陸秀芳

三年級(jí)的學(xué)生鋼筆字寫得慢，抄抄詞語也要花很多時(shí)間，而三年級(jí)又是學(xué)生的作文起步階段，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要。練習(xí)，學(xué)而時(shí)習(xí)之，才行之有效。既要完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，又要完成一定量的作業(yè)，所以在每堂課中，教師會(huì)緊縮時(shí)間，第一課時(shí)，留10分鐘的抄寫詞語時(shí)間，盡量挑選學(xué)生難以熟練默記的詞語，讓學(xué)生來分析，老師板書，強(qiáng)化記憶，學(xué)生模仿寫字。第二課時(shí)，就是設(shè)計(jì)練筆，這是每篇課文都要做的內(nèi)容。如何使練筆精到，讓學(xué)生易寫，又能達(dá)到練筆的效果，我是這樣設(shè)計(jì)的。

一、課后造句的單個(gè)句子變成多句形式

三年級(jí)的課后練習(xí)中出現(xiàn)了運(yùn)用帶點(diǎn)詞語造句的練習(xí)。以往讓學(xué)生造句，認(rèn)真的孩子會(huì)造得長(zhǎng)一點(diǎn)，而馬虎的孩子，就幾個(gè)詞語完成了任務(wù)。學(xué)生對(duì)如何在不同的語境中運(yùn)用詞語根本不去考慮，造的句子也呆板，沒有生機(jī)。編者的意圖很明確，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在今后的作文中運(yùn)用這些詞語。我就在這些要求造句的詞語基礎(chǔ)上，再補(bǔ)充一到兩個(gè)詞語，讓學(xué)生寫一段話。寫話的內(nèi)容不限制，什么都可以寫。語言基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子，他們也會(huì)動(dòng)腦筋，把書上的語言轉(zhuǎn)換一下，寫成一段話。有的孩子寫話積極性高，他就會(huì)自由發(fā)揮，結(jié)合生活實(shí)際，結(jié)合所看的動(dòng)畫片，寫成一大段。如第四單元《菩薩兵》要求用“盡心盡力”造句。我又加了一個(gè)詞語“熱火朝天”。有個(gè)孩子這樣寫：

今天是樹媽媽的生日，小鹿盡心盡力地給樹媽媽澆水。

小鹿把好朋友都叫了過來，大家熱火朝天地跳起了生日舞。黃鼠狼來了，它用嘲笑的語氣說：“樹又沒有生命，你們這是白跳舞。嘿嘿，真糊涂！”

小鹿可不這么認(rèn)為，因?yàn)樗幸活w溫暖的心。

另一個(gè)孩子這樣寫：

奶奶老了，雖然有些糊涂，但她依然盡心盡力地照顧我。在春天里，奶奶熱火朝天地種花菜、紅薯、芹菜……一點(diǎn)也不怕累。每次我回奶奶家，奶奶都給我燒好吃的，我不回去，他們就吃粥。

二、針對(duì)課文重點(diǎn)句子的模仿

課文是很好的例子。有的課文重點(diǎn)段落就是細(xì)節(jié)描寫，抓住動(dòng)作、神態(tài)來描寫。在課堂中反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，如何將課文內(nèi)化為學(xué)生的語言？我就抓住這段話中的幾個(gè)精彩詞語，讓學(xué)生自己描寫一段。《蕭伯納的小老師》一課中有一段小姑娘的外貌描寫：小姑娘白白胖胖，一對(duì)大眼睛很有神，頭上扎著大紅蝴蝶結(jié)，真是可愛極了。我讓孩子們反復(fù)朗讀這段外貌描寫，然后請(qǐng)出一位小姑娘，讓孩子們模仿著這段寫一寫。學(xué)生這樣寫道：顧琳黑黑胖胖，一對(duì)小眼睛瞇成一條縫，頭上戴著細(xì)細(xì)的頭箍，扎著馬尾辮，真是可愛極了。

三、抓住精美詞語，放飛想象

兒童愛想象。每當(dāng)讓孩子們用幾個(gè)詞語寫話，孩子們總會(huì)問一聲：老師，能不能寫童話？聽到肯定的答案，孩子們喜笑顏開，思維的閘門就打開了，寫作的詞源如河水般滔滔涌來。我只要求他們寫幾行，有的孩子能寫十幾行，課堂上完不成的，只好課后練，第二天他寫成了小說，整整三頁(yè)。寫好讀給小朋友們聽，孩子們被他的想象所打動(dòng)，報(bào)以熱烈的掌聲。這是一個(gè)孩子用《菩薩兵》上的兩個(gè)詞語——盡心盡力、熱火朝天寫成的一篇童話：

有一只小白兔，小時(shí)候生過一場(chǎng)病，一不小心變傻了，所以大家都叫他“傻兔”。一天，大家都在玩“大灰狼捉小兔”的游戲。這時(shí)，傻兔正好出來散步，看到帶著狼面具的小灰兔，他嚇了一大跳，大喊：“大灰狼來啦！快跑！”

大家順著他指的方向一看，是小灰兔，都笑了：“傻兔，你真糊涂，那是小灰兔?。　?/p>

兔長(zhǎng)老走了過來，嚴(yán)肅地說：這已經(jīng)是傻兔犯的第556個(gè)錯(cuò)誤了！如果傳出去，有損我們兔族的顏面，所以我們要盡心盡力地幫助傻兔恢復(fù)正常的智商，請(qǐng)大家行動(dòng)起來吧！”說完，大家熱火朝天地干了起來，因?yàn)樯低锰痔兀谲嚿铣d，大伙好不容易才把他弄進(jìn)了醫(yī)院。從此，傻兔變成了聰明兔，而且在兔群中所向無敵，大家見了他都讓他三分。

四、抓課堂即景描寫

課堂不是一潭死水，它也像銀幕，天天放映著學(xué)生的精彩人生。當(dāng)課堂上發(fā)生小插曲的時(shí)候，我就讓學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，用筆栩栩如生地刻畫出來。在上《“你必須把這條魚放掉”》這課時(shí)，有一個(gè)小姑娘在我讓學(xué)生回答問題時(shí)，竟然問我“六一”兒童節(jié)的有關(guān)問題，我批評(píng)了她，她哭了。課文中有一段湯姆隨爸爸釣魚的細(xì)節(jié)描寫：湯姆把魚餌套上魚鉤，然后甩起魚竿，把釣線拋向遠(yuǎn)處。魚餌劃破水面，沉入水中，湖面泛起一圈圈銀色的漣漪。我讓學(xué)生也觀察被批評(píng)者，把她的一舉一動(dòng)寫下來。然后，我讓那位被批評(píng)者寫寫老師是怎么生氣的，怎么說的，寫出自己的想法。

學(xué)生的作文片段1：語文課上，老師指著亦說：“你想學(xué)鋼琴，為什么不讓你學(xué)，你說！”亦在那兒站了半天沒有說出一句話。陸老師大叫道：“說呀，別浪費(fèi)時(shí)間了！”亦這才出了一點(diǎn)聲音，漸漸地，她的淚水情不自禁地流了下來。她滿臉通紅，用手擦了一下眼睛，嘴里嘟囔了一下，又慢慢坐下了。

學(xué)生片段2：亦的小臉蛋鼓得圓圓的，像兩個(gè)小皮球，鼻子不停地吸著鼻涕，眼睛里充滿了淚花。她揉揉眼睛，繼續(xù)低頭做作業(yè)。她一邊看我，一邊哭泣，我也一邊看她，一邊寫作業(yè)。這時(shí)，她的壞心情突然飛得無影無蹤，開心地注視著我。

五.自然，成為練筆的老師

每天孩子們?cè)谛@里徜徉，我就讓他們觀察四季的變化，特別是一棵白玉蘭，成了我們的班樹。它就長(zhǎng)在教室的北窗外，寒來暑往，孩子們和樹一起呼吸?！渡倌晖醪分杏幸欢卧捯髮W(xué)生背誦：王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……這段話是王勃凝神專注看到的秋景，而此時(shí)，校園里鮮花爛漫，何不讓學(xué)生也凝望美景，抒發(fā)一下感想。我這樣設(shè)計(jì)總起句：我站在窗前，凝望著校園迷人的春景……

孩子們邊看著風(fēng)景邊寫：我站在窗前，凝望著校園迷人的春景：遠(yuǎn)處，夕陽西下，那落日的余暉映照著璀璨的櫻花，櫻花顯得更加?jì)擅?；霞光映照著白玉蘭，白玉蘭顯得更加純潔；霞光映照著校園，校園變得更加生機(jī)勃勃。

有的孩子不光抓住了春景的靜態(tài)美，更學(xué)會(huì)了動(dòng)態(tài)的美：我站在窗前，凝望著校園迷人的春景：遠(yuǎn)處，粉紅的櫻花在藍(lán)天白云下燦爛地開放，翠綠的小草在濃綠的樹蔭底下悄悄地生長(zhǎng)；原來光禿禿的桑樹已經(jīng)冒出新的嫩芽?？蓯鄣囊荒昙?jí)小朋友在美麗的春景中愉快地玩耍。

讀著詩(shī)一樣的小片段，孩子們陶醉了，他們覺得自己也是一位了不起的小作家；老師陶醉了，原來孩子們的潛力無限，于是更加注重課堂的有效性和作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)效性了。endprint