作者簡(jiǎn)介：王歡（1984.8-），女，漢族，河北定興，碩士研究生，四川師范大學(xué)成都學(xué)院，研究方向：高校思想政治教育。

摘要：高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論教育和塑造人格的重要任務(wù)，在高校思想政治教育中處于特殊地位。目前一些高校思想政治理論課教學(xué)存在著教學(xué)效果欠佳的局面，其原因是多方面的，但往往師生都存在目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)的現(xiàn)象。本文研究目標(biāo)教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用，著重論述了目標(biāo)教學(xué)法的內(nèi)涵、思想政治理論課中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法的意義，目標(biāo)教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用以及思想政治理論課中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題，這可以從一定程度上克服教學(xué)的隨意性和盲目性，進(jìn)而提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；目標(biāo)教學(xué)法；運(yùn)用

高校思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)思想政治教育的主渠道和主陣地，承擔(dān)著向?qū)W生系統(tǒng)地進(jìn)行馬克思主義理論教育和塑造人格的重要任務(wù)，在高校思想政治教育中處于特殊地位。它以課堂教學(xué)為主要形式，向?qū)W生傳遞馬克思主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，科學(xué)社會(huì)知識(shí)和時(shí)事政策，并提高其運(yùn)用知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此思想政治理論課的教學(xué)效果直接關(guān)系到大學(xué)生的整體素質(zhì)。而目標(biāo)教學(xué)法旨在從思想政治理論課的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探索提高思想政治教育效果的新途徑，能有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和認(rèn)可度，貫徹“以人為本”的教學(xué)理念，培養(yǎng)合格人才。

一、目標(biāo)教學(xué)法概述

目標(biāo)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的有效模式，對(duì)教師樹立正確的教學(xué)理念，重新審視課堂教學(xué)具有重要意義。美國(guó)著名教育家和心理學(xué)家布魯姆于20世紀(jì)70年代提出“掌握學(xué)習(xí)”理論，其信念是“人人都能掌握學(xué)習(xí)”。這是他在經(jīng)過(guò)對(duì)美國(guó)學(xué)校進(jìn)行長(zhǎng)期大量的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、研究，積累豐富數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上形成的。他認(rèn)為只要提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間和適當(dāng)?shù)膸椭?6%的學(xué)生都能學(xué)習(xí)好每一門學(xué)科并取得優(yōu)異的成績(jī)。“掌握學(xué)習(xí)”作為一種新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)理論尤其是教學(xué)方法產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響。目標(biāo)教學(xué)法就是建立在這一理論與模式基礎(chǔ)之上的一種新的教學(xué)法，目標(biāo)教學(xué)模式采用“確定目標(biāo)——實(shí)施目標(biāo)過(guò)程——檢測(cè)目標(biāo)達(dá)到——對(duì)目標(biāo)重新學(xué)習(xí)直至目標(biāo)達(dá)成”。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，但以教學(xué)目標(biāo)為中心，注重形成性評(píng)價(jià)，及時(shí)矯正問(wèn)題，在思想政治理論課中的運(yùn)用，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)的積極性效果。

目標(biāo)教學(xué)法在各學(xué)科的實(shí)際運(yùn)用比較多，但由于思想政治理論課的特殊性，具體運(yùn)用和實(shí)施需要更加細(xì)化。思想政治理論課中目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用，依據(jù)思想政治理論課的培養(yǎng)目標(biāo)。思想政治理論課課堂則要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，圍繞教學(xué)目標(biāo)為線索而展開教學(xué)的一種方法。這種教學(xué)方法要求師生都認(rèn)真了解本課程的相關(guān)內(nèi)容。教師確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，將最大限度的激發(fā)教師的熱情和學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，以改變思想政治理論課課堂的乏味無(wú)趣的局面。

目標(biāo)教學(xué)法實(shí)施的前提是確定目標(biāo)，這里的目標(biāo)既包括教師的教學(xué)目標(biāo)也包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)的雙重性則對(duì)師生提出了更高的要求：

首先要求教師研究教材吃透大綱，確立本課程的知識(shí)體系，制定教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)和能力目標(biāo)。

其次要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，了解本門課程的相關(guān)信息，確立一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在本學(xué)期的學(xué)習(xí)中以此為學(xué)習(xí)方向，逐漸向教師的教學(xué)大目標(biāo)靠近。

最后要求師生有一個(gè)具體的實(shí)施計(jì)劃和方法，始終發(fā)揮雙方的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

二、思想政治理論課中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法的意義

高校思想政治理論課在大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)中具有非常關(guān)鍵的作用，但一直以來(lái)大部分學(xué)生都是談?wù)握n就是“乏味課”，我們有必要思考尋求新的教學(xué)方法，逐漸改變思想政治理論課教學(xué)的現(xiàn)狀。目標(biāo)教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用具有重要意義。

（一）目標(biāo)教學(xué)法有利于改變教學(xué)模式

一直以來(lái)，思想政治理論課都是遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種模式容易忽視每個(gè)人的自身情況和智力差異。造成這種差異性的因素較多，作為教師應(yīng)該客觀的認(rèn)識(shí)這種差異性，認(rèn)真分析學(xué)生的整體情況以及個(gè)別特殊性，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法上的簡(jiǎn)單的“講解——接受”模式。本課程的主要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，但是由于實(shí)際授課中是合班授課，有時(shí)候會(huì)使能力培養(yǎng)成為一個(gè)不得不被忽略的目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用，雙重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，可以使學(xué)生在教師確立的教學(xué)目標(biāo)之上結(jié)合自己的能力確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的人往往會(huì)使學(xué)習(xí)效率大大提高，進(jìn)而改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式中所產(chǎn)生的弊端。

（二）目標(biāo)教學(xué)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性

大部分高校學(xué)生對(duì)思想政治理論課都是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，抱著六十分萬(wàn)歲的態(tài)度，這是困擾高校教師的最大問(wèn)題。作為教師也是努力挖掘各種有效的教學(xué)方式和方法。目標(biāo)教學(xué)法會(huì)使一個(gè)個(gè)教學(xué)目標(biāo)變得細(xì)化、明確，那作為課堂的主體，他們也必須參與其中，才能完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一方面完成學(xué)習(xí)任務(wù)，另一方面也提高學(xué)習(xí)的效果，這樣就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。

（三）目標(biāo)教學(xué)法有利于提高師生的綜合素質(zhì)

在思想政治理論課的教學(xué)中，師生缺少互動(dòng)，或者“一言堂”的模式不利于碰撞出思想的火花，更不利于產(chǎn)生好的教學(xué)效果。目標(biāo)教學(xué)法可以從實(shí)施上逐漸改變這一現(xiàn)狀，不論是教師目標(biāo)還是學(xué)生的目標(biāo)的完成，都不是一個(gè)人單方面推進(jìn)的，他需要師生以及同學(xué)之間的合作才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以獲得意外的收獲，學(xué)生也可以在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的溝通意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)等。因此，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)的是師生共贏的效果。

三、目標(biāo)教學(xué)法在思想政治理論課中的運(yùn)用

高校思想政治理論課對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，使大學(xué)生真正成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的個(gè)體具有非常重要的意義。我們也充分認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治理論課現(xiàn)狀的重要性和緊迫性。目標(biāo)教學(xué)法作為一種教學(xué)方法的普遍運(yùn)用，會(huì)逐漸增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性。我們認(rèn)為目標(biāo)教學(xué)法在思想政治理論課中運(yùn)用主要包括：目標(biāo)確立、目標(biāo)實(shí)施、目標(biāo)測(cè)評(píng)和反思評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）目標(biāo)確立

制訂目標(biāo)是目標(biāo)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是目標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)工程。它體現(xiàn)了教學(xué)雙方在教學(xué)活動(dòng)中的方向和要求，是評(píng)價(jià)教與學(xué)的成效的依據(jù)，其具體功能有：（一）指明教學(xué)活動(dòng)的方向，明確教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程（二）為評(píng)價(jià)教學(xué)成效提供依據(jù)。思想政治理論課中教學(xué)目標(biāo)的確立，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)師生雙向目標(biāo)的確立。首先教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃設(shè)置合理目標(biāo)，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該注意目標(biāo)的全面性、層次性課可行性。全面性即要求教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和行為目標(biāo)，以真正使其內(nèi)化為學(xué)生的良好品質(zhì)。全面性還體現(xiàn)在目標(biāo)符合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并且是根據(jù)課程的整體和單元的學(xué)習(xí)任務(wù)而確立的。層次性即要求教師要明確目標(biāo)的不同層次要求。識(shí)記性目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶，比如新民主主義革命的對(duì)象、動(dòng)力和領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)夢(mèng)的內(nèi)涵和實(shí)現(xiàn)途徑等。理解性目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上可以進(jìn)行分析問(wèn)題，以防混淆相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，比如對(duì)于新民主主義革命的性質(zhì)，雖然是由無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨領(lǐng)導(dǎo)的，但是實(shí)質(zhì)是資產(chǎn)階級(jí)民主主義革命，學(xué)生應(yīng)該思考其原由，再比如對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段的認(rèn)識(shí)，這一階段是不是任何國(guó)家進(jìn)入社會(huì)主義都要經(jīng)歷的起始階段，那么學(xué)生不僅要知其然，更要知其所以然?？尚行阅繕?biāo)要求教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)要考慮到不同學(xué)生的個(gè)體差異性，所確立的目標(biāo)符合教學(xué)大綱要求，不能太高，讓學(xué)生夠不著，也不能太低，讓學(xué)生沒(méi)有成就感。因此教師要通過(guò)各種渠道了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)際水平，在這樣的基礎(chǔ)上再確立教學(xué)目標(biāo)。

教師確立了教學(xué)目標(biāo)后，在講授內(nèi)容前要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑵湔故窘o學(xué)生，讓學(xué)生明確教師所確立的目標(biāo)，然后讓同學(xué)思考自己本章節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)是什么。學(xué)生明確了教師的要求，結(jié)合自身實(shí)際再次樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使自己明確哪些是要記憶的那些是要理解的，哪些是自己不清楚的，這樣可以使課堂成為一個(gè)高效的課堂。學(xué)生確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)要客觀、認(rèn)真，不能只是流于形式，否則達(dá)不到其學(xué)習(xí)效果。

（二）目標(biāo)實(shí)施

教師在講授新課前就要把課時(shí)目標(biāo)展示學(xué)生讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，課堂上，老師首先展示目標(biāo)，闡述重點(diǎn)和難點(diǎn)，引起學(xué)生注意。然后教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識(shí)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題則由學(xué)生按照其目標(biāo)自己完成，根據(jù)學(xué)生對(duì)目標(biāo)的掌握情況，老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，重點(diǎn)對(duì)新知識(shí)的新環(huán)節(jié)以及涉及到的新思想、新方法進(jìn)行啟迪。教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)都要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)備課，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，選擇教學(xué)方法，也讓學(xué)生明確每一次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們真正的會(huì)學(xué)習(xí)，而不是成為學(xué)習(xí)的奴隸，這樣才能達(dá)成既定目標(biāo)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)我國(guó)的分配制度中，大家都知道其分配制度是“按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度”。但是大部分學(xué)生都不明確其內(nèi)涵是什么，教師首先講解我們這一分配制度的具體原因，增加學(xué)生對(duì)其概念的理解，并讓學(xué)生明確什么是按勞分配，接著讓學(xué)生明確多種分配方式其實(shí)質(zhì)是按生產(chǎn)要素的占有狀況進(jìn)行的分配，而按照生產(chǎn)要素分配有多種不同的形式，就其內(nèi)容不同可以分為三種類型，那這里即可讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行歸納，并闡明以勞動(dòng)作為生產(chǎn)要素參與分配這里的勞動(dòng)是不包含公有制中的按勞分配的。在這樣一個(gè)子目標(biāo)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就逐漸使自己對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握的更加深刻。由此師生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論教師可以多補(bǔ)充時(shí)事常識(shí)，以增加學(xué)生的知識(shí)范圍。

（三）目標(biāo)測(cè)評(píng)

思想政治理論課的教學(xué)效果如何，關(guān)鍵要看學(xué)生是否掌握了學(xué)習(xí)目標(biāo)的相關(guān)內(nèi)容以及是否將其內(nèi)化為自身良好道德品質(zhì)，這需要通過(guò)一系列的測(cè)評(píng)來(lái)完成。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容主要是通過(guò)測(cè)評(píng)完成，每節(jié)課學(xué)習(xí)完新知識(shí)點(diǎn)可設(shè)置一些簡(jiǎn)單題目，由學(xué)生參與完成，大部分學(xué)生都能自己獨(dú)立完成；學(xué)習(xí)完每一章再設(shè)置一個(gè)綜合測(cè)試，在課堂上由學(xué)生獨(dú)立或者小組合作完成；期末考核則進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，檢驗(yàn)教師的教和學(xué)生學(xué)的效果，測(cè)驗(yàn)要遵循以學(xué)生為本，符合人才培養(yǎng)要求，注重靈活性和全面性。目標(biāo)的達(dá)成是師生共同努力的結(jié)果，那么對(duì)其素質(zhì)的考核則是需要更加系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，同學(xué)的評(píng)價(jià)、教師的評(píng)價(jià)、以及以后用人單位的評(píng)價(jià)反饋，這將有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

（四）反思評(píng)價(jià)

反思評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，任何一個(gè)教學(xué)方法和教學(xué)模式都應(yīng)該有一個(gè)反思評(píng)價(jià)和完善的過(guò)程，目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用效果如何，也需要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，教師要注意觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，以及通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況，反思教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程設(shè)置是否合理，是否符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，是否突出重點(diǎn)難點(diǎn)，聯(lián)系實(shí)際，是否講解思路清晰，是否激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生或者差生要及時(shí)采取補(bǔ)救措施，可以個(gè)別輔導(dǎo)也可以讓優(yōu)生幫助輔導(dǎo)。教師在了解他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)后幫助學(xué)生分析為何沒(méi)能達(dá)成目標(biāo)，幫其找出原因，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。反思評(píng)價(jià)的目的在于提升教學(xué)水平，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)等。反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容要全面深刻，不能流于形式，只有這樣才能真正反映出目標(biāo)教學(xué)法的實(shí)際效果。

目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用涉及因素較多，在思想政治理論課的運(yùn)用中要深思熟慮，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)，并在整個(gè)過(guò)程中進(jìn)行反思和修正，以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

四、思想政治理論課中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)該注意的問(wèn)題

實(shí)施目標(biāo)教學(xué)法可以克服思想政治理論課教學(xué)中的盲目性和考核的形式化。其具體實(shí)施是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中也應(yīng)注意一些容易忽視的問(wèn)題。

（一）思想政治理論課中運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法應(yīng)注意教師指導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和將要達(dá)成目標(biāo)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但更應(yīng)該注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要讓學(xué)生主動(dòng)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，并獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣更利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）在思想政治理論課目標(biāo)教學(xué)法效果評(píng)價(jià)上，要注意防止兩種傾向，一種傾向是以獲取知識(shí)為本位，過(guò)分看重在教學(xué)中獲得多少知識(shí)，得出什么結(jié)論，而忽視對(duì)方法與過(guò)程的指導(dǎo)，另一種傾向是評(píng)價(jià)偏重結(jié)果評(píng)價(jià)。對(duì)本課的評(píng)價(jià)應(yīng)該是過(guò)程評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)把個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、效果與教師素養(yǎng)等方面有機(jī)結(jié)合，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方式要力求全面系統(tǒng)。

（三）目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)的灌輸模式，但要使教學(xué)活動(dòng)形象直觀和多樣化，需要具備一定條件和手段。長(zhǎng)期以來(lái)思想政治理論課教學(xué)模式以課堂、書本、教師為中心，注重理論知識(shí)的灌輸，授課方法單一、內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果不佳。教師在運(yùn)用目標(biāo)教學(xué)法的過(guò)程中要挖掘多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，切記采取單一的講解或者過(guò)多的依賴多媒體模式。

目標(biāo)教學(xué)法在高校思想政治理論課中的運(yùn)用旨在改變單一教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)師生共同目標(biāo)的確立和實(shí)施，教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好每一個(gè)內(nèi)容和細(xì)節(jié)，以高度的責(zé)任感來(lái)對(duì)待教學(xué)才能完成目標(biāo)教學(xué)。學(xué)生也應(yīng)該樹立主體意識(shí)，主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目標(biāo)教學(xué)法的運(yùn)用具有重要的積極意義，有利于提升教師素質(zhì)，也有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，我們要使其更好的為教學(xué)服務(wù)，提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性。（作者單位：四川師范大學(xué)成都學(xué)院）

此題目為四川師范大學(xué)成都學(xué)院2014年度校級(jí)科研項(xiàng)目立項(xiàng)課題；項(xiàng)目編號(hào)：14CSCD-QN-15

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