熊文秀

摘 要 學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。家長把孩子送到學校來是希望學校把他們培養(yǎng)成有用之才，“望子成龍”是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學習上、生活上積極地教育和引導學生。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。

關鍵詞 家庭教育 班主任 家長 平等 創(chuàng)新 溝通

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0022-02

學校教育和家庭教育相輔相成，兩者在教育學生成才的目標上是一致的。家長把孩子送到學校來是希望學校把他們培養(yǎng)成有用之才，“望子成龍”是每個家長的心愿，而班主任是學校教育最直接的組織者、教育者，在思想上、學習上、生活上積極地教育和引導學生。家庭教育是學校教育的基礎，學校教育是家庭教育的補充。工作中，我非常注重家庭教育與學校教育協(xié)作的雙重功效，一直在摸索中前進，取得了許多的成功經(jīng)驗，下面，我就如何有效開展家校共同教育淺談一下自己的一些認識和做法。

一、正確認識和定位家庭教育在孩子成長過程中的重要作用，平等對待每一位學生家長

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環(huán)。由于學生家長與孩子朝夕相處，天長日久，家長的一言一行都深深地印在孩子的腦海中，有的行為習慣甚至影響孩子一生。學校教育最明顯的特征就是“共性”，但是，由于不同的孩子性格存在差異，以及所受家庭教育的影響不同，學生不可能總在同一起跑線上，有的甚至形成巨大差異，勢必加大班級化教育難度。因此，正確認識和定位家庭教育在孩子成長過程中的重要作用尤為重要。

1.班主任和學生家長不存在教育者與被教育者的關系。班主任絕不能 “居高臨下”凌駕與學生家長之上，應放下老師的“架子”，心平氣和地用商量、征詢的口氣，共同探尋解決問題的途徑，共同處理好學生問題。

2.虛心聽取家長的意見和建議。家長與孩子朝夕相處，對自己孩子的性格特點、興趣愛好了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。因此，班主任要虛心聽取家長的意見，要有寬廣的胸懷，摒棄自己是“專業(yè)教育者”“我懂你不懂”的一些想法，虔誠而耐心地傾聽家長對學校教育教學的意見和建議。

3.平等、公正地對待每一位家長。由于每位學生的家庭背景和狀況的不同，班主任不能人為地把學生和家長分成三六九等，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人。

二、做好家庭教育中學生家長的好幫手

1.幫助家長樹立正確的評價觀，指導家長賞識孩子。如今社會，絕大多數(shù)學生家長只重視孩子的學習成績，而忽視孩子的品德修養(yǎng)，孩子出現(xiàn)問題了往往采取比較簡單或粗暴的處理方法，還有部分家長不能夠客觀地評價自己的孩子，無限夸大孩子的優(yōu)點，對孩子的缺點要么忽視，要么視而不見，甚至掩蓋、粉飾缺點等等。

2.幫助家長了解自己的孩子，尊重孩子的興趣。隨著年齡的增長，認知能力的提高，孩子們對新鮮事物的關注程度會越來越強烈，獨立自主能力也越來越強，他們迫切需要多一些個人自主空間。因此，班主任必須做好學生與家長之間的溝通工作，幫助家長認識到做父母的責任首先是要了解自己的孩子，應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們去選擇自己感興趣的事。

3.幫助家長走出“愛的誤區(qū)”，讓孩子學會變苦為甜?，F(xiàn)在，人們生活水平提高了，家長幾乎包辦代替了孩子的所有家務勞動。結果到了學校，孩子連掃地都不會，反而變得任性嬌縱。因此，班主任要認真開導學生家長，要讓孩子在做事中明白責任，在失敗中獲得毅力，在流淚中鑄造堅強。

4.幫助家長走出一些“教育誤區(qū)”，認識教育的規(guī)律，給自己孩子輕松和諧的家庭氛圍。例如，家長常常中斷孩子正在做的事，讓他去做功課；這些現(xiàn)象會讓孩子對工作缺乏投入感與專注力，會使孩子把學習放在了興趣的對立面，孩子們也會因此對父母產(chǎn)生一些煩躁、不滿或是抵觸的情緒，甚至產(chǎn)生對立的情緒。

三、深入調查學生家長教育方式方法，并建立學生家長信息檔案

多數(shù)家長重視對子女的教育，注意培養(yǎng)孩子良好的品德和行為習慣，關心學生的學業(yè)成績和健康。為了使家庭教育和學校教育一致起來，既要了解孩子也要了解家長，針對家長的不同情況選用不同的談話方式。

多年來，我通過研究發(fā)現(xiàn)，在家庭教育方面學生家長大體分為五種類型：物質刺激型、懲罰型、放任不管型、束手無策型、科學教育型；如果從學生全面發(fā)展的角度也可以分為以下四類：全面發(fā)展型、言傳身教德育型、智育至上型、自由發(fā)展型；從學生家長的受教育情況可分為以下幾類：文盲半文盲型、完成基礎教育學習型（比例最大）、受過高等教育型；從性格特征來分可分為以下幾類：文質彬彬有理有利有節(jié)型、粗獷型、膽怯型、蠻橫型等；從個人情感和日常處事態(tài)度上大致上有以下類型：實事求是型、好面子型、個人行為至上型、隨大流型；從語言表達能力和實際操作能力方面有以下類型：說到做到型、善于操作型、只說不干型、行動遲緩型。

根據(jù)多方位對學生家長的調查了解，對照以上類型的分析，為學生家長建立準確的基本信息檔案，這樣，班主任在與學生家長進行溝通時就能輕而易舉找準切入點，做到有的放矢，其結果必然是事半功倍。

四、創(chuàng)新與學生家長的溝通方式

早期家校溝通的主要方式是定期家訪，這種方式行之有效，但是，由于大班額教學，居住分散，操作難度大，時間周期長。90年代后建立的家長學校，定期召開家長會進行集體面對面溝通。這種方式快捷、面廣、省時，同時還促進了學生家長與家長之間的橫向交流，但是，弊端多，只能反映學生共性問題，不能滿足個體要求，且易造成負面影響，許多學生家長滿懷信心而來，卻帶著遺憾而歸。

因此，我們必須創(chuàng)新溝通方式。例如：1.和學生家長協(xié)議開通校信通。該方法的優(yōu)點是便宜、方便、直觀、信息準確；缺點是情感不足。2.印發(fā)家校聯(lián)系冊，實行家校周聯(lián)系制度。優(yōu)點是家長可直接感受到班主任和課任教師對自己孩子的正確評價和下一步具體要求。3.定期印發(fā)學生家長調查問卷。4.開設學校信箱，廣開言路……

總之，班主任除了做好學生的工作，還要做學生家長的工作，引導他們切實擔負起家庭教育的責任，履行好自己的義務。由于家長往往沒有教育方面的專業(yè)知識，做出的教育行為常常事與愿違，這就需要班主任與家長相互溝通，利用自己的專業(yè)知識加以指導，同時班主任老師必須要加強學習，掌握更多教育學、心理學方面的知識，提高服務的意識和水平，才能為家長提供更多的幫助和服務。

（責任編輯 全 玲）endprint