季清斌

隨著新課程改革的深入，教育教學理念的不斷更新和完善，越來越多的初中思想品德教師開始關注對課堂教學自主模式的研究。關于初中思想品德課的課堂自主教學模式，筆者將結合江蘇建湖縣上岡實驗初級中學的教學經(jīng)驗以及其他學校的教學經(jīng)驗簡單地表述幾點看法。

一、 自主教學模式應該是一個平等、和諧、民主的課堂

平等、和諧、民主的課堂可以進一步促進師生關系的和諧融洽，也是自主教學的前提與基礎。自主教學模式講究的是師生間的互動，如果教師在教學中是一個嚴厲古板的“老古董”形象，學生根本就不敢發(fā)表自己的意見，因為發(fā)表自己的意見就意味著會遭到教師的批評。尤其很多學生本來就缺乏在課堂上發(fā)言的勇氣，如果教師表情嚴肅，學生會產(chǎn)生更強的懼怕心理。教師的態(tài)度嚴重地影響自主課堂的氛圍和實施。我們可以明顯地感覺到，小時候我們思維開闊，奇思妙想不斷。但是越長大我們的思維變得越窄，想象力匱乏，思想已經(jīng)被長期的習慣上了枷鎖。而枷鎖在最開始的時候就是長期固定的、死板的教學模式。經(jīng)過科學研究表明，人在輕松愉快的環(huán)境中比在緊張的環(huán)境中思維更加敏捷，也就是說如果教師親民，那么學生在這種輕松的環(huán)境中更容易接受新的知識。

二、 自主教學模式中教師必須是“無所不知”的

其實我們都知道，要做到無所不知是不可能的，這里的無所不知是指教師知道的知識要比學生多。如果想要交給學生一碗水，那么教師必須擁有一缸水就是這個道理。自主教學模式與以往的教學模式是不一樣的，以往都是教師教什么學生學什么，教師怎么說學生就怎么記。但是在自主教學模式中，學生會與教師進行討論，教師必須要知道更多的知識才能更好地引導學生。例如在思想品德課中，教師要上好課就必須要了解各方面的知識。在涉及古代方面的問題時，教師甚至要知道傳統(tǒng)文化、詩詞歌賦、宗教文化等，讓學生了解一些他們感興趣的東西，使課堂生動起來。

三、 在教學中要合理地運用自主教學模式

有的教師因為覺得自主教學會對學生很好，所以全部的課程都使用這種模式，但是有些問題是不需要用這種模式去解決的。因為有些問題學生看過一遍就能理解，如果教師依然使用自主教學模式，會導致課堂時間的浪費。其實舊的教學模式并不是沒有可取之處，我們要讓傳統(tǒng)的教學方式與新興的教學方式有機地結合起來，具體問題具體分析，不能一味地按照以前的方法處理問題。

四、 自主教學模式中教師要掌控好課堂秩序

由于是學生自主討論，有時候不免產(chǎn)生分歧，當兩方爭執(zhí)不下時可能會造成課堂混亂，如果教師沒有駕馭課堂的能力，那自主教學只是會帶來麻煩。例如在自主課堂中談論到肖像權和姓名權時，學生都正在展示各自的照片，但是一個男學生因為調(diào)皮把一個女學生的臉畫成了貓臉，所以兩個學生吵了起來。如果當時教師不能巧妙地處理這一問題就會造成課堂混亂。教師可以借助這個機會讓學生對這件事進行討論，并在適當?shù)臅r候給予指引，使他們在討論中得出正確的結論。這樣既解決了問題，又讓學生對知識有了進一步的理解，提高了他們明辨是非的能力。

五、 自主教學模式需要改進的地方

自主教學模式中注重的是學生的參與，但是有些學生并不喜歡或者沒有勇氣提出自己的觀點，所以發(fā)言的學生每次都是那幾個?；蛘咴谛〗M實踐中有些學生不會主動積極地參與其中，反而喜歡將自己的責任推給別人。這便違背了自主教學的初衷，所以說自主教學模式還需要改進。在小組分組的時候，教師應該對每個學生的現(xiàn)狀進行分析，根據(jù)學生的積極性、觀念等，隨時做出小組的調(diào)整，使小組成員在合作的過程中能夠有思想碰撞，而不是小組的某個成員單方面地解決問題。

之所以開設思想品德課，就是要在學生思想形成的關鍵時期對他們的思想道德觀等做出正確的指引，讓學生樹立正確的道德思想觀念。思想品德課教學除了教知識更重要的是教學生學會做人，自主教學模式既可以讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，也可以在教學中讓學生學到知識，使課堂不再單調(diào)無味，使學生不再對思想品德課有反感。

（責任編輯 袁 妮）