張志華

剛開學(xué)，學(xué)校又要進(jìn)行每年一次的骨干教師示范課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)囑咐我，下周四語文教研活動時間上一節(jié)公開課。

接到任務(wù)后我就在想，上什么呢？對了，這學(xué)期學(xué)校特意安排了兩節(jié)專門的作文課，意在讓老師們重視作文教學(xué)。眾所周知，作文教學(xué)始終是語文教學(xué)的軟肋，不妨就上節(jié)作文指導(dǎo)課吧，一來喚起大家對作文教學(xué)的重視，二來借此機(jī)會與大家共同探討作文教學(xué)的方法與策略。聽說這次我校還特聘原區(qū)教研主任來校聽課指導(dǎo)，這正是聆聽專家高見的絕好時機(jī)??！主意拿定，我又開始思索，講什么主題呢？作文指導(dǎo)貴在讓學(xué)生寫真話、抒真情，那么就從最能打動人心的親情入手吧。于是，我想到了“親情測試”。這是當(dāng)今名師王崧舟講過的一節(jié)作文指導(dǎo)課。是讓孩子體驗(yàn)失去親人的感受，然后備感親情的珍貴。我準(zhǔn)備在借鑒王老師課型的基礎(chǔ)上，再加入一些課前積累、對于親情美好的想象和作文具體寫法的指導(dǎo)。

我備好課，又連夜趕做了課件，懷著滿是期待的心情在我班試上了一節(jié)。課堂上，學(xué)生沉浸其中，盡管課件出了點(diǎn)問題，沒有了音樂渲染，但從孩子們那溢滿淚水的雙眼，看得出他們已經(jīng)感受到了親情的可貴。最后，孩子們把這節(jié)課的經(jīng)歷、感受化成了圣潔的文字。尤其是一名內(nèi)向的女孩在把寫好的稿紙交給我時，還一個勁兒地問：“老師，稿子還發(fā)不發(fā)了？”課后還三番五次請求我把稿子還給她?？磥砗⒆诱媸怯眯膭忧閬韺懥税?！回到家，我翻看著孩子們情真意切的文字，不禁感嘆：真體驗(yàn)帶來真感受，真感受換來真文字??！

至此，我感覺周四的公開課以此為內(nèi)容，應(yīng)該沒什么大問題。我又對課堂環(huán)節(jié)和課件做了進(jìn)一步的修改、完善，便只等周四借班上課了。

到了周四下午第二節(jié)，該我上課時，我按照預(yù)期設(shè)想開始了我的親情測試。在經(jīng)過課前談話、師生互動、調(diào)節(jié)氣氛系列環(huán)節(jié)后，便切入主題。誰知剛一開始，就聽到下面聽課老師的竊竊私語。又過了一會兒，只見后排的校長向我招手示意。我走過去。她問我這節(jié)課的目的是什么。我脫口而出：“體驗(yàn)親情，學(xué)寫作文呀！”她擺擺手，用不容置疑的口氣說：“太殘忍，不要上了。”我心里一驚，這設(shè)計好的課說不上就不上，如何是好？我本來熾熱的心如同被澆上了冰冷的水，頓覺寒意叢生，心里備感挫折又騎虎難下。就此不上，如何給學(xué)生收尾？一時間我腦子一片空白。但校長命令難違，我只好緩步走到講臺上，對剛剛開始進(jìn)行第一關(guān)測試的學(xué)生們說：“同學(xué)們，大家面對這世上你最愛的五位親人，心中充滿了依戀和感激，如果讓你劃掉其中一個，你肯定不愿和不舍。因?yàn)槟汶y以抉擇，因?yàn)槟悴恢?。但人生就是這樣，你最不愿意舍棄的人，你最割舍不下的人，可能就是在一個細(xì)雨綿綿的早晨，也可能在一個大雪紛飛的黃昏，突然就離你而去，而且永遠(yuǎn)不再回來。其實(shí)，老師跟你們一樣，心里很難受，因?yàn)樵趧倓傔^去的一段時間里，老師就親身體驗(yàn)了親人生離死別的感受。我的一個哥哥四十出頭，名牌大學(xué)畢業(yè)，就在今年高考的第一天早上，因心臟病突發(fā)永遠(yuǎn)地離開了我們。所以當(dāng)你們流淚的時候，我跟你們一樣，也在心中做著一個非常非常艱難、非常非常痛苦的抉擇。既然大家都不愿選擇，那么這個測試就先進(jìn)行到這里。相信大家從中多少也感受到親情的珍貴了吧，課后把這節(jié)課的經(jīng)歷寫下來，真實(shí)記錄你的所見、所聞和所想，并按老師教給大家的寫作方法，把它化作一段文字吧！”

就這樣草草地下了課。我一方面?zhèn)涓袑擂?，一方面又備感糾結(jié)。我對校長的當(dāng)場阻止心存不解。懷著疑惑，我與聽課的教研主任和校長進(jìn)行探討。原來課題的沉重與殘忍，讓聽課老師都不堪重負(fù)，何況那一顆顆孩子的稚嫩心靈。如果上這樣的課，讓孩子小小年紀(jì)就因?yàn)樵谛撵`蒙上陰影，似乎不夠人道……

明白了原委，我不禁陷入了深思，我感覺胸有塊壘，如鯁在喉。難道體驗(yàn)“殘忍”真的不能進(jìn)行嗎？難道這節(jié)課帶給孩子們的僅僅是“殘忍”二字嗎？此時此刻，我想起了設(shè)計此課的初衷，不就是讓學(xué)生增加體驗(yàn)、激發(fā)真情、創(chuàng)設(shè)情境、深化感受嗎？在模擬體驗(yàn)中測試孩子的感恩情懷，在虛擬殘忍中增加情感積累，感悟親情可貴，并達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“易于動筆，樂于表達(dá)”。我想起了一句名言：“所謂作家就是把自己撕毀給別人看?！钡覐臎]想過孩子會受到傷害。于是，我頭腦中閃現(xiàn)了一幕幕在我班試講時孩子們淚光瑩瑩的畫面。我考慮欠周了？我不禁捫心自問，你真正考慮學(xué)生的感受了嗎？是啊，語文課程更應(yīng)該閃耀著人性的光輝，難道我真的錯了？教研主任和校長最后說，不知這樣打斷我這節(jié)課是否合適，可以再商榷，但總感覺如此沉重的話題讓孩子們面對，于心不忍。我滿腹狐疑，反思自己的課堂，最讓人感覺殘忍的就是孩子那真情的流露和肆虐的淚水。孩子們不約而同、不同方式的哭泣讓人備感心疼。我又問自己，哭，意味著傷害嗎？人有七情六欲，誰說小孩只能笑，只能快樂？是啊，孩子的童年是短暫的，也應(yīng)該是歡快、充滿陽光的。但快樂并不意味著窗外永遠(yuǎn)陽光燦爛，永遠(yuǎn)春暖花開。正像人們所說，真正的放松是在壓力釋放之后。如果永遠(yuǎn)歡聲笑語，如同天天山珍海味，那快樂還能顯得彌足珍貴嗎？有時大哭一場更是一種盡情的宣泄，一種情感的釋放，更能換來淋漓盡致的痛快。

帶著疑問，我又上網(wǎng)查閱了相關(guān)評論，很多人認(rèn)為這是生命教育、挫折教育，讓孩子發(fā)現(xiàn)了內(nèi)心埋藏的真實(shí)的作文，經(jīng)歷了一次心靈的磨難，更加懂得了親情的珍貴，是一種啟發(fā)心智的有效教育形式，沒有空洞的說教，較之于那種讓富家子弟和貧困生互換環(huán)境的教育要高明得多。從作文角度來看，作文課首先要讓孩子們尋找到一種內(nèi)在的驅(qū)動力，情動于中，才能夠言發(fā)于外。要讓他們感到有話想說，難以抑制，就要幫助孩子們找到這樣一種感覺，那么孩子們的作文才能夠做到下筆如行云流水。本課通過這種深度體驗(yàn)，來激發(fā)孩子的創(chuàng)作熱情和創(chuàng)作潛能。作文課對孩子們來說，不僅僅是簡單的語言文字表達(dá)問題，網(wǎng)上支持率還是很高的。當(dāng)然反面的聲音也不絕于耳。正可謂是智者見智，仁者見仁。

是啊，我們到底為誰而教，對于那些已接受過測試的孩子來說，到底是其心靈受到的傷害多，還是收獲多？我這未做完的親情測試，還要不要進(jìn)行到底呢？請各位專家、老師同仁給出答案吧！endprint