陰菊霞

摘 要 后進(jìn)生是教師在教育教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常面對(duì)的群體，本文作者通過(guò)對(duì)后進(jìn)生的思想、心理和行為特點(diǎn)的剖析，結(jié)合自己的教育教學(xué)實(shí)踐，就后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞 后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化 尊重 愛(ài)心

中圖分類號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）05-0020-01

在教師的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)遇到品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，但同樣也常常遇到成績(jī)相對(duì)落后、表現(xiàn)較差的學(xué)生，這些學(xué)生就是我們常說(shuō)的后進(jìn)生。盡管這些學(xué)生在班內(nèi)為數(shù)不多，但能量較大，對(duì)整個(gè)班級(jí)的影響很大，也直接影響課堂的教學(xué)效果。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手。

一、首先要尊重后進(jìn)生

一般來(lái)說(shuō)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，往往拖班級(jí)的后腿，有時(shí)也給班級(jí)惹麻煩，所以不招老師和同學(xué)的喜歡。但后進(jìn)生內(nèi)心都隱藏著對(duì)平等和被尊重的強(qiáng)烈要求，希望得到老師的尊重、關(guān)心、理解和幫助。因此對(duì)后進(jìn)生，教師不能歧視他們，應(yīng)該平等地對(duì)待他們，一視同仁，不用譏諷、嘲笑和侮辱的語(yǔ)言對(duì)待他們，因?yàn)樗麄円灿凶鋈说淖饑?yán)。教師應(yīng)該認(rèn)真尋找問(wèn)題的癥結(jié)，多交流、多溝通、多了解他們的內(nèi)心世界，曉之以情，動(dòng)之以理，贏得他們的信任，讓他們和班級(jí)的其他同學(xué)一起健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，只有這樣，教師的教育才有效果。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有愛(ài)心

“教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼喚”，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教師愛(ài)優(yōu)秀的學(xué)生并不難，但要愛(ài)那些后進(jìn)生卻沒(méi)有那么容易。后進(jìn)生是一個(gè)不受人們喜愛(ài)的群體，他們比優(yōu)秀生更需要得到教師的關(guān)懷。老師對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)是一個(gè)巨大的力量，教師只有以自己的真愛(ài)贏得后進(jìn)生的喜愛(ài)，才能搭起教師與后進(jìn)生感情的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“孩子們所喜歡的是那種本來(lái)就喜歡孩子，離開(kāi)孩子就不行，而且感到與孩子交往是一種幸福和快樂(lè)的人”。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生更應(yīng)該以人為本，把愛(ài)心與微笑留給他們，當(dāng)他們的知心人，既是良師又是益友。如我?guī)н^(guò)的初二學(xué)生李越經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，動(dòng)不動(dòng)就打人，對(duì)老師、同學(xué)、班集體有敵視態(tài)度，科任老師提起他就頭疼，針對(duì)這種情況，我對(duì)他不嫌、不棄，從生活、學(xué)習(xí)各方面關(guān)心他，幫助他，和他談心交朋友，精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)，李越深受感動(dòng)，逐漸改正缺點(diǎn)，變成一個(gè)刻苦勤奮、尊師守紀(jì)的好學(xué)生。

三、善于捕捉“閃光點(diǎn)”，促其轉(zhuǎn)化

有些教師看不到后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，認(rèn)為他們一無(wú)是處，這樣是不能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化的。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，應(yīng)堅(jiān)持一分為二，不僅要能看到他們的缺點(diǎn)，也要能看到他們的優(yōu)點(diǎn)。作為教師，應(yīng)深入到后進(jìn)生中，與他們一同活動(dòng)、學(xué)習(xí)，從而了解他們的興趣、愛(ài)好、性格、內(nèi)心世界和他們的家庭情況。一旦發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”和點(diǎn)滴進(jìn)步，就及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)，讓他們感受到成功的喜悅，并樹(shù)立其自信心，積極向上。如我教過(guò)的初二學(xué)生王力，在班級(jí)每次考試都是倒數(shù)，紀(jì)律又差，經(jīng)常打架曠課，我主動(dòng)接近他，關(guān)心他。我發(fā)現(xiàn)他特別喜歡體育運(yùn)動(dòng)，于是在一年一度的校運(yùn)會(huì)上，我鼓勵(lì)他帶動(dòng)班里其他幾個(gè)愛(ài)好體育的同學(xué)刻苦訓(xùn)練，在比賽中獲得團(tuán)體總分第一名的好成績(jī)，為班級(jí)獲得了榮譽(yù)，令其他同學(xué)刮目相看。對(duì)他們的成績(jī)，我給予充分肯定，在班級(jí)特地進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也刻苦努力，取得同樣的好成績(jī)，通過(guò)我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，王力學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，期末取得了較好的成績(jī)。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要持之以恒

“冰凍三尺，非一日之寒”。對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，不是一朝一夕就能完成的，它需要一個(gè)較長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化過(guò)程。那種像演戲一樣，談一兩次話就能轉(zhuǎn)化的事例，在教育實(shí)踐中是不存在的。他們本來(lái)意志薄弱，自制力差，盡管他們的愿望是好的，但由于缺乏恒心，沒(méi)有毅力，再加上精神不集中，在轉(zhuǎn)化的過(guò)程中會(huì)遇到來(lái)自內(nèi)外因素的干擾，往往出現(xiàn)反復(fù)，這是正常的，決不能因?yàn)槲匆?jiàn)成效或成效甚微，而灰心喪氣，放棄了教育轉(zhuǎn)化工作，半途而廢。要持之以恒，研究其反復(fù)的原因，切中時(shí)弊，做到心中有數(shù)，耐心教育，循序漸進(jìn)，有所進(jìn)步。我曾經(jīng)教過(guò)的一名叫趙峰的學(xué)生，初二時(shí)我接手這個(gè)班，趙峰曠課遲到，還經(jīng)常打架，有時(shí)還和其他老師頂嘴，我主動(dòng)接近他，和他談心，了解其思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他曉之以情，動(dòng)之以理，在我的不懈努力下，趙峰終于成為一名刻苦勤奮、關(guān)心集體的好學(xué)生。但是好景不常，到了初三學(xué)習(xí)緊張了，應(yīng)該說(shuō)趙峰不會(huì)有什么問(wèn)題了。但是我發(fā)現(xiàn)他又逃課了，而且還偷偷抽煙、喝酒。我先向其他同學(xué)了解他都和哪些人交往，有沒(méi)有不三不四的人，做到心中有數(shù)，然后，以朋友的方式和他認(rèn)真談心，并指出他在初三這一階段所犯的錯(cuò)誤對(duì)他未來(lái)生活、學(xué)習(xí)所造成的不利影響，在我的耐心教育說(shuō)服下，趙峰向我承認(rèn)犯錯(cuò)誤原因，并下決心痛改前非。在我的及時(shí)教育下，趙峰回頭是岸認(rèn)真學(xué)習(xí)，終于考上了重點(diǎn)高中。

總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是長(zhǎng)期、復(fù)雜的工作，不可能一蹴而就，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是每個(gè)教師必須解決的問(wèn)題。我們要用愛(ài)心和誠(chéng)心去感化他們，以極大的恒心和耐心去教育他們，不斷探索，使他們和其他學(xué)生一起進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint