就想到了新曲裝古詩(shī)的妙招。所謂新曲裝古詩(shī)，就是用當(dāng)今比較流行的學(xué)生耳熟能詳?shù)囊恍┣{(diào)，然后配上內(nèi)容與節(jié)奏各方面都比較合適的古詩(shī)唱出來(lái)。其實(shí)古詩(shī)新編曲有不少，比如蘇軾的《但愿人長(zhǎng)久》，岳飛的《滿江紅》，李煜的《虞美人》，李清照的《月滿西樓》……這些詩(shī)詞配上樂(lè)曲后，學(xué)生唱著唱著就不知不覺(jué)把這些經(jīng)典詩(shī)詞背出來(lái)了，可以說(shuō)不費(fèi)吹灰之力，而且學(xué)生喜唱、樂(lè)唱。

2.劃分主題，闖關(guān)樂(lè)無(wú)窮

一學(xué)期時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，一般要橫跨四個(gè)多月，我們不妨把整個(gè)一學(xué)期要誦讀的內(nèi)容劃分成幾個(gè)主題，每個(gè)主題的誦讀內(nèi)容用一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行誦讀，并同時(shí)策劃好闖關(guān)活動(dòng)，如果在規(guī)定的時(shí)段內(nèi)把這一主題的誦讀內(nèi)容都能熟讀成誦了，那么就能順利進(jìn)入到下一關(guān)去。

3.周周展示，表演樂(lè)無(wú)窮

給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，讓學(xué)生把所積累的經(jīng)典詩(shī)詞在同伴面前進(jìn)行展示，得到同伴的贊揚(yáng)，也是讓學(xué)生之間互相促進(jìn)的良好舉措。

所以我把每周五中午的午讀時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行誦讀展示。展示的內(nèi)容形式都可以自選，可以是一個(gè)人單獨(dú)展示，也可以是兩人合作，當(dāng)然還可以是小組齊上陣。我把全班50個(gè)學(xué)生分成10組，每組5個(gè)人，在開(kāi)學(xué)初就安排好展示的順序，每節(jié)課由兩個(gè)小組的同學(xué)進(jìn)行展示，展示的時(shí)間不規(guī)定，如果一個(gè)人一個(gè)人展示，就是有10個(gè)展示節(jié)目，如果是自己分組進(jìn)行合作表演的，那么展示節(jié)目數(shù)量就不一定，總之，要在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)保證每個(gè)人都有上臺(tái)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生的創(chuàng)造力應(yīng)該說(shuō)是不可估量的，為了讓誦讀展示更具有藝術(shù)性，他們有時(shí)會(huì)配著快板來(lái)一段晨讀對(duì)韻，有時(shí)會(huì)配著音樂(lè)來(lái)一段抒情詩(shī)朗誦，有兩人輪讀，也有一小組學(xué)生一起上臺(tái)，進(jìn)行誦讀接力……在一陣陣掌聲中，學(xué)生的誦讀熱情在一次又一次展示活動(dòng)中得到激發(fā)。

4.模仿遷移，創(chuàng)作樂(lè)無(wú)窮

經(jīng)典誦讀最基本的形式就是誦誦、讀讀，但是如果整天誦誦、讀讀，時(shí)間一久，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭倦情緒，如果我們把誦讀跟創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的新鮮感又會(huì)再度被喚起。上學(xué)期，我在領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候，讀到梁小斌寫(xiě)的《我住的房子像一塊蛋糕》：我住的房子像一塊蛋糕，/我在里面甜甜地睡覺(jué)。/門(mén)口還拴著兩只小羊羔，/像我寫(xiě)作業(yè)那樣認(rèn)真地吃青草。/星期天白云慢慢地飄，/我不用上學(xué)，/所以也不用奔跑。/太陽(yáng)照耀著牛奶和蛋糕，/我對(duì)甜的早點(diǎn)有點(diǎn)膩了。/當(dāng)我爸爸訓(xùn)我的時(shí)候，/我就希望客人快點(diǎn)來(lái)到。/爸爸對(duì)客人一點(diǎn)也不兇，/永遠(yuǎn)忘不了他的微笑。/我躲在像蛋糕一樣的房間，/想了很多，/我什么時(shí)候才能長(zhǎng)高……領(lǐng)著學(xué)生讀過(guò)幾遍之后，我靈光一閃，幻想是孩子的天性，或許每個(gè)孩子都希望有個(gè)屬于自己的房間，那是完完全全屬于他的地方。何不讓學(xué)生模仿這首詩(shī)，也來(lái)幻想一下自己的房間呢？其實(shí)學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的誦讀之后，對(duì)詩(shī)一樣的語(yǔ)言已經(jīng)有了初步的感知，讓他們進(jìn)行模仿，難度不是很高。此作業(yè)一布置下去，大多數(shù)學(xué)生都欣然接受，開(kāi)始自己的創(chuàng)作。第二天，交上來(lái)的作業(yè)真是養(yǎng)眼。其中有個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)自己想象中的房間：我住的房間像一座小城堡/我在里面開(kāi)心地當(dāng)公主/門(mén)上掛著我漂亮的照片/我在里面甜甜地微笑/粉嫩粉嫩的那是我的小床/米色的書(shū)桌像一位紳士/悠閑地靠在墻上……/上面放著精致的小臺(tái)燈/和那有趣的魔方/哦，對(duì)了，/還有我那可愛(ài)的小流氓兔/我住的房間像一座城堡/我在里面開(kāi)心地當(dāng)公主……縱觀整首詩(shī)，無(wú)論是詩(shī)的結(jié)構(gòu)還是詩(shī)的語(yǔ)言，都是那么老道，那么有味兒，一點(diǎn)兒也不比詩(shī)人寫(xiě)得差呢！模仿遷移，將誦讀跟創(chuàng)作進(jìn)行了有效的結(jié)合，既提高了學(xué)生的誦讀熱情，又提高了學(xué)生的表達(dá)能力，真乃一舉兩得！endprint

做任何一件事情都有一定的保鮮期，誦讀也是如此。在保鮮期內(nèi)，做事的效率總是比較高。如果我們能多想辦法，盡量延長(zhǎng)誦讀的保鮮期，未必不是提高誦讀效果的良策。

砝碼二：多管齊下，注重誦讀的有效激勵(lì)，活躍學(xué)生誦讀進(jìn)行時(shí)

有了內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生的誦讀熱情還必須靠外部力量的推動(dòng)，這個(gè)外部力量來(lái)自哪里？當(dāng)然不外乎學(xué)生群體、教師、家長(zhǎng)了。所以作為老師，經(jīng)典誦讀的組織者就有必要處理好這三者之間的關(guān)系，充分挖掘一切有利于學(xué)生能堅(jiān)持每日誦讀的熱情因素。

1.教師舍得表?yè)P(yáng)，讓自信常伴學(xué)生

教師的表?yè)P(yáng)只是嘴巴動(dòng)一動(dòng)的事情，所以，我們不要吝嗇自己的口水，雖然老師只需嘴巴那么一動(dòng)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能就不是聽(tīng)一聽(tīng)的事情了。在學(xué)校集體生活中，每個(gè)學(xué)生都渴望得到老師的肯定，所以老師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，把自己看到的好的情況及時(shí)在班內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。當(dāng)然除了口頭表?yè)P(yáng)，老師還可以進(jìn)行書(shū)面表?yè)P(yáng)，可以在學(xué)生的誦讀本上，根據(jù)學(xué)生背誦的時(shí)間，流利程度給學(xué)生畫(huà)上相應(yīng)的一些激勵(lì)符號(hào)，如一顆星、一個(gè)笑臉、一個(gè)蘋(píng)果、一顆蝴蝶星，每種不同的符號(hào)代表不同的意思，如一顆星表示已經(jīng)背出來(lái)了，笑臉表示老師聽(tīng)了學(xué)生熟練的背誦，心情不錯(cuò)，蝴蝶星說(shuō)明背得非常熟練。更多的時(shí)候，可以幾種符號(hào)同時(shí)給學(xué)生畫(huà)上，別看這區(qū)區(qū)小符號(hào)，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用也是不可估量的。我常?？匆?jiàn)學(xué)生圍在一起，興致勃勃地?cái)?shù)啊，比啊，有時(shí)候?yàn)榱说玫嚼蠋煹囊活w蝴蝶星，就會(huì)在下面反復(fù)誦讀，直到熟練了再上來(lái)背給老師聽(tīng)。

2.取得家長(zhǎng)支持，讓誦讀滴水不漏

家長(zhǎng)的支持也是保證經(jīng)典誦讀能成功進(jìn)行的一個(gè)重要方面。一是讓學(xué)生家長(zhǎng)了解自己的孩子在校的一些活動(dòng)，二是如能得到他們的幫助，老師能少費(fèi)不少心思。在我們班上，不要求人人都參與到經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中來(lái)，原因當(dāng)然有很多，主要是不想讓經(jīng)典誦讀這樣一件美差成為一部分學(xué)生痛苦的負(fù)擔(dān)，這樣是得不償失的。所以，開(kāi)學(xué)之初我會(huì)通過(guò)《告家長(zhǎng)書(shū)》的形式跟孩子的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，說(shuō)明我們將要在全班開(kāi)展的這個(gè)活動(dòng)，以及參與這個(gè)活動(dòng)的好處。然后在班上找時(shí)間進(jìn)行動(dòng)員，并請(qǐng)學(xué)生把《告家長(zhǎng)書(shū)》帶回家，跟爸爸媽媽一起商量決定是不是要參加這個(gè)活動(dòng)。如果需要的，那么就在回執(zhí)上鄭重地簽上家長(zhǎng)和孩子的姓名。一旦簽上大名的，就是家長(zhǎng)和學(xué)生都要盡力配合老師的工作，老師負(fù)責(zé)給學(xué)生提供、布置誦讀的內(nèi)容，學(xué)生負(fù)責(zé)按老師要求進(jìn)行經(jīng)典誦讀，家長(zhǎng)要負(fù)責(zé)經(jīng)常過(guò)問(wèn)或者督促。家長(zhǎng)要經(jīng)常根據(jù)自己的過(guò)問(wèn)和督促情況，給予孩子一定的評(píng)價(jià)，或表?yè)P(yáng)，或鼓勵(lì)，或提醒。如此一來(lái)，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是在家里，都能感覺(jué)到老師或是家長(zhǎng)也非常關(guān)心誦讀活動(dòng)，從而自然地把它看成是自己學(xué)習(xí)中必須完成的一項(xiàng)任務(wù)。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，一切都會(huì)越走越順。

砝碼三：爭(zhēng)分奪秒，給予誦讀的時(shí)間保證，避免誦讀進(jìn)入?yún)捑肫?/p>

學(xué)生在校時(shí)間有限，如果不能充分利用的話，誦讀的時(shí)間就很難從繁雜的作業(yè)堆里擠出來(lái)。如何找出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段，又不至于過(guò)重地增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)呢？在實(shí)踐過(guò)程中，筆者認(rèn)為，不妨把學(xué)生在校的有限時(shí)間進(jìn)行時(shí)段的劃分，每個(gè)時(shí)段再進(jìn)行爭(zhēng)分奪秒地利用，哪怕是短短的幾分鐘，也能取得非常明顯的效果。

1.早間晨讀，15分鐘效果佳

早晨是一個(gè)人記憶的黃金時(shí)間，所以我們要充分利用好早晨的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。一般可以在當(dāng)天就把要誦讀的內(nèi)容布置在黑板上，第二天早上學(xué)生一進(jìn)教室就按照老師的要求開(kāi)始誦讀。一般來(lái)說(shuō)，連續(xù)讀15分鐘，無(wú)論是詩(shī)詞還是優(yōu)美片段，都能大致背出來(lái)，即使背不出的，也能做到讀得比較流利。自己計(jì)算好時(shí)間，15分鐘后，就可以讀其他內(nèi)容。

2.課間賽讀，課余活動(dòng)更豐富

一天當(dāng)中，僅僅靠晨間15分鐘的誦讀時(shí)間那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。那么如何促進(jìn)學(xué)生再利用零星時(shí)間進(jìn)行誦讀呢？課間10分鐘，是個(gè)很好的機(jī)會(huì)。當(dāng)然不是剝奪學(xué)生課間的休息時(shí)間，而是讓學(xué)生在休息或活動(dòng)時(shí)，安排學(xué)生進(jìn)行賽讀活動(dòng)。如幾個(gè)好友聚在走廊上，休息閑聊之余，抽一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)，進(jìn)行一場(chǎng)小小的誦讀比賽，看看誰(shuí)在晨間15分鐘時(shí)間里，記憶得最多、最牢。這樣的賽讀有一個(gè)好處，手里不必捧書(shū)，就是大家憑著記憶來(lái)比，如背不出，就結(jié)束，然后聽(tīng)其他人背，最后看誰(shuí)背得多。第一個(gè)課間來(lái)一次，第二個(gè)課間再來(lái)一次，幾個(gè)課間背下來(lái)、聽(tīng)下來(lái)，大多數(shù)學(xué)生可能就牢牢記住了大部分誦讀的內(nèi)容。這樣的微型賽讀，不僅提高了學(xué)生的誦讀熱情，更是豐富了學(xué)生的課余活動(dòng)。

3.午間默讀，靜思默想再鞏固

經(jīng)過(guò)了早間15分鐘的初讀，又經(jīng)歷了幾個(gè)課間的嘗試背誦，那么如果再利用午間5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行靜思默想的話，學(xué)生對(duì)經(jīng)典詩(shī)詞篇的誦讀在理解和記憶上就會(huì)有新的突破。每個(gè)午間閱讀時(shí)間前5分鐘，老師一聲令下，開(kāi)始靜思默記早晨的誦讀內(nèi)容，此時(shí)的教室鴉雀無(wú)聲，只有時(shí)鐘的滴答聲陪伴腦子高速運(yùn)轉(zhuǎn)的學(xué)生。這時(shí)學(xué)生就會(huì)在特別難記處，或者在課間賽讀的出錯(cuò)處加強(qiáng)記憶，這時(shí)候的記憶更多的是進(jìn)行理解性記憶，會(huì)記得更牢，記得更快。5分鐘結(jié)束后，讓全體學(xué)生齊誦一遍，這時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都情緒高漲，背得也很有節(jié)奏感，因?yàn)榇藭r(shí)的他們都希望老師能看到自己最出色的表現(xiàn)。短短5分鐘，卻達(dá)到了高效鞏固的目的。

4.傍晚路讀，朗朗乾坤誦中別

每天傍晚，學(xué)生排著隊(duì)伍離開(kāi)校園，從教室到校門(mén)口，學(xué)生大概要走兩分鐘的路程，這兩分鐘也是進(jìn)行誦讀的好機(jī)會(huì)。每天組織學(xué)生放學(xué)，學(xué)生排好隊(duì)伍后，就有領(lǐng)隊(duì)的學(xué)生起頭，其他學(xué)生緊跟而上，誦讀開(kāi)始，隊(duì)伍也開(kāi)始走動(dòng)。真是校園一道亮麗的風(fēng)景線。

整個(gè)一天累計(jì)起來(lái)，真正用于誦讀的時(shí)間最多也不超過(guò)半個(gè)小時(shí)，把半個(gè)小時(shí)分散到一天中的各個(gè)時(shí)間段，學(xué)生既感受不到很大的壓力，又提高了誦讀的效率，所以如此劃分時(shí)段進(jìn)行誦讀，還是可取的。

經(jīng)典誦讀活動(dòng)的開(kāi)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，夯實(shí)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，對(duì)學(xué)生學(xué)好我們的母語(yǔ)有著深遠(yuǎn)的影響。如果每一位老師在領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的時(shí)候，能夠多用一點(diǎn)心，多想一點(diǎn)辦法，真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生，耐心地等待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)更加親近經(jīng)典，經(jīng)典誦讀的熱情也會(huì)隨之越來(lái)越高漲。endprint