武亮

摘 要 低碳經(jīng)濟(jì)是人類社會(huì)在面臨日益加劇的全球氣候變暖壓力下提出的一種新的發(fā)展理念，而低碳校園作為其中的一個(gè)子系統(tǒng)，正確認(rèn)識(shí)其內(nèi)涵和意義將為低碳校園的建設(shè)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過大力宣傳校園低碳化建設(shè)、開展綠色實(shí)踐活動(dòng)、組織環(huán)保社團(tuán)、垃圾分類收集、學(xué)生低碳生活方式的養(yǎng)成等措施，為低碳校園的建設(shè)提供了可以借鑒的發(fā)展路徑。

關(guān)鍵詞 低碳經(jīng)濟(jì) 低碳校園 涵義 途徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Construction of the Campus in Carbon Economy Perspective

WU Liang

（Xinhua College of Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510320）

Abstract Low-carbon economy is a new development concept of human society in the face of growing pressure on global warming raised， and low-carbon campus as one of the subsystems， a correct understanding of its meaning and significance for the construction of low-carbon campus provide a solid foundation. By vigorously promote the construction of low-carbon campus， developing green practices， organizational environmental organizations， waste collection， and other measures to develop a low-carbon lifestyle of students， provides a development path for the construction of low-carbon campus construction.

Key words low-carbon economy； low-carbon campus； connotation； pathway

1 低碳經(jīng)濟(jì)的提出與內(nèi)涵

在1998年就有一些學(xué)者指出為了遏制氣候持續(xù)變暖，應(yīng)該大力發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，并進(jìn)一步提出國(guó)際碳排放機(jī)制的三個(gè)過程：首先短期內(nèi)，制定鼓勵(lì)低成本碳減排做法的政策，其次在近期和中期，建立更有力的機(jī)制實(shí)現(xiàn)碳減排常規(guī)化，最后形成一種追求低碳經(jīng)濟(jì)的生活方式。不過在2003年2月英國(guó)《我們能源的未來——?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)低碳經(jīng)濟(jì)》這一白皮書發(fā)布以前，對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的研究并沒有引起學(xué)術(shù)界的注意。當(dāng)時(shí)提出重視低碳經(jīng)濟(jì)是由于英國(guó)正處在由能源供應(yīng)向能源供給的過渡時(shí)期，英國(guó)充分認(rèn)識(shí)到了能源安全的重要性，氣候變化的威脅已經(jīng)迫在眉睫。2006年氣候經(jīng)濟(jì)學(xué)之父尼古拉斯·斯特恩發(fā)布的《氣候變化的經(jīng)濟(jì)學(xué)》報(bào)告使學(xué)術(shù)界對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)這一概念的重視提上了一個(gè)新的高度，報(bào)告中明確提出假設(shè)按當(dāng)前碳排放的水平計(jì)算，那么到了二十一世界末世界的溫度會(huì)提高2～3℃，到了二十二世紀(jì)，上升幅度將達(dá)到5～6℃，到那時(shí)會(huì)使全球GDP呈現(xiàn)5%～10%的衰減，對(duì)于那些貧窮國(guó)家這一比例還會(huì)更高。

在低碳經(jīng)濟(jì)概念被公眾廣泛接受之前，類似的概念如綠色經(jīng)濟(jì)（生態(tài)經(jīng)濟(jì)）、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等已經(jīng)為公眾熟知。低碳經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)三者之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。聯(lián)系是都強(qiáng)調(diào)人類經(jīng)濟(jì)行為的可持續(xù)性，在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)要考慮到生態(tài)環(huán)境的承載力；區(qū)別是提出的背景不同，綠色經(jīng)濟(jì)是對(duì)應(yīng)于早期粗放式經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類生存的自然環(huán)境受到污染破壞而提出的，循環(huán)經(jīng)濟(jì)是對(duì)應(yīng)于中期經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中極度一次性消耗地球資源而提出的，而低碳經(jīng)濟(jì)則是對(duì)應(yīng)于碳消耗和碳排放威脅到地球能源安全和造成氣候異常而提出的。認(rèn)識(shí)三者之間的不同點(diǎn)有助于我們加深對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的理解，因而提出的政策建議更具有針對(duì)性。

2 低碳校園的內(nèi)涵及其意義

隨著低碳經(jīng)濟(jì)概念的提出，許多與其相關(guān)的概念也紛紛被人們重視起來。如低碳商業(yè)、低碳消費(fèi)、低碳生活等。厘清這些概念對(duì)于我們更好地建設(shè)低碳校園具有指導(dǎo)性的作用。低碳商業(yè)作為低碳經(jīng)濟(jì)的一個(gè)子系統(tǒng)，可視為是低碳經(jīng)濟(jì)條件下的商業(yè)或符合低碳經(jīng)濟(jì)規(guī)律的商業(yè)模式。低碳消費(fèi)是生活的一種態(tài)度，反映了低碳生活的要求。社會(huì)要推動(dòng)低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，必須以大眾的消費(fèi)模式為根基，這種消費(fèi)方式體現(xiàn)出人們的一種心境，一種生活習(xí)慣。

“低碳校園”屬于低碳經(jīng)濟(jì)的一個(gè)子系統(tǒng)，是以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，按照低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略要求，在保證正常教學(xué)科研和校園管理的基礎(chǔ)上，將有利于校園環(huán)境的管理方法融入到學(xué)校的日常工作之中，不斷研究并應(yīng)用先進(jìn)的技術(shù)，提倡和推廣地消耗、低排放、低污染和高效率、高效益和高效標(biāo)的觀念，全面統(tǒng)籌學(xué)校內(nèi)部和外部資源來切實(shí)提高師生的環(huán)境理念，進(jìn)而打造一個(gè)資源集約、環(huán)境友好的可持續(xù)化發(fā)展的新型校園。

社會(huì)的發(fā)展要靠受教育者的推動(dòng)，受教育者對(duì)于低碳經(jīng)濟(jì)的理解和實(shí)踐關(guān)系到社會(huì)是否能持續(xù)將這種理念貫徹下去，而不是曇花一現(xiàn)。因此加強(qiáng)校園文化的建設(shè)就是非常重要的。特別是高校，作為創(chuàng)新型國(guó)家的前沿陣地，是為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供智力支持的場(chǎng)所，面對(duì)低碳經(jīng)濟(jì)的要求，高校作為特殊的個(gè)體，應(yīng)首先擔(dān)負(fù)起先鋒責(zé)任。如今的高校學(xué)子不但具有敏銳的社會(huì)洞察力，而且具有創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐能力，是新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)的領(lǐng)軍人物。因此，建設(shè)低碳校園，讓學(xué)子們隨著環(huán)境養(yǎng)成低碳消費(fèi)、低碳生活的態(tài)度非常重要而迫切。

3 構(gòu)建低碳校園的途徑

3.1 學(xué)校加強(qiáng)宣傳力度endprint

學(xué)校成立了環(huán)境教育領(lǐng)導(dǎo)小組，制定具體的創(chuàng)建方案，并組織開展創(chuàng)建低碳校園活動(dòng)。學(xué)校把創(chuàng)建低碳校園的指導(dǎo)精神落實(shí)在每周的工作會(huì)議中，通過會(huì)議、學(xué)習(xí)、交流，讓全體教師更深刻地理解低碳的含義和低碳學(xué)校的特征，提高全體師生低碳文化素養(yǎng)。

3.2 學(xué)校精心統(tǒng)一計(jì)劃，開展綠色實(shí)踐活動(dòng)

如結(jié)合一年一度的“植樹節(jié)”，提倡植樹活動(dòng)。這對(duì)構(gòu)建低碳校園，增加碳匯具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和良好的操作性。植樹節(jié)是為了提醒人民重視樹木，鼓勵(lì)人民愛護(hù)樹木并倡導(dǎo)人民種植樹木。世界上許多國(guó)家都有植樹節(jié)，據(jù)聯(lián)合國(guó)統(tǒng)計(jì)，目前世界上已有50多個(gè)國(guó)家設(shè)立了植樹節(jié)。我國(guó)在1979年2月23日的第五屆全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)第六次會(huì)議上決定——3月12日為“植樹節(jié)”。樹木對(duì)于人類的生存，對(duì)于地球的生態(tài)環(huán)境，都是起著非常重要作用的。印度的一位教授就對(duì)一棵樹的生態(tài)價(jià)值進(jìn)行了計(jì)算，如果一棵樹的樹齡為50年，那么在其一生中將產(chǎn)生價(jià)值約31200美元的氧氣；對(duì)有害氣體進(jìn)行吸收處理，產(chǎn)生價(jià)值約62500美元的大氣凈化效用；增加土壤肥力、涵養(yǎng)水源形成的價(jià)值分別約31200、37500美元；提供鳥類及其他動(dòng)物繁衍場(chǎng)所的價(jià)值約31250美元；產(chǎn)生蛋白質(zhì)價(jià)值約為2500美元。不包括樹木本身的花、果實(shí)和木材價(jià)值，總共創(chuàng)造了約196000美元的價(jià)值。因此，學(xué)校應(yīng)大力提倡植樹活動(dòng)，積極組織全校師生在校園里，或是去植物園，或是其他公共區(qū)域進(jìn)行義務(wù)植樹。

還可以利用如每年4月22日的“世界地球日”、5月31日的“世界無煙日”、6月5日“世界環(huán)境日”等，組織形式多樣的環(huán)保紀(jì)念活動(dòng)。在這些節(jié)日里，可以結(jié)合各級(jí)團(tuán)委來開展主題團(tuán)日活動(dòng)，進(jìn)行具有節(jié)日特色的知識(shí)競(jìng)猜活動(dòng)，組織各類演講比賽等。同時(shí)，各個(gè)二級(jí)學(xué)院可以針對(duì)專業(yè)特色來組織關(guān)于“低碳生活，你我有責(zé)”的專題活動(dòng)，如法學(xué)院的關(guān)于保護(hù)環(huán)境的知識(shí)法律普及活動(dòng)；旅游學(xué)院的低碳旅游知識(shí)活動(dòng)；資源與環(huán)境學(xué)院的保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源的主題活動(dòng)；藝術(shù)學(xué)院的環(huán)保物品設(shè)計(jì)活動(dòng)；工商管理學(xué)院的低碳點(diǎn)子創(chuàng)意活動(dòng)；人文與傳播學(xué)院的低碳生活DV攝影活動(dòng)等。

3.3 組織環(huán)保社團(tuán)

在傳遞“綠色、低碳、生態(tài)、環(huán)保”的理念方面，學(xué)生社團(tuán)扮演著非常重要的角色。在社團(tuán)的帶動(dòng)下，可以使學(xué)生經(jīng)常參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，最終逐漸成為學(xué)生的自然選擇和習(xí)慣。全國(guó)各大高校中涌現(xiàn)出不少這樣的社團(tuán)，其中中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)的“自然保護(hù)協(xié)會(huì)”——致力于培養(yǎng)長(zhǎng)江中下游水鳥保護(hù)的志愿者，協(xié)會(huì)不但組織大家在校內(nèi)觀鳥、宣傳鳥類知識(shí)，每年還會(huì)到鄱陽湖、南艷湖等地開展相關(guān)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鳥類知識(shí)的活動(dòng)。經(jīng)過長(zhǎng)期積累，已集結(jié)出版了華東地區(qū)第一本校園觀鳥手冊(cè)。 在廈門大學(xué)全國(guó)高校中唯一一個(gè)致力于海洋科普的社團(tuán)蔚藍(lán)社、以“紅樹林保育項(xiàng)目”為特色的綠野協(xié)會(huì)等，都受到同學(xué)們的“熱捧”。因此，我們學(xué)校也可以結(jié)合專業(yè)特色，開創(chuàng)幾個(gè)具有低碳特色的學(xué)生社團(tuán)，讓同學(xué)參與其中，尤其是研究生更應(yīng)該起到帶頭作用。

3.4 讓分類垃圾桶不再形同虛設(shè)

分類垃圾有利于垃圾的回收利用，減少再處理垃圾時(shí)的資源消耗，從而減少碳排放。大家都知道垃圾分類回收的好處，但一般的分類垃圾桶上僅僅標(biāo)有“可回收”和“不可回收的字樣”，一般我們根本無法正確識(shí)別，導(dǎo)致分類的虛設(shè)。尤其是校園里，作為大學(xué)生，我們首先應(yīng)該培養(yǎng)其正確識(shí)別的能力，那么就可以從日常生活的校園里著手，將垃圾桶上具體標(biāo)明常見的可以回收和不可回收的垃圾種類，以便于我們形成一種正確分類的習(xí)慣。這一點(diǎn)可以借鑒廈門大學(xué)的做法。在廈門大學(xué)校園里有一種“特殊垃圾桶”，除了標(biāo)有普通垃圾桶都有的“可回收”、“不可回收”字樣，還把具體的垃圾名稱列得清清楚楚。可回收和不可回收的垃圾直接寫在垃圾桶上，一看便知。走出校園開展活動(dòng)可以引起較大的社會(huì)影響，但從身邊做起更為重要，這是在培養(yǎng)一種生活態(tài)度。許多好的創(chuàng)意可以增加碳匯，創(chuàng)意來自生活，來自身邊，也在改變生活。

3.5 學(xué)生身體力行，注重日常低碳生活

在日常工作和生活中，我們每個(gè)人都應(yīng)該主動(dòng)增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)、節(jié)約意識(shí)與環(huán)保意識(shí)，真正了解節(jié)能環(huán)保對(duì)國(guó)家及個(gè)人的意義。在節(jié)約用紙方面，少用紙巾，重拾手帕；每張紙都雙面打印，相當(dāng)于保留下半片原本將被砍掉的森林。在節(jié)約用電方面，時(shí)時(shí)刻刻注意節(jié)約用電，要做到隨手關(guān)閉電燈、電腦、電視、空調(diào)、飲水機(jī)等電器設(shè)備，做到人走電停，這是個(gè)人修養(yǎng)的表現(xiàn)；不坐電梯爬樓梯，省下大家的電，換自己的健康；在節(jié)約用水方面，洗澡時(shí)不以直放水，水桶可以結(jié)合起來使用，最好可以安裝節(jié)水型浴頭；自備水壺，少喝瓶裝水，盡量節(jié)約自來水。在消費(fèi)方面，購買簡(jiǎn)單包裝的商品，選購綠色產(chǎn)品、綠色食物，倡導(dǎo)綠色消費(fèi)；少用一次性制品（木筷、紙杯、紙巾等），減少垃圾。做好計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，盡量一物多用。學(xué)會(huì)舊物利用，讓有限的資源延長(zhǎng)壽命。以上也只是籠統(tǒng)地談及幾個(gè)方面，在具體的生活中，我們還應(yīng)該會(huì)結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，目的是要節(jié)約使用不可再生能源，合理應(yīng)用強(qiáng)再生能源。

總之，高校作為傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才的搖籃，在全人類為保護(hù)生存的家園而奮斗的今天具有莊嚴(yán)的使命、重大的責(zé)任，把“低碳校園”打造成低碳經(jīng)濟(jì)的教研機(jī)構(gòu)、低碳排放的高校社區(qū)、低碳環(huán)保的花園環(huán)境和低碳行為的示范基地，充分利用校園的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮校園的教育職能，引導(dǎo)人們養(yǎng)成低碳環(huán)保的生活方式，對(duì)國(guó)家和世界的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

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