韋寧

隨著初中英語教學(xué)模式及教學(xué)制度的發(fā)展與變化，其教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法也在潛移默化地發(fā)生著改變。無論哪種語言，詞匯都是構(gòu)成語言的基本要素，也就是說，欲學(xué)好語言，必先把學(xué)習(xí)重點放在學(xué)好詞匯上來。詞匯在人們?nèi)粘Ｉ鐣钪邪缪葜鴺O其重要的角色。正因為如此，詞匯教學(xué)也被從事外語教學(xué)的教師們長期重視并視為教學(xué)突破的難點與重點。在初中英語教學(xué)中，如能科學(xué)性、技巧性地教授詞匯，無疑對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有所幫助。本文筆者根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗和實際教學(xué)心得，在尊重英語詞匯教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納數(shù)點教學(xué)建議，以備參考研究。

一、詞匯教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生缺乏積極的情感。由于初中生正值心理敏感、情緒多變的時期，而英語詞匯又生僻和難于記憶，容易讓學(xué)生焦慮和緊張。如長久處在這種焦躁壓抑氛圍中，他們起初對待英語詞匯的新鮮感，自然會轉(zhuǎn)變成恐懼感，逐漸產(chǎn)生消極的厭學(xué)情緒。而這種負(fù)面的抵觸情緒會影響對詞匯的認(rèn)知和記憶。在這一過程中，如果教師未能循循善誘，一味批評指責(zé)，初中生的厭學(xué)情緒就會極度膨脹。不良的情緒和心理反應(yīng)使學(xué)生的自我效能感下降，導(dǎo)致學(xué)生在記憶詞匯時注意力難以集中，自信心不足，記憶力明顯減退，學(xué)習(xí)效率自然不高。研究表明，學(xué)習(xí)結(jié)果如何受情感因素影響很深，消極的情緒無益于對英語詞匯的理解掌握，對英語學(xué)習(xí)更是有害無益。

2.缺乏記憶方法的指導(dǎo)。初中英語教學(xué)中教師們普遍存在一種錯誤認(rèn)知，即詞匯的記憶與學(xué)生的努力有直接關(guān)系。此認(rèn)知中，教師忽略了記憶方法對詞匯記憶的指導(dǎo)作用。任何記憶活動都是存在規(guī)律性的，英語詞匯的記憶也不例外。死記硬背并不能達(dá)到牢記熟背的目的，這已被研究所證實。機械記憶并不是有效積累詞匯的有效方法。如果學(xué)生在英語詞匯學(xué)習(xí)中遵循科學(xué)的記憶方法和規(guī)律，再輔以正確恰當(dāng)?shù)木毩?xí)方法，詞匯記憶效率是可以迅速提高的。

3.對遷移運用不夠重視。英語教師對詞匯實際運用情況重視程度普遍不夠，對學(xué)生的要求僅滿足于詞匯的拼寫和翻譯正確。日常測試亦如此。英語教學(xué)中缺少引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境教學(xué)的設(shè)計。如果被大腦硬性記憶的英語詞匯不能在現(xiàn)實應(yīng)用中靈活、準(zhǔn)確、有效地得以運用，那么它們就與堆砌無用的貨物一樣，只能等待發(fā)霉廢棄。因此，教師根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計情境和語境，學(xué)生們能夠?qū)⒃~匯準(zhǔn)確、生動地加以表達(dá)，達(dá)到情感交流的目的，才能認(rèn)為，學(xué)生真正地掌握了詞匯。

二、提高初中英語詞匯教學(xué)有效性的方法

1.利用單詞的構(gòu)詞規(guī)律擴(kuò)充詞匯量。通過研究英語單詞，我們發(fā)現(xiàn)其拼寫構(gòu)詞具有一定規(guī)律可循。大部分單詞都是有前、后綴的，如果學(xué)生掌握了這些構(gòu)詞規(guī)律，并在已學(xué)單詞的基礎(chǔ)上利用這些構(gòu)詞規(guī)律，就可以掌握更多的新單詞。因此教學(xué)中，教師要督促學(xué)生留意一些構(gòu)詞法， 就會達(dá)到事半功倍的效果，也極大地提高了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.利用語境、情境掌握詞義。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但孤立地教單詞，會讓學(xué)生感到枯燥。在情境教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生觀察詞語用法和意義之間的聯(lián)系。其中，最有效的方法是通過上下文解釋詞語意思，了解詞語的使用情境。

3.及時復(fù)習(xí)，重復(fù)記憶。單詞學(xué)習(xí)，最困難的是如何記憶，不會忘記。心理學(xué)家艾濱浩斯的遺忘曲線表明：遺忘到來的第一個過程是緩慢的，且數(shù)量要少得多。因此，克服遺忘最重要的方法是要及時復(fù)習(xí)，并加深記憶。這需要教師在平時縮短復(fù)習(xí)時間間隔。復(fù)習(xí)時，可以使用一些小游戲，讓學(xué)生有時間鞏固所學(xué)過的單詞。

綜上，我們可以看出詞匯教學(xué)是外語教學(xué)中一直貫穿始終，以引導(dǎo)學(xué)生的積累和輸出為主的長期而艱巨的教學(xué)工作。教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的問題，聯(lián)系學(xué)生的實際，運用科學(xué)和合理的、靈活和有效的教學(xué)方法來教學(xué)詞匯，以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情、'學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性和積極性，使學(xué)生能夠掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法，實現(xiàn)詞匯的積累，從而提高聽、說、讀、寫綜合能力。

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（責(zé)任編輯 周侯辰）