黃色美

教師的人格與魅力是優(yōu)秀教師的重要標(biāo)志。有人格魅力的老師，師生關(guān)系好，學(xué)生喜歡聽(tīng)他們的課，敬重他們的人格，欣賞他們的氣質(zhì)，進(jìn)而自覺(jué)地認(rèn)真地學(xué)好那個(gè)老師所任教的學(xué)科，這是任何一種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備所不能取代的。老師的外在形象和內(nèi)在氣質(zhì)，老師高雅的談吐和父母般的關(guān)愛(ài)，老師健康的心理和本身對(duì)事業(yè)的熱情等方面，都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有不可低估的作用。有個(gè)性魅力的老師給學(xué)生帶來(lái)的是無(wú)窮的享受，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

筆者認(rèn)為，作為一名歌手，最欣慰的是擁有無(wú)數(shù)的“粉絲”；作為一名作家，最鼓舞人心的是看到自己的作品被無(wú)數(shù)讀者所拜讀；而作為一名英語(yǔ)老師，最自豪和滿足的是被學(xué)生所崇拜。在整個(gè)教學(xué)生涯中，有的老師給學(xué)生留下的印象一般；而有些老師卻總是贏得學(xué)生的尊敬和崇拜，每天渴望著聽(tīng)他們的課；甚至還有的老師可以影響學(xué)生做出正確的人生選擇。為什么同樣一種職業(yè)，不同的老師，站在同一個(gè)講臺(tái)上，卻給學(xué)生帶來(lái)不同的影響？其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，那就是教師的人格魅力在起作用，是教師的人格魅力在吸引著學(xué)生。那么教師的人格魅力包括哪些？它在英語(yǔ)教學(xué)中起到什么作用？

教師的人格魅力包括教師的性格、氣質(zhì)、能力等方面具有的很能吸引學(xué)生的教育力量，是教師依據(jù)自己的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成的自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過(guò)程中，教師不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識(shí)傳授，而是用心和情感與學(xué)生交流。這是教師育人的過(guò)程，也是完善人格的過(guò)程，是魅力提升的結(jié)果。所以說(shuō)優(yōu)秀的老師是非常有魅力的，有人格魅力的老師，上課時(shí)能給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的愉悅和享受，教學(xué)效果好。教師人格魅力的作用主要有以下幾點(diǎn)。

一、模仿作用

有人說(shuō)：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生。”這句話道出了老師在教學(xué)中對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)人生的態(tài)度、對(duì)知識(shí)的渴求以及教學(xué)細(xì)節(jié)中展現(xiàn)出來(lái)的言談舉止等都對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響，它直接或間接地被學(xué)生所模仿。因?yàn)闀r(shí)刻被模仿，所以老師在講臺(tái)上要當(dāng)個(gè)好“演員”，給學(xué)生一面好“鏡子”。

1.教師要了解學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以身作則，言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好形象。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生不但把老師看作知識(shí)的傳授者，而且看作是智慧的開(kāi)拓者和模仿的對(duì)象。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生進(jìn)行的是面對(duì)面的交流，而高中老師的教學(xué)對(duì)象大多是15—18歲的學(xué)生，他們處在人生的花季、長(zhǎng)身體長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，思維活躍，情感較豐富，喜歡以成人自居而無(wú)法獨(dú)居，容易對(duì)周?chē)娜撕褪庐a(chǎn)生好奇心，模仿能力很強(qiáng)，尤其對(duì)有個(gè)性魅力的老師更是容易產(chǎn)生仰慕，所以教師每天和學(xué)生朝夕相處，無(wú)論是言談還是治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，都吸引著學(xué)生的注意，作用于學(xué)生的心靈，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生步入成人，走向社會(huì)。

2.教師教法要靈活多樣，知識(shí)面要廣。

眾所周知，好老師就像一本好書(shū)或一部好影片，其潛在的人格力量可以影響某些學(xué)生的一生，小則教學(xué)生讀書(shū)寫(xiě)字，大則教學(xué)生如何做人。例如，作為一名英語(yǔ)老師，他的板書(shū)必須工整規(guī)范，因?yàn)閷?xiě)字如同做人，所以老師必須得一筆一劃、一詞一句地寫(xiě)。如果老師的口語(yǔ)地道又流利，語(yǔ)言綜合能力又很強(qiáng)，那么大凡他教過(guò)的單詞、領(lǐng)讀過(guò)的課文及日常所表達(dá)的語(yǔ)言，無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象，可以改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)態(tài)度。另外，教師淵博的學(xué)問(wèn)也會(huì)讓學(xué)生感到老師的偉大，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師除了對(duì)自己的“業(yè)務(wù)”要精通以外，對(duì)其他學(xué)科也要有所涉獵和了解，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)科目綜合了許多學(xué)科的知識(shí)以及中外文化交融的內(nèi)容。如果老師有豐富的知識(shí)，學(xué)生會(huì)向老師看齊，對(duì)老師產(chǎn)生羨慕和敬佩。老師的人格與魅力是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種無(wú)聲的召喚和吸引力，在老師人格與魅力的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)比以前更主動(dòng)、更自覺(jué)、更認(rèn)真。

二、親和作用

要想成為一個(gè)優(yōu)秀的教師，除了淵博的知識(shí)、精湛的教法外，教師還必須具備對(duì)工作的認(rèn)真態(tài)度。

1. 視生如子，待生如友。

常言道：“細(xì)節(jié)決定成敗，態(tài)度決定一切?！惫P者認(rèn)為，教師不僅教書(shū)，而且是學(xué)生心目中的“精神父母”，應(yīng)樹(shù)立既高尚又可親的形象，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步去感染熏陶一代代高素質(zhì)的勞動(dòng)者。在學(xué)生漫長(zhǎng)的求學(xué)路上，是老師塑造著學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生做人的道理；在學(xué)生遇到困難或者迷失方向時(shí)，是老師指明了方向；在學(xué)生戀家時(shí)，是老師填補(bǔ)了學(xué)生心靈的空白，給予學(xué)生溫暖和關(guān)愛(ài)。教師用愛(ài)心與責(zé)任心，用心靈和情感，圓了一批批學(xué)生的大學(xué)夢(mèng)。老師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師、生活中的益友，而且是一個(gè)不是父母而勝似父母的人。同樣的班級(jí)、同類(lèi)的學(xué)生，為什么學(xué)生特別喜歡這樣的老師？為什么在他們手下學(xué)生會(huì)變得如此優(yōu)秀？難道就憑他們的才華過(guò)人、教法出眾？不完全是。那是他們用世間最一般最常見(jiàn)的父母之愛(ài)作用于教學(xué)的結(jié)果，是老師的人格魅力另一面的展示。

2.教學(xué)上一視同仁。

在同一個(gè)班里，會(huì)有不同類(lèi)的學(xué)生，有的是父母在外打工的留守孩子，有的是家庭困難的學(xué)生，也有的是討厭學(xué)習(xí)的差等生。作為老師，面對(duì)這種情況，對(duì)學(xué)生要一視同仁，因材施教，積極深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，給他們“洗腦”，打開(kāi)學(xué)生的心結(jié)，以實(shí)際行動(dòng)去感染每一位學(xué)生，讓學(xué)生從心底感受到站在講臺(tái)上的這個(gè)老師多么可信、可親和可敬。另外，與學(xué)生談心，讓學(xué)生感到輕松，看到自己的閃光點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生有不懂讀的英語(yǔ)單詞或不會(huì)寫(xiě)的題目，老師要耐心引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，絕不生氣或者諷刺、挖苦。對(duì)于困難學(xué)生，課后找他們談心，告訴他們不因挫折而放棄追求。日積月累，學(xué)生就會(huì)從心底里認(rèn)同老師、親近老師，最后愉快地跟著老師學(xué)；相反，學(xué)生就會(huì)躲著老師，盡管老師“發(fā)號(hào)施令”，學(xué)生也不會(huì)響應(yīng)，學(xué)生就會(huì)不喜歡該老師，接著就不喜歡聽(tīng)該老師的課，教學(xué)將受到負(fù)面影響。總之，老師的愛(ài)是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力，只有學(xué)生在這種“情感”的鞭策下，他們才能看到自己的存在，品到希望的甜頭，再差的學(xué)生也有希望去挽救，那么老師的教學(xué)就會(huì)取得事半功倍的效果。

三、激勵(lì)作用

著名心理學(xué)家卡耐基說(shuō)：“是人總喜歡被人夸?！备螞r是學(xué)生。我們也不難理解，好學(xué)生也是夸出來(lái)的?？梢?jiàn)夸的魅力是令人心動(dòng)的。人一輩子都在不斷學(xué)習(xí)，也曾經(jīng)遇到無(wú)數(shù)個(gè)老師，但對(duì)學(xué)生本身有極大影響的老師不多，尤其是有較大個(gè)性魅力的老師，也許老師的某一句話或某種做法就會(huì)讓學(xué)生充滿感激之情，讓學(xué)生一輩子都無(wú)法忘掉，并且影響著學(xué)生對(duì)生活的選擇、對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)、對(duì)事業(yè)的追求。例如，魯迅先生以筆為武器，為民族新生和祖國(guó)光明奮斗終生，這個(gè)舉措源自于僅教他兩年的藤野先生的影響，是那個(gè)老師崇高偉大的人格感染著他。類(lèi)似的例子很多，對(duì)于山村的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果老師請(qǐng)他吃一頓飯或者給他一些錢(qián)，也會(huì)對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)的作用。

除了生活上的幫助，課堂教學(xué)上的激勵(lì)更不可少。例如，高中英語(yǔ)教學(xué)中的書(shū)面表達(dá)題，詞匯量少的學(xué)生，每次考試幾乎都留白，如果老師只會(huì)罵不鼓勵(lì)，他們永遠(yuǎn)不會(huì)聽(tīng)你的。如果老師耐心開(kāi)導(dǎo)并個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生不難拿到15—18分。所以老師要鼓勵(lì)學(xué)生每分必爭(zhēng)，不要因?yàn)樗^的“1分”讓自己終生遺憾。

教學(xué)中的激勵(lì)是具有多面性的，老師本身堅(jiān)強(qiáng)的意志力和求知欲望也時(shí)刻激勵(lì)著學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去克服并解決困難。比如老師對(duì)工作有強(qiáng)烈的責(zé)任感，遇到困難時(shí)有著堅(jiān)強(qiáng)的意志力和樂(lè)觀精神，或者老師為達(dá)到教育目標(biāo)而表現(xiàn)出來(lái)的強(qiáng)烈求知欲，本身就是激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取的無(wú)聲召喚。有了這種激勵(lì)教育作為推動(dòng)力，學(xué)生就會(huì)增強(qiáng)自我教育和修養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，為學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展打下了基礎(chǔ)。

四、老師健康的心理有助于學(xué)生正確人生觀的形成

隨著信息時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)使用率隨之提高，高中英語(yǔ)教學(xué)正面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高中英語(yǔ)老師在這樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，升學(xué)壓力大，心理負(fù)擔(dān)重。作為老師，要從本學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)出發(fā)，注重學(xué)生心靈的建構(gòu)，用自身的人格魅力去感染學(xué)生，把生活中的真善美與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生純潔、正直、寬容和開(kāi)拓進(jìn)取等精神品格。如果教學(xué)中遇到了挫折和失敗，老師本身要有耐挫力，對(duì)克服困難有一種永不放棄的執(zhí)著精神，時(shí)刻以進(jìn)取向上的心態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺(jué)到老師就是他們的希望。

如果老師對(duì)人生持消極態(tài)度，對(duì)社會(huì)不滿，對(duì)前途理想懷失望情緒，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，心理扭曲，對(duì)學(xué)生感情冷漠甚至歧視，那么學(xué)生就會(huì)從心里拒絕接受老師，從而產(chǎn)生抵觸情緒，造成課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果差，學(xué)生的奮斗信念也會(huì)逐漸減弱。所以老師的健康心理和良好性格對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響不可忽視。

總的來(lái)說(shuō)，老師想為學(xué)生所崇拜和尊敬，除了要為人師表，與人為善，對(duì)工作敬業(yè)，當(dāng)好學(xué)生的“第二父母”以外，還要增強(qiáng)自己的人格魅力。若沒(méi)有老師的個(gè)性對(duì)學(xué)生個(gè)性的直接影響和作用，就不可能解決教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。老師要不斷地用學(xué)生的理想鼓勵(lì)自己，用高尚的道德規(guī)范自己，用豐實(shí)的知識(shí)武裝自己，用嚴(yán)明的紀(jì)律約束自己，增強(qiáng)自己的人格魅力，真正負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀人才的重任，做一個(gè)魅力十足的優(yōu)秀老師。在這些個(gè)性魅力的作用下，相信學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更濃，學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更明確，教學(xué)效果會(huì)更喜人。

參考文獻(xiàn)

李桂平.教師的人格魅力在教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 科教文匯（中旬刊），2008（1）.

（責(zé)任編輯 周侯辰）