鐘玉林

閱讀和寫作教學(xué)是初中語文教學(xué)中的主要內(nèi)容。在語文教學(xué)過程中，許多文章都需要學(xué)生多次閱讀才能體會(huì)到蘊(yùn)含在文字背后的真正涵義，進(jìn)而理解文章內(nèi)容，培養(yǎng)語感，掌握豐富的閱讀技巧。而進(jìn)行寫作教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)生活的洞察力，還可以提高他們的語文素養(yǎng)。對(duì)于語文教師而言，在課堂中通過科學(xué)、有效的教學(xué)方法提高學(xué)生的閱讀和寫作能力是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。下面本文針對(duì)初中語文寫作教學(xué)方法進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀教學(xué)直接影響到學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語文水平的提高。學(xué)生必須具有初步的閱讀能力，才能夠理解課文及其他閱讀材料的意義，進(jìn)而提高寫作能力。

中學(xué)生語文閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要語文教師在教學(xué)過程中進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，需要長時(shí)間的慢慢積累，因此在初中階段進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，老師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，通過對(duì)語文閱讀教學(xué)觀念、方式和內(nèi)容的改革創(chuàng)新，提高語文教學(xué)的效果（張艷梅，《淺議初中語文閱讀教學(xué)的策略》，教育教學(xué)論壇，2010年）。閱讀興趣對(duì)語文的閱讀教學(xué)是至關(guān)重要的，如果學(xué)生沒有良好的閱讀興趣，就沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，即使老師準(zhǔn)備了豐富的閱讀材料也沒有實(shí)際效果。所以，教師應(yīng)不斷地強(qiáng)化學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生逐漸地對(duì)語文教學(xué)、對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，這樣才能提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)，在某種程度上還能提高學(xué)生的寫作能力。

俗話說，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)過程中的興趣是激發(fā)其參與性和積極性的好幫手，學(xué)生對(duì)語文閱讀以及寫作產(chǎn)生濃厚的興趣以后，能夠更好的自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。語文教學(xué)過程中，閱讀能夠促使學(xué)生集中精神，緊抓其學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在課堂中塑造良好的氛圍。而寫作能夠培養(yǎng)中學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。二者都是當(dāng)前素質(zhì)教育和新課改對(duì)于開發(fā)學(xué)生綜合素質(zhì)全面鍛煉的重要要求，也是適應(yīng)教育改革潮流的重要教學(xué)實(shí)踐。

在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生積極創(chuàng)新，依靠自身的想象力和發(fā)散思維，盡量做到創(chuàng)造性閱讀，進(jìn)而促進(jìn)語文寫作教學(xué)（張潔，《淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)之有效性》，新課程（教育學(xué)術(shù)），2010年）。例如：在學(xué)習(xí)《孤獨(dú)之旅》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行創(chuàng)作型的閱讀，先后挑選班級(jí)的兩位同學(xué)進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在他們閱讀的過程中對(duì)文章中人物的內(nèi)心活動(dòng)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，展開豐富的聯(lián)想，根據(jù)自己的理解再重新閱讀。這樣以來，學(xué)生在閱讀過程中不但能夠很好地把握人物心理活動(dòng)，還學(xué)會(huì)了分析文章，進(jìn)而會(huì)對(duì)他們的寫作水平有一定的提高。

二、采用科學(xué)的教學(xué)方法

由于教師和學(xué)生的年齡不同，知識(shí)水平不同以及人生閱歷不同，他們的閱讀和寫作能力都有很大差異。所以在初中語文教學(xué)課堂中，教師要根據(jù)中學(xué)生的身體以及心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合語文教學(xué)特點(diǎn)，采用科學(xué)的教學(xué)方法。

首先，在新的教學(xué)課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)該選擇一些中心思想明確、和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活聯(lián)系比較緊密的文章作為教案范例，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、表達(dá)個(gè)人真實(shí)情感，形成正確的價(jià)值觀（朱由華、蔣建，《淺談寫作教學(xué)》，科學(xué)咨詢（教育科研），2008年）。一方面可以讓學(xué)生很容易理解文章內(nèi)容，另一方面也提高學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)由于所學(xué)內(nèi)容和他們自身的生活息息相關(guān)，他們?cè)谶M(jìn)行語文寫作時(shí)，也會(huì)注重寫一些自己生活感受的文章，而不是僅僅寫一些沒有現(xiàn)實(shí)意義、內(nèi)容空洞的文章。

其次，在語文閱讀和寫作教學(xué)過程中，教師要梳理清楚文章的整體結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持首尾呼應(yīng)的原則。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章時(shí)樹立整體結(jié)構(gòu)意識(shí)，能夠找到課文中的過渡句以及過渡段，把文章的開頭和結(jié)尾進(jìn)行對(duì)比閱讀等，進(jìn)而很好地把握文章的中心意思。

最后，教師要合理安排課堂順序。只有這樣，語文課堂才能在清晰的目標(biāo)下進(jìn)行，避免出現(xiàn)虎頭蛇尾的不良現(xiàn)象。在安排教學(xué)順序時(shí)，要符合初中學(xué)生的心理發(fā)展走向，和學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律相符，突出教學(xué)重點(diǎn)，解放學(xué)生的思維，這樣他們才能更深刻地理解教師所講的內(nèi)容，提高他們的閱讀和寫作能力（李學(xué)光，《初中語文教學(xué)實(shí)施有效教育的策略初探》，廣西教育，2010年）。例如：在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》這篇課文時(shí)，有幾段對(duì)湖的敘述，這些文字本身具有強(qiáng)烈的神秘色彩，可以引起學(xué)生極大的閱讀興趣，學(xué)生在閱讀的過程中不知不覺會(huì)產(chǎn)生一種迫切地想知道羅布泊湖到底發(fā)生了什么事情的愿望，這時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的這種心理，要求他們暫停閱讀，讓他們展開充分的想象，對(duì)曾經(jīng)美麗羅布泊湖可能發(fā)生的任何事情進(jìn)行聯(lián)想，然后把自己所能想到的事情都寫出來，寫完之后和課文內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，既擴(kuò)展了學(xué)生的閱讀思維，同時(shí)也鍛煉了他們的寫作能力。

總而言之，語文閱讀和寫作教學(xué)，是一個(gè)集合了理解、交流、實(shí)踐等多種元素于一體的教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只有把語文課堂的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)結(jié)合，采用多元化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的閱讀興趣，不斷讓他們進(jìn)行寫作練習(xí)，才能使他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，進(jìn)而提高他們的閱讀和寫作能力。

作者單位：江西省贛州市開發(fā)區(qū)塢埠初中（341401）