林錦鐘

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）05-0012-02

所謂班主任的“心育技巧”，就是把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)做平等的人來進(jìn)行溝通交流的藝術(shù)，也就是尊重學(xué)生、加強(qiáng)師生溝通的藝術(shù)。當(dāng)今社會都在關(guān)心減輕中小學(xué)生尤其是畢業(yè)班學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們也不應(yīng)該忽視由于各方面的原因造成的學(xué)生心理上的沉重負(fù)擔(dān)?！耙磺袨榱撕⒆印钡目谔栆炎鳛樯鐣图议L們的口頭禪，但如何減輕畢業(yè)班學(xué)生的心理壓力，使他們的身心得到健康發(fā)展，是否也應(yīng)該列為了社會和家長心中重視的目標(biāo)呢？他們所要面臨的是升學(xué)或就業(yè)的雙重壓力，如果沒有正確的心理疏導(dǎo)，他們有可能因此喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為一名有著連續(xù)多年畢業(yè)班工作的老師，我接觸的學(xué)生可謂方方面面都有，對于如何對學(xué)生進(jìn)行“心育”及如何維護(hù)學(xué)生的“心理健康”，我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

一、與學(xué)生交朋友，學(xué)會傾聽

很多班主任老師在教育他的學(xué)生時(shí)，經(jīng)常“居高臨下”，特別是面對一些所謂的“問題學(xué)生”時(shí)，一見面就不給予解釋的機(jī)會，從而使師生關(guān)系僵化。原蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么必須首先從一切方面去了解人?！币虼苏_的做法是要“蹲下來”傾聽他們的意見、建議，甚至批評，與學(xué)生交朋友。只有成為他們可信任的對象，讓學(xué)生感受到愛的關(guān)懷，讓愛重新注入到他們的心靈深處，他們才會向你敞開心扉，“心育”便能獲極大的成功。如果老師能以一種傾聽的姿態(tài)面對學(xué)生，那么學(xué)生對老師的信任感就會油然而生，便能取得事半功倍的教育效果。

二、用成功的案例，樹立榜樣

成功的案例可以是之前幾屆“學(xué)哥”“學(xué)姐”的奮斗史，也可以是各科老師的成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法。展示案例時(shí)不要夸張，更不要虛構(gòu)，否則學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)就不會再相信你所說的話，對今后的“心育”及心理健康維護(hù)造成負(fù)面影響。班主任老師要充分利用每周的班會課時(shí)間，介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、成功經(jīng)驗(yàn)、方法策略等，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，提高學(xué)習(xí)的自信心，讓他們有學(xué)習(xí)的動(dòng)力、興趣。在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生做到以下幾方面：首先，讓學(xué)生確立學(xué)習(xí)的近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)；其次，讓每一位學(xué)生制定一句座右銘，并張貼在課桌的右上角，時(shí)刻警醒自己；第三，制定符合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間安排表，并加以貫徹執(zhí)行。還可以在黑板上方設(shè)計(jì)中考倒計(jì)時(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)時(shí)間的緊迫感；第四，各科在總復(fù)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集，并及時(shí)“消化”；第五，建立學(xué)習(xí)小團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)他們“先學(xué)后教”“先做后評”，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量；第六，做適當(dāng)?shù)氖彝膺\(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)有時(shí)也要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，這樣學(xué)習(xí)狀態(tài)才能取得最佳。同時(shí)，班主任在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，可以全面進(jìn)行，也可以小組進(jìn)行，有可能的話用個(gè)別談話教育交流，效果更理想。這就需要班主任老師充分發(fā)揮他的經(jīng)驗(yàn)及聰明才智，特別是當(dāng)所面對的是畢業(yè)班的學(xué)生時(shí)，更要講究策略和因“生”施教。

三、對待問題學(xué)生，旁敲側(cè)擊

好孩子是夸出來的，差生是家長和老師聯(lián)合“締造”的，我們深刻地體會到：

當(dāng)老師在糾正學(xué)生的錯(cuò)誤時(shí)，我們的心態(tài)會直接影響我們所要采取的教育行為。把犯錯(cuò)誤的學(xué)生扶起來，班主任要抓住學(xué)生的心理，對待“問題”學(xué)生采用剛?cè)岵?jì)的方法，利用旁敲側(cè)擊，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)——放大閃光點(diǎn)——引領(lǐng)發(fā)揮閃光點(diǎn)——遷移閃光點(diǎn)——體驗(yàn)成功——增強(qiáng)自信”的循序漸進(jìn)的策略，充分挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，給予自信，讓學(xué)生的抵觸心理，逐漸淡去。使師生間心與心的距離拉近，使學(xué)生長時(shí)間封閉的心靈大門向老師敞開。這不僅維護(hù)了學(xué)生的心理健康，還為班級的教育管理及班風(fēng)的形成創(chuàng)造了良好的空間。要相信只有老師全面地了解學(xué)生，研究學(xué)生，才能有效地評價(jià)學(xué)生、管理學(xué)生和教育學(xué)生。

四、塑造自身形象，言傳身教

法國作家盧梭說過：“榜樣！榜樣！沒有榜樣，你永遠(yuǎn)不能成功地教給孩子以任何東西?！狈▏骷伊_曼·羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！蔽蚁耄覀兠總€(gè)教師的德行就如同這里的“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道；信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學(xué)生如影隨形般地追著走；教師是路標(biāo)，學(xué)生毫不遲疑地順著標(biāo)記前行。孔子說過：“其身正，不令則行。其身不正，雖令不從?！蔽覀兘處熑舨皇锹窐?biāo)，你講的道理再透，教育的形式再好，藝術(shù)性再強(qiáng)，都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈！每個(gè)教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的視網(wǎng)膜里、心光屏上。教育如同一縷陽光，受教育者沐浴著這縷陽光，靈魂得到了喚醒。教師在這種喚醒中發(fā)揮著重要的作用，教師為人師表，是最直觀的最有教益的模范。

五、建立家?；?dòng)，協(xié)同教育

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子成長中的第一位老師，家庭是學(xué)生成長的第一所學(xué)校，父母之愛則是學(xué)生發(fā)展的最大精神動(dòng)力。家庭教育以其啟蒙性、連續(xù)性、終身性、潛移性的特點(diǎn)對孩子的心理素質(zhì)的形成和發(fā)展具有無可替代的作用。但通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些家長不懂得孩子的心理需要，忽視孩子的個(gè)性差異；有的對孩子過分嚴(yán)厲和粗暴；有的則對孩子的期望值過高，使孩子產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。我本著一切為了學(xué)生的原則，積極創(chuàng)建團(tuán)結(jié)合作、互助互愛、樂觀向上的班級環(huán)境和豐富多彩、輕松活潑的課外環(huán)境。首先，我建立了《家長聯(lián)系手冊》，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)與家長聯(lián)系溝通，使教師與家庭統(tǒng)一認(rèn)識、統(tǒng)一步調(diào)、分工合作、密切配合，形成教育合力，從而確保了學(xué)生心理的健康發(fā)展。其次，我還建立了“接待家長日”，這樣既能提高工作效率，又能加強(qiáng)家校聯(lián)系，能增進(jìn)家長與老師的友誼、家長與子女之間的溝通；第三 ，幫助家長構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，可以跟讀、跟學(xué)，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能影響和改變?nèi)恕⑺苁谷苏駣^。教育本是一個(gè)綜合的統(tǒng)一體，社會、學(xué)校、家庭等構(gòu)成了一個(gè)完整的教育體系。而班主任老師恰恰是這個(gè)統(tǒng)一體的橋梁和紐帶，其作用不可忽視。

以上幾點(diǎn)，對畢業(yè)班班主任在進(jìn)行“心育”與“心理健康維護(hù)”時(shí)，有著舉足輕重的作用。我想，班主任大概是最小的“主任”了，但他的行為在學(xué)生一生成長中影響甚大，其作用不容忽視。班主任老師是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，也是學(xué)校德育工作的“正規(guī)軍”。教育、教育，是為“育”而教，而不是為“教”而育。若能“攬?zhí)煜掠⒉哦讨?，乃人生一大樂事，”但真正“培英育才，”卻又是一大苦事?？嗫鄻窐窐?gòu)成了班主任精彩的人生！

（責(zé)任編輯 全 玲）