韓昌盛

高中實施新課改已有近十年，新課程改革以課堂教學改革為重點，積極探索新課程的教學改革，切實推進教師教學方式和學生學習方式的轉變，倡導自主、探究、合作的學習方式，引導學生在發(fā)現問題和解決問題的過程中探究知識的意義，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。

而高中歷史課在新課改背景下如何發(fā)揮學生的主體地位，如何體現以學生為中心，對于高中歷史教師來說不能不說是一個考驗，提高高中歷史課的教學有效性就是擺在每一個教師跟前的一項重要任務。

本課改實驗主要探索在高中歷史教學中如何體現新課改，如何體現以人為本，如何體現以學生為中心，如何才能讓學生全員、全程、積極參與到學習的全過程當中，做到尊重學生，全面依靠學生，發(fā)揮學生的主體作用，深入貫徹“學生是學習主人”的理念。

一、對教學案進行改革

教學案的出現是課堂教學改革的一個標志，它引導課堂教學從“教中心”向“學中心”的過渡。但遺憾的是，教學案在一些學校的具體操作中發(fā)生了嚴重的“異化”，即“淪落”為應試教育的捕獸“陷阱”。為了避免這樣的問題出現，我經過認真的反思，對教學案的設計和使用進行了重新的定位，實現了幾個轉變。即教學案的編寫由教師編寫到學生編寫；教學案的練習由教師出題到學生出題；教學案的批改由教師批改到學生批改。這就真正發(fā)揮了學生的主體作用，真正做到了尊重差異性，實現了開放性、互動性、創(chuàng)新性的結合。

二、讓學生擔任教師助理

如何進行新課改，在教學中如何體現以人為本，如何體現以學生為中心，這是我一直思考的問題。通過不斷的探索，我提出讓學生擔任教師助理的大膽設想，并付諸了實施。

在所任教的班級里我把每六人分為一個學習小組，每個小組經過民主推選和教師考核的辦法，選出一名能力強、有責任心、成績優(yōu)秀的學生作為教師助理，教師舉辦培訓會，并為每位教師助理頒發(fā)聘書。在學期即將結束時對教師助理進行考核，并給優(yōu)秀的教師助理頒發(fā)榮譽證書。

教師助理的出現，真正體現了以學生為中心，也極大地解放了教師。學生通過他們的代表——教師助理，全程參與到學習的每一個環(huán)節(jié)，真正發(fā)揮了學生的主體地位，貫徹了以人為本，尊重學生，全面依靠學生，學生是學習的主人的理念。學生教師助理的出現，使學生朝自主學習、自主探究、自主管理的方向邁出了重要的一步。

三、實行開放課堂

在課堂教學中，主要是充分發(fā)揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積極參與到學習中，打造積極、歡樂、高效的課堂。真正把以往教學中主要依靠教師的教，轉變?yōu)橹饕揽繉W生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。

具體步驟是：1.課前分發(fā)教學案。學生自主完成“我的歸納”部分，理清思路，找出疑難點，記錄在學案“我的疑問”部分。2.學生自己編制預習反饋練習，組內兩兩合作，交換檢測，然后交換批閱。3.課中前15分鐘，組內討論。教師助理負責組織本組學生討論，主要是解決在預習中不懂的問題，把討論的結果記錄在教學案“我的疑問”部分。對于本組解決不了的問題，實行組間開放課堂討論。 4.課中15分鐘，組間討論，實行開放式課堂。學生可以在教室隨意走動，到其他組討論本組解決不了的問題。在討論后仍解決不了的問題，由每組教師助理匯總，填寫學生疑問匯總案。5.教師用5分鐘總結。主要解答本課各組記錄的疑問匯總案的問題，即全班解決不了的問題。 6.最后5分鐘進行鞏固練習。練習由學生自己編制，兩兩交換答題，交換批改，每組找出較好的問題在全班展示，共同解答。7.教師助理每節(jié)課要對本組學生的課堂表現進行評價、點評、記錄。課下，教師助理收繳學案，并填寫學生自主學習評價記錄，反饋本組學生的信息，教師下節(jié)課進行講解。

通過這樣的課堂改革，教師講授的時間不足10分鐘，課堂真正成為學生的課堂，開始是組內討論，然后是組間討論，教師講解的只是全班解決不了的問題，學生學習的過程真正成為學生主動探索、解疑的過程。這樣的課堂教學真正體現了以人為本、生本教育理念，學生真正參與到課堂中，讓課堂真正“動”了起來，真正確立了教師作為學生學習的合作者、引導者、促進者的地位。

通過這樣的教學，使學生積極地參與課堂的探究與解疑，課后積極做好下節(jié)課學習的準備，形成了一套學生全員、全程、積極地參與到學習活動中去的以生為本的3A（All-Activate-Actively）教學法。

（責任編輯 龐丹丹）