朱海霞

一、現(xiàn)代教學(xué)思考

現(xiàn)代社會已進(jìn)入信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，信息技術(shù)正改變著人們的生活學(xué)習(xí)方式。信息技術(shù)的發(fā)展為現(xiàn)代教育注入了新的活力，它正沖擊并改變著傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，同時也為作文教學(xué)的發(fā)展迎來了新的契機(jī)。筆者將通過信息技術(shù)與作文教學(xué)整合的教學(xué)實踐研究，探尋一種在現(xiàn)代信息技術(shù)大環(huán)境下高效、新型的作文教學(xué)模式。

如今的七年級學(xué)生出生在21世紀(jì)，生活在網(wǎng)絡(luò)信息爆炸的時代，這一群體對網(wǎng)絡(luò)閱讀十分熱衷，具備了一定的搜索信息、獲取信息的能力。他們對身邊的新事物充滿了好奇與探尋的欲望，對生活具備了一定的感知能力，接受力強(qiáng)。再加上電腦在城市已經(jīng)普及，電子郵箱、班級博客的廣泛使用，催生了本課的作文教學(xué)構(gòu)想的形成，筆者選定了七年級語文蘇教版第三單元寫作：從生活中找“米”教學(xué)素材。

寫作：從生活中找“米”的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察生活并養(yǎng)成積累寫作素材的習(xí)慣，建立素材庫。因此，在做教學(xué)設(shè)計時，從課前閱讀積累、課堂實踐活動、課后評價反饋這三方面，與信息技術(shù)有效的整合在一起，設(shè)定知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度交融的教學(xué)目標(biāo)。即1.學(xué)會從生活中找米，建立寫作材料“電子米倉”；2.學(xué)會從平凡小事中感悟生活的真善美；3.養(yǎng)成寫作好習(xí)慣，做一個生活有心人。

二、教學(xué)實踐探究

1.教學(xué)流程

2.教學(xué)環(huán)節(jié)

首先，課前積累。結(jié)合本單元寫作要求，布置課前閱讀內(nèi)容，圍繞“美麗的瞬間”展開寫作課前閱讀準(zhǔn)備。

在閱讀過程中，著重收集對生活場景的描寫，特別是帶有中學(xué)生生活的描寫。做好寫作素材積累，對素材進(jìn)行分類。素材可分：家庭生活、學(xué)校生活、社會生活。以電子文稿的形式存儲，建立資料庫即“寫作米倉”，并把推薦優(yōu)秀作品推薦給大家，以電子文稿的形式發(fā)送給老師。

信息技術(shù)與寫作教學(xué)整合的實踐發(fā)現(xiàn)：作文課上，許多學(xué)生一動筆就想到處翻閱作文選，尋找寫作素材，因為平時閱讀量少，臨時抱佛腳，寫作“無米”苦不堪言。信息技術(shù)有效地改變了學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，學(xué)生可以根據(jù)作文題目自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料，積累寫作素材，建立“電子寫作米倉”。它容量大，易管理，好查找，為學(xué)生寫作材料積累提供了一個很好的平臺。

其次，課堂實踐。

導(dǎo)入：對聯(lián)

上聯(lián)：苦坐苦想苦不堪言；

下聯(lián)：愁寫愁作愁眉苦臉。

橫幅：寫不出來。

探索與發(fā)現(xiàn)：“米“來自生活

范文展示（演示文稿）

《燒餅》發(fā)現(xiàn)：“米”是生活細(xì)節(jié)；

《童年》發(fā)現(xiàn)：細(xì)心觀察；

《長跑》發(fā)現(xiàn)：真情體驗；

《回望》發(fā)現(xiàn)：感動感恩；

《叮嚀》發(fā)現(xiàn)：感悟思考；

《新生》發(fā)現(xiàn)：敏銳的眼，敏感的心。

學(xué)生通過品評范文自主發(fā)現(xiàn)，生活中有很多“米”！我們只有細(xì)心觀察，真情體驗，用一雙敏銳的眼、一顆敏感的心去捕捉生活細(xì)節(jié)，學(xué)會感動、感恩、感悟、思考，才能發(fā)掘出平凡小事中的真善美，找到寫作“好米”。

信息技術(shù)與寫作的整合研究發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的范文展示，教師在臺上讀，學(xué)生在臺下聽，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。將多媒體技術(shù)運用到賞析范文后，效果立刻有了天壤之別。

（1）口頭表達(dá)。

先讓學(xué)生在小組內(nèi)互相說說自己生活中難忘的事，然后看多媒體生活圖片，內(nèi)容包括熟悉的本校生活圖景，溫馨的家庭生活圖景，現(xiàn)實的社會生活圖景。引導(dǎo)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，能從平凡的小事中感悟到生活的真善美，感悟出寫作的真諦。最后請部分學(xué)生聯(lián)系自己的生活面向全班說說感悟或?qū)懽魇斋@。

學(xué)生通過聽、說、看、思，豁然開朗：原來生活中并不缺少美，小事因為蘊含著真善美而值得書寫。生活就是寫作的源泉，在生活中多留心、多觀察、多思考、多積累寫作材料，才能寫出具體、細(xì)致、生動的作文。從而有效地突出重點，突破難點。

信息技術(shù)與寫作的整合研究發(fā)現(xiàn)：多媒體計算機(jī)的視頻、音頻等功能將圖畫、文字、聲音等直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了具體可感的形象，調(diào)動了視覺、聽覺等多種感官參與活動，全方位地刺激學(xué)生的感官，多層次地引導(dǎo)學(xué)生挖掘素材，洞察生活中的真善美。

（2）大顯身手。

自由創(chuàng)作，配樂導(dǎo)寫《往事依依》鋼琴曲《藍(lán)雨》在作文課上適時響起，營造創(chuàng)作氛圍，學(xué)生在欣賞樂曲時極易展開想象，以樂導(dǎo)寫，泉思涌現(xiàn)！

最后，課后反饋。作文以電子文稿的形式發(fā)送給老師，最后可以發(fā)表在班級博客上。這樣就可以讓所有的學(xué)生在網(wǎng)上共同閱讀，教師點評，學(xué)生互相留言點評，作者也可寫上自我修改意見，最后教師有的放矢地對修改后的幾個學(xué)生的作文進(jìn)行總結(jié)。這樣人人均可參與，點評全面到位，修改及時主動，有效地提高了學(xué)生的寫作水平。

信息技術(shù)與作文修改的整合研究發(fā)現(xiàn)：修改作文也是寫作的重要環(huán)節(jié)，而網(wǎng)絡(luò)制造出一個強(qiáng)有力的磁場，吸引著學(xué)生，全方位、多元化地調(diào)動了學(xué)生修改的積極性。在網(wǎng)上采取學(xué)生自評，生生互評，教師點評的評價方式，這種網(wǎng)絡(luò)互動點評方式高效快捷，參與面廣，關(guān)注度高，大大提升了作文反饋的效率，真正實現(xiàn)了互動交流。

三、教學(xué)實踐總結(jié)

本教學(xué)方案旨在通過信息技術(shù)的介入，使教學(xué)策略的制定、教學(xué)方式的實施更準(zhǔn)確，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生積極投入到寫作的學(xué)習(xí)過程中去。這個過程是長期的，連續(xù)的。它突破了傳統(tǒng)意義上習(xí)作課的模式，構(gòu)建了一種在現(xiàn)代信息技術(shù)大環(huán)境下高效新型的作文教學(xué)模式。

這個高效新型的作文教學(xué)模式不僅包括了課前訓(xùn)練，還包括課堂訓(xùn)練和課后品評、修改、反饋等系列教學(xué)活動，全方位地關(guān)注了學(xué)生的寫作能力。

實踐過程中筆者把信息技術(shù)貫穿于作文教學(xué)的全過程，從建立電子米倉到郵件發(fā)送，再到課堂運用聲音、文字、圖象等手段，信息化教學(xué)特有的魅力在本次寫作課上得到了有效展現(xiàn)，同時也優(yōu)化了作文教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了預(yù)想的教學(xué)效果。

作者單位：江蘇省南通市第三中學(xué)（226021）