陳星宇

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650201）

高校“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程考試改革探索

陳星宇

（云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，云南 昆明 650201）

高校思想政治理論課考試作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是引導(dǎo)和指揮教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)目標(biāo)的重要手段。文章以高校思想政治理論課核心課程——“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”考試為例，通過對(duì)該課程考試現(xiàn)狀的調(diào)查，分析存在的問題，并針對(duì)性地提出思想政治理論課考試改革新模式。

思想政治理論課；考試；改革；模式

“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”（以下簡(jiǎn)稱“毛概”）作為大學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，對(duì)大學(xué)生了解黨和國(guó)家大政方針，提高政治覺悟，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有著重要意義。但隨著國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的變化，當(dāng)前“毛概”課的教學(xué)效果并不理想，深入改革“毛概”課教學(xué)迫在眉睫，而考試作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，是引導(dǎo)和指揮教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，決定著教學(xué)的方式和效果。因此，“毛概”課程教學(xué)改革應(yīng)從考試改革入手。

一、當(dāng)前高?！懊拧闭n程考試模式

（一）A?！懊拧闭n程考試模式

A校是一所全日制一本院校，“毛概”課程占6個(gè)學(xué)分，教學(xué)總學(xué)時(shí)為108學(xué)時(shí)，采用閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式。課程總成績(jī)=期末卷面× 60%+平時(shí)成績(jī)×25%+社會(huì)實(shí)踐成績(jī)×15%。其中期末考試采用閉卷方式，題型包括單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷題，并采用電腦試題庫(kù)隨機(jī)抽選方式進(jìn)行；平時(shí)成績(jī)則包括課堂考勤，回答問題的情況；社會(huì)實(shí)踐則以期末上交3000字以上的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為評(píng)分依據(jù)。

（二）B?！懊拧闭n程考試模式

B校是一所全日制二本學(xué)校，“毛概”課程占6個(gè)學(xué)分，課堂和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)合計(jì)96學(xué)時(shí)，采用閉卷和開卷相結(jié)合的考試方式。課程總成績(jī)=課堂教學(xué)成績(jī)（平時(shí)成績(jī)×20%+期中成績(jī)×10%+期末卷面考試成績(jī)×70%）×70%+社會(huì)實(shí)踐成績(jī)× 10%+自學(xué)經(jīng)典原著讀后感成績(jī)10%+集體參觀成績(jī)× 5%+影視參觀成績(jī)×5%。其中期末考試采用閉卷方式，題型分為辨析題、簡(jiǎn)答題、材料分析題和論述題，其余均為開卷考察內(nèi)容；社會(huì)實(shí)踐報(bào)告成績(jī)的依據(jù)是學(xué)期結(jié)束上交3000字以上的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告；自學(xué)經(jīng)典原著讀后感成績(jī)的依據(jù)是學(xué)生自學(xué)后上交1500字以上的讀后感；集體參觀成績(jī)的依據(jù)是參觀出勤；影視觀看成績(jī)的依據(jù)是觀看的出勤。

（三）C?！懊拧闭n程考試模式

C校為全日制?？茖W(xué)校，“毛概”課程占4個(gè)學(xué)分，教學(xué)總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。課程總成績(jī)=期末卷面成績(jī)×70%+期中成績(jī)×20%+平時(shí)成績(jī)×10%。其中期末考試采用閉卷方式，題型為單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題和論述題；期中考試采用課堂隨機(jī)寫小論文的開卷考方式，平時(shí)成績(jī)的依據(jù)為學(xué)生上課出勤、社會(huì)實(shí)踐、課堂回答問題情況。

（四）D?！懊拧闭n程考試模式

D校為民辦全日制?？茖W(xué)校，“毛概”課程占4個(gè)學(xué)分，教學(xué)總學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)。課程總成績(jī)=期末卷面成績(jī)×60%+平時(shí)成績(jī)×40%，其中期末考試采用開卷方式，題型包括簡(jiǎn)答題、名詞解釋、判斷題和論述題；平時(shí)成績(jī)的依據(jù)是學(xué)生平時(shí)作業(yè)和出勤考核。

以上幾種“毛概”課程考試模式各有特色，但實(shí)踐證明，仍然存在一定問題，不能真正發(fā)揮考試的引導(dǎo)功能，提高“毛概”課程教學(xué)有效性，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、高?！懊拧闭n程考試改革必要性

（一）“毛概”課程考試改革是有效發(fā)揮考試導(dǎo)向功能的需要

考試有許多功能，導(dǎo)向功能是其中的一個(gè)重要功能，既引導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，又引導(dǎo)教師如何教學(xué)。Struthers對(duì)英國(guó)一所大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行研究后提出，考試任務(wù)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)有很大關(guān)系，學(xué)生會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)行為來(lái)對(duì)付不同的考試任務(wù)。[1]目前，“毛概”課程考試模式雖然將閉卷和開卷結(jié)合起來(lái)，但內(nèi)容大多數(shù)是理論知識(shí)，而且學(xué)校為了公平，采用統(tǒng)一的考試大綱和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣一方面學(xué)生為了獲取高分，把大量時(shí)間花在死記硬背理論知識(shí)上，減少對(duì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注，阻礙了學(xué)生的自由發(fā)揮。另一方面，作為課堂教學(xué)主導(dǎo)者的教師為迎合統(tǒng)一考試，忽視了特色教學(xué)，形成對(duì)考試知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)灌輸?shù)拇舭褰虒W(xué)模式。因此，改革“毛概”課程考試要從正面積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的需要開始。

（二）“毛概”課程考試改革是真正實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目標(biāo)的需要

“毛概”課程主要是介紹黨的基本路線、方針、政策和國(guó)情，目的是讓學(xué)生在了解國(guó)情基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)各種社會(huì)現(xiàn)象，并能用所學(xué)理論知識(shí)分析解決各種社會(huì)問題，從而提高個(gè)人的思想政治覺悟和政治素質(zhì)。但目前以閉卷為主的考試方式以及考試內(nèi)容主要是考核學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的記憶，學(xué)生即使平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，只要考前集中背幾天，就能順利通過考試，甚至獲取高分，這既不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思想政治素質(zhì)，也不利于提高學(xué)生分析解決問題的能力和素質(zhì)。

（三）“毛概”課程考試改革是改變其當(dāng)前存在考試弊端的需要

縱觀前面幾種考試模式，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的“毛概”課程考試雖然均已加入社會(huì)實(shí)踐考核，但仍存在以閉卷考試為主、考試內(nèi)容陳舊、重理論輕實(shí)踐、重結(jié)果輕過程等弊端，具體表現(xiàn)在以下幾方面：

1. 考試方式單一

當(dāng)前，多數(shù)高校在“毛概”課程中采用書面閉卷為主的考試方式，期末閉卷成績(jī)均占課程總成績(jī)的60%以上，這樣的考試方式一方面使學(xué)生將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在課本內(nèi)容的記憶上，形成被動(dòng)接受型的學(xué)習(xí)方式，容易造成考前突擊記憶，不求甚解的情況。這不僅和“毛概”課程教育目標(biāo)背道而馳，而且也會(huì)將學(xué)生引入為考試而學(xué)習(xí)、為學(xué)分而學(xué)習(xí)的誤區(qū)。另一方面，由于考試主動(dòng)權(quán)完全掌握在教師手中，學(xué)生完全被客體化，最終造成學(xué)生質(zhì)疑精神減弱，獨(dú)立思考能力得不到培養(yǎng)，創(chuàng)新意識(shí)被壓抑。

2. 考試內(nèi)容陳舊，脫離實(shí)際

各高?！懊拧闭n程期末閉卷考試的題型基本上是判斷題、簡(jiǎn)答題、材料分析題和論述題，這些題型主要針對(duì)書本上政治理論知識(shí)的考核，即以“考知”為主的考試，一方面忽略了作為育人為主的“考行”“考德”功能。另一方面，由于考題內(nèi)容是圍繞書本內(nèi)容展開，從理論到理論，但現(xiàn)實(shí)中理論和實(shí)際有反差，理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象比比皆是。加之幾年未變的考試內(nèi)容缺乏時(shí)代性和針對(duì)性，使學(xué)生在理論和現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生隔閡。另外，考試答案的“標(biāo)準(zhǔn)”與否讓學(xué)生成為記憶的機(jī)器，而不是有主動(dòng)性和創(chuàng)造性的人，最終產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)效果。

3. 作弊問題突出，大學(xué)生誠(chéng)信受挑戰(zhàn)

由于“毛概”課程閉卷考試內(nèi)容多為書本理論知識(shí)，部分學(xué)生懷著僥幸心理考前到復(fù)印店縮印“小抄”，或在手機(jī)上直接存儲(chǔ)復(fù)習(xí)資料，在考試中進(jìn)行作弊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，每學(xué)期期末考試中70%以上的作弊者均來(lái)自政治理論課考試。①大學(xué)生作弊不僅破壞了公平競(jìng)爭(zhēng)，而且在作弊行為得不到制止和懲罰情況下，還會(huì)助長(zhǎng)大學(xué)生通過違規(guī)違紀(jì)獲取不當(dāng)利益的投機(jī)心理，損壞學(xué)生人格健康，為以后的工作、學(xué)習(xí)、生活埋下隱患。

4. 社會(huì)實(shí)踐論文抄襲嚴(yán)重

自“05方案”實(shí)施以來(lái)，按照《中共中央宣傳部，教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見》所提出的“要改進(jìn)和完善考試方法”要求，許多高校進(jìn)行了一些改革嘗試，將社會(huì)實(shí)踐納入思想政治理論課考評(píng)中。[2]但目前社會(huì)實(shí)踐納入考評(píng)依然存在一系列問題：首先，社會(huì)實(shí)踐占課程總成績(jī)比例不高，大多數(shù)只占總成績(jī)的10%左右。其次，社會(huì)實(shí)踐的考核方式主要以上交3000字以上的論文作為考核依據(jù)。但由于高校社會(huì)實(shí)踐經(jīng)費(fèi)、師資緊張，很多高校社會(huì)實(shí)踐是名不副實(shí)，最后為了交論文，多數(shù)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上抄襲剽竊，幾小時(shí)就能完成一篇論文。而“毛概”課程屬于大班教學(xué)，每學(xué)期每個(gè)教師所教人數(shù)少則幾百，多則上千，要逐一甄別基本不可能，甚至出現(xiàn)抄襲之作得高分的情況，這會(huì)變相助長(zhǎng)抄襲之風(fēng)，形成惡性循環(huán)。

三、積極構(gòu)建高校“毛概”課程考試新模式

（一）明確“毛概”課程考試目的

法國(guó)教育家斯郎格指出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是把人們的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感、價(jià)值感喚醒，一直到精神運(yùn)動(dòng)的根”。[3]“毛概”課程作為高校政治理論課之一，比專業(yè)課更能體現(xiàn)這一論斷。因此，“毛概”課程考試作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，目的是通過教師對(duì)學(xué)生介紹我黨的路線、方針、政策，最終培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)，提高政治覺悟和思想道德水平，獲取正確認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，分析和解決社會(huì)問題的能力。這樣的考試目的就不能單純依靠一張?jiān)嚲?，一篇互?lián)網(wǎng)上抄襲而來(lái)的實(shí)踐報(bào)告來(lái)達(dá)到。因此，建立“毛概”課程考試新模式，首先需要教師和教務(wù)管理人員明確考試目的。

（二）設(shè)立口試與筆試，閉卷與開卷相結(jié)合的考試方式

目前，各高校的“毛概”課程考試基本是以期末閉卷考試為主，但“毛概”課程的教學(xué)目的是通過教學(xué)使學(xué)生掌握相關(guān)理論知識(shí)，具備一定能力和素質(zhì)來(lái)觀察社會(huì)，分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。因此，應(yīng)將以期末閉卷考試為主的結(jié)果性考核轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過程考核，實(shí)現(xiàn)口試與筆試，閉卷與開卷相結(jié)合的考試方式。通過面對(duì)面聊天的方式談?wù)摃r(shí)政、討論熱點(diǎn)話題的口試考核不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，還能鍛煉口頭表達(dá)和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力；閉卷筆試則是對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的考核；開卷考試則圍繞現(xiàn)實(shí)生活設(shè)計(jì)考題，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性思維。這樣的“毛概”課程考試方式能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高教學(xué)有效性。

（三）設(shè)立與考試方式相對(duì)應(yīng)的考試內(nèi)容

口試與筆試，閉卷與開卷相結(jié)合的多元“毛概”課程考試方式需設(shè)立相應(yīng)的考試內(nèi)容。

1. 口試考試內(nèi)容

任課教師可以選擇當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)問題或貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際話題，以交談的方式聽取學(xué)生對(duì)某一問題的看法。如2014年國(guó)家將每年的12月13日設(shè)立為國(guó)家“公祭日”，學(xué)生如何看待國(guó)家設(shè)立“公祭日”。

2. 閉卷筆試內(nèi)容

掌握基本的原理知識(shí)是學(xué)習(xí)“毛概”課程的目標(biāo)之一。因此，針對(duì)課本知識(shí)可采用單元測(cè)驗(yàn)的方式在平時(shí)課堂教學(xué)后隨堂進(jìn)行，這樣不僅當(dāng)堂消化原理知識(shí)，督促學(xué)生上課認(rèn)真聽講，還能避免期末考試時(shí)死記硬背、短暫記憶，甚至作弊等不良學(xué)習(xí)行為的出現(xiàn)。

3. 開卷筆試內(nèi)容

期末考試采用開卷筆試方式進(jìn)行，考試題型主要以材料分析題為主，讓學(xué)生用課本原理知識(shí)分析材料中反映的問題。這對(duì)學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)是很有幫助的。如昆明2014年“ 3·01事件”發(fā)生后，可以給學(xué)生一段相關(guān)材料，讓學(xué)生分析“恐怖主義”的危害，以及祖國(guó)統(tǒng)一的重要性。

4. 落實(shí)社會(huì)實(shí)踐

目前很多高校都在“毛概”課程中增加社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并通過學(xué)生提交3000字以上的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告作為考核依據(jù)。但事實(shí)上由于經(jīng)費(fèi)、師資不足，導(dǎo)致大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐有名無(wú)實(shí)，最終的實(shí)踐報(bào)告大多是網(wǎng)絡(luò)抄襲而得，這不僅不能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，反而助長(zhǎng)抄襲之風(fēng)。對(duì)此，建議高校狠抓落實(shí)社會(huì)實(shí)踐，教師在開學(xué)時(shí)就選擇幾項(xiàng)實(shí)踐課題，學(xué)校支持經(jīng)費(fèi)，讓學(xué)生分組進(jìn)行，15人左右為一組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，最終提交一份調(diào)查報(bào)告。在小組實(shí)踐過程中，不僅能讓學(xué)生相互監(jiān)督進(jìn)行調(diào)研，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性。

（四）設(shè)立多元評(píng)價(jià)機(jī)制

“毛概”課程培養(yǎng)學(xué)生政治素養(yǎng)和分析問題、解決現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)目的決定了考核評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)從知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面出發(fā)，而對(duì)這幾方面的考核評(píng)價(jià)需要將過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)多方面、全方位的評(píng)價(jià)。具體說(shuō)來(lái)就是對(duì)“毛概”課程學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅憑期末考試成績(jī)，而應(yīng)該是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程中各環(huán)節(jié)考評(píng)的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)各環(huán)節(jié)的考評(píng)也要注意發(fā)揮教師和學(xué)生的主體作用，在考試中除了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外還應(yīng)讓學(xué)生自己參與其中，形成學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)和教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。如，單元理論知識(shí)測(cè)驗(yàn)以教師評(píng)價(jià)為主，開卷、口頭考試則以教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)為主，而日常思想素質(zhì)、社會(huì)實(shí)踐考核則以學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)為主。

（五）“毛概”課程考試新模式

根據(jù)“毛概”課程考試目的、方法、內(nèi)容和評(píng)價(jià)方式，最終形成如下考試新模式：課程總成績(jī)=期末考試成績(jī)×30%+社會(huì)實(shí)踐成績(jī)×20%+單元測(cè)驗(yàn)成績(jī)×20%+思想測(cè)評(píng)成績(jī)×10%+口頭面試成績(jī)×10%+學(xué)習(xí)態(tài)度成績(jī)×10%。其中，期末考試主要采用開卷方式，試題內(nèi)容為材料分析題；單元測(cè)驗(yàn)采用閉卷方式，試題內(nèi)容以課本理論知識(shí)為主；社會(huì)實(shí)踐以分組方式進(jìn)行，其成績(jī)來(lái)源于學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師評(píng)價(jià)三者之平均數(shù)?？陬^面試內(nèi)容為學(xué)生對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或事件的看法；思想測(cè)評(píng)則考察學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、宿舍生活中的表現(xiàn)，主要由學(xué)生自評(píng)和同學(xué)互評(píng)為主；學(xué)習(xí)態(tài)度則是對(duì)學(xué)生上課出勤、回答問題的情況進(jìn)行量化的結(jié)果。

總之，高校作為培養(yǎng)大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的主陣地，“毛概”課程的設(shè)置和教學(xué)起著重要作用。在新的歷史條件下，只有符合社會(huì)發(fā)展、學(xué)生實(shí)際的“毛概”課程考試才能使高校政治理論教育取得良好效果。

注釋：

① 來(lái)自高校教務(wù)處教師的訪談內(nèi)容。

［1］ 王越芬，倪志英，汪金英.高校政治理論課考試改革的認(rèn)識(shí)與探索[J]. 東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（1）：24-26.

［2］ 蘭啟發(fā).多元考評(píng)模式：更新高校思政課考試?yán)砟畹乃伎糩J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2012（5）：70-73.

［3］ 高娃，桂元虎，于新.高?？荚囍贫鹊母母锖蛣?chuàng)新能力培養(yǎng)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2006（5）：43-45.

On the Examination Reform of College Curriculum Introduction to Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Chinese Characteristic Socialism

CHEN Xing-Yu
(School of Marxism, Yunnan Agricultural University, Kunming 650201, China)

The examination on ideological and political theory course, one of the important parts of teaching, guides the teachers’ teaching, students’ learning, and an important means to fulfill the goal of moral education teaching. The paper investigates current exam situation, analyzes existing problem and puts forward a new exam mode, taking the core course, Mao Zedong Thought and the Theoretical System of Chinese Characteristic Socialism, as a case study.

Ideological and political theory course; examination; reform; mode

G643.1

A

1674-9200（2014）05-0087-04

（責(zé)任編輯 查明華）

2014-05-28

云南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)專項(xiàng)課題“高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)探索”（XYJG201398）階段性成果。

陳星宇（1979-），女，云南巍山人，云南農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，碩士，主要從事大學(xué)生思想政治教育工作研究。