項曉英

（太倉市陸渡中心小學(xué)，江蘇 太倉 215400）

農(nóng)村小學(xué)日記教學(xué)新探

項曉英

（太倉市陸渡中心小學(xué)，江蘇 太倉 215400）

日記教學(xué)被許多老師運用于自己的教育教學(xué)中，一方面可以強化學(xué)生的觀察和寫作能力，另一方面可以記錄學(xué)生的成長心路歷程。小學(xué)階段是一個學(xué)生成長的重要時期，寫好日記不僅能提高自身素養(yǎng)，更能使自己的心理壓力得到適當(dāng)釋放。每位教師都應(yīng)該通過自己的努力，使學(xué)生愛上日記，樂于日記。

農(nóng)村小學(xué) 日記教學(xué) 日記方式 日記內(nèi)容 日記互動

日記記錄著學(xué)生日常生活的點點滴滴，反映著學(xué)生的真實想法。通過寫日記，學(xué)生更好地觀察生活，習(xí)作能力得到更快提升。于是許多孩子對日記懷有特殊的感情，從一開始就傾注全力，寫得十分用心，而且不間斷地寫下去。但是，更多的孩子對寫日記不感興趣，將寫日記當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。長此以往，不僅不能使日記變成師生溝通的橋梁，更使他們形成心理壓力。

針對這樣的情況，筆者認(rèn)為改革日記教學(xué)模式可以解決教師、學(xué)生的困擾。

一、日記教學(xué)新模式——重構(gòu)日記方式

（一）日記小組梯度化

平常的日記形式為一人一本，但是對于剛剛接觸日記的孩子而言，強度太大。于是從本班學(xué)生上四年級時，筆者便以“班級日記”的形式——全班學(xué)生輪流寫日記，讓孩子們慢慢地基礎(chǔ)“日記”，認(rèn)識“日記”，消除對“日記”的恐懼感。

隨著年齡的增大，孩子們之間有了一定的小團(tuán)體、小秘密，此時教師可以引導(dǎo)學(xué)生分成若干小組，在小組內(nèi)輪流寫。等再大一些，有些孩子的心事不愿告訴他人了，就可以鼓勵他們?nèi)耸忠槐荆瑢懞萌沼洝?/p>

（二）日記形式開放化

1.話語日記

學(xué)生存在一定的個性差異，低中段的時候，一部分孩子的言語表達(dá)能力有欠缺，此時硬是要他們以文字形式寫日記，反而會使他們產(chǎn)生逆反心理。如本班的小俊能說會道，但是要他寫的時候卻丟三落四，前言不搭后語。針對這樣的情況，可以讓他找出一樣事物，用口頭語描述其樣子、作用等，完成“日記”。

2.插圖日記

日記就是將孩子的生活情景再現(xiàn)，有些時候由于孩子積累的語言素材不夠充足，會使場景畫面黯淡無光，此時可以讓有興趣、有能力的孩子用一幅幅彩色圖畫再現(xiàn)所見的場景。

對于言語表達(dá)能力較強的孩子，教師應(yīng)該鼓勵他們用生動優(yōu)美的文字?jǐn)⑹?，有話則長、無話則短。

3.網(wǎng)絡(luò)日記

信息發(fā)達(dá)時代，有些孩子喜歡在QQ上留言抒發(fā)內(nèi)心感受，老師可及時指導(dǎo)，鼓勵他們利用課余時間點，恰當(dāng)使用QQ記錄生活片段。

二、日記教學(xué)新模式——豐富日記內(nèi)容

（一）從生活實際入手

生活是寫作文的源泉，有了這源頭活水，學(xué)生不愁沒有內(nèi)容寫日記，所以筆者經(jīng)常提醒學(xué)生從處處生活中選素材。

如本學(xué)期剛開學(xué)的時候，本班小顧對寫日記一頭霧水。因為知道他的媽媽常帶他出去游玩，所以筆者經(jīng)常利用課余時間找他聊天：“這個星期媽媽有帶你去哪里玩了？”“那有好玩嗎？給老師推薦一下好嗎？”“哪個地方給你留下了深刻的印象？”

在無意的談話中，小顧提高了“日記表述”能力，因此每逢出去游玩后，他都有話可講。

（二）從學(xué)習(xí)得失處感悟

學(xué)生時代，除去生活，更多的便是學(xué)習(xí)。筆者經(jīng)常以聊天形式引發(fā)學(xué)生思考當(dāng)天的學(xué)習(xí)得失，豐富日記內(nèi)容。

如本班的調(diào)皮大王小王，每天都要留校補作業(yè)。一次，無意間問了一句：“怎么每天都不能按時完成作業(yè)呢？”

小王同學(xué)憨憨地笑了，不好意思地說道：“上課的時候我沒有仔細(xì)聽……”說著難為情地低下了頭。

當(dāng)天晚上，小王的日記上便記錄著這樣一段內(nèi)容：“今天的作文課上，老師讓我們寫作文。雖然老師已經(jīng)說過該怎么寫了，可是那時我因為在玩尺子沒有聽到！眼看著同學(xué)們一個一個上去給老師批改，我可著急了！馬上要下課了，我鼓起勇氣問老師，這才知道應(yīng)該怎么寫！”

一個四年級的孩子能立足自身，審視得失，并且用語句記錄下來，這樣的日記內(nèi)容對于他而言，無異于是一份寶貴的財富。

（三）從游戲活動記錄

游戲活動是孩子們津津樂道的，教師要善于從這些游戲過程中捕捉寫作內(nèi)容。

由于多天陰雨，大課間活動都在室內(nèi)進(jìn)行，每次聽到室內(nèi)音樂聲響起，教室里總會有一片噓聲，看著無精打采的孩子們，筆者試著跟他們玩起了“編故事”的游戲（規(guī)則：一組寫時間；二組寫人物；三組寫地點；四組寫事情。）。

將孩子們的小紙條收齊，故事會開始了。讀到“小強（班中一小男生）在一萬年前躺在公園釣魚”的時候，全班嘩然。于是孩子們?nèi)宄扇海_始了竊竊私語。筆者靈機(jī)一動：“那就從這樣一個事件入手，開始今天的日記吧！”孩子們聽后，馬上行動起來，打開日記本開始“續(xù)編”，看著孩子們一臉興奮的樣子，相信他們一定會把小強的故事寫得特別精彩。

（四）從心理角度處審視

生活有喜有悲，快樂的事情讓人印象深刻，傷心的場景一樣令我們感慨萬分，學(xué)期末的冬季三項比賽，小顧因為出色的踢毽和雙飛，被光榮地推選為運動選手。

比賽開始了，當(dāng)小顧上場時本班同學(xué)心情異常激動——他可是種子選手?？墒菦]想到，比賽哨聲響了沒多久，由于用力過猛的緣故，小顧同學(xué)竟然將毽子踢出了圈子。下面又是雙飛了，說也奇怪平時靈活的小顧今天居然狀態(tài)不佳。

比賽過后回到教室，大家齊聚一堂，開始了 “批判大會”?？粗荒樉趩实男☆櫍P者請幾位同學(xué)先踢后跳進(jìn)行換位思考。緊鑼密鼓下來，大家都累得氣喘吁吁，于是再也沒有人責(zé)怪小顧。

當(dāng)天晚上許多孩子就將這樣一件事情記錄了下來，讓筆者印象最深刻的是小語的一段話：“我們不要隨便地評判一個人的失敗，畢竟他曾經(jīng)努力過！我們應(yīng)該更多地鼓勵他，使他變得更棒！”

三、日記教學(xué)新模式——有效日記互動

教師評價是循規(guī)蹈矩的日記評價方式，長此以往，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，這就要求將日記評價變得多元化、互動化。

（一）教師評價重情感

教師在對日記進(jìn)行評價時要改變平時咬文嚼字的習(xí)慣，從激發(fā)學(xué)生的寫作興趣入手，從共性問題引發(fā)學(xué)生的關(guān)注。

如2014年“三八”婦女節(jié)前夕，筆者發(fā)現(xiàn)許多孩子通過日記征詢?nèi)绾谓o媽媽過節(jié)，思考了許久，決定利用今年的“婦女節(jié)”促進(jìn)孩子們對親情的更全面認(rèn)識。

于是設(shè)計了一個研究性活動，其過程分三步執(zhí)行：（1）讀讀講講說親情：在故事中，使孩子了解父母的愛無處不在，父母的愛形式各不相同；（2）想想談?wù)勗捰H情：由故事練習(xí)自身，想想、講講父母對自己的疼愛，從而感謝父母、感恩父母；（3）寫寫畫畫憶親情：優(yōu)美的語言轉(zhuǎn)瞬即逝，但是文字語言、畫面可以將這份親情永遠(yuǎn)地留住，動動手中的畫筆（鉛筆），講著美好的故事永留心間。

為了檢測孩子是否都能參加活動，筆者還設(shè)計了相應(yīng)的自評量規(guī)：

1.你完成了親情故事或親情畫了嗎？

○完成小部分○基本未完成

○完成○完成大部分

2.你對自己作品滿意嗎？

○非常滿意○還可以

○不是很滿意○失望

（二）生生評價利交流

1.循環(huán)評價

學(xué)生有自己的世界，有屬于他們自己的語言，當(dāng)“班級日記”、“小組日記”時，可請孩子在寫日記之前先評他人，即在輪到寫班級日記的那一天，首先要對前面的一篇日記做一個評價，可以是指出其中的優(yōu)點，也可以是發(fā)現(xiàn)語言文字上的錯誤，甚至可以詢問描述的詳細(xì)情況。有了這樣的做法，孩子樂意讀、評價別人的日記，以在這樣循環(huán)的過程提高自己的習(xí)作修改能力。

2.組長評價

本學(xué)期展開小組日記模式后，筆者不僅請生生之間循環(huán)評價，還請日記小組長進(jìn)行評價。仍以上述“三八”婦女節(jié)活動為例：

整個活動過程在教師的指引下，在小組長的分配下，有條不紊地進(jìn)行著。當(dāng)每個孩子完成了自評量規(guī)之后，筆者還制定了互評量規(guī)，請組長對組員進(jìn)行評價。其具體要求為：

A級 B級 C級對于組長分配的任務(wù)主動接受組長分配的任務(wù)并且能協(xié)助組長分配任務(wù)能接受組長分配的任務(wù)不能接受組長分配的任務(wù)讀讀講講說親情能主動講獲認(rèn)真聽他人講能認(rèn)真聽他人講，自己卻不講不講也不聽想想談?wù)勗捰H情能主動介紹父母對自己關(guān)愛的故事能認(rèn)真聽他人介紹父母關(guān)愛的故事 不能認(rèn)真聽，也不講寫寫畫畫憶親情主要由自己獨立完成 在別人的幫助下完成 沒有完成名片

（三）家長評價促溝通

許多家長都抱怨學(xué)校與他們聯(lián)系過少，所以自本班開始寫日記后，請每位家長在輪到自己孩子寫日記的那一天，耐心地讀一讀前面的內(nèi)容，以此讓學(xué)生更好地了解本班級甚至學(xué)校的情況。