張燕茹

中學(xué)地理課程有著豐富的內(nèi)涵和廣闊的外延，它關(guān)注學(xué)生對(duì)日常地理現(xiàn)象和地理問題的理解，也影響學(xué)生的生命歷程。增強(qiáng)學(xué)生的生存能力并促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展，這是時(shí)代發(fā)展的需要，也是“以學(xué)生發(fā)展為本”教育理念的充分體現(xiàn)。地理學(xué)習(xí)能力包括從各種地理知識(shí)載體獲取信息的能力、領(lǐng)會(huì)地理信息的含義并將其表達(dá)出來(lái)的能力、處理和運(yùn)用地理信息的能力等。隨著人類社會(huì)的快速發(fā)展、知識(shí)的迅速增加和信息獲取手段的日新月異，地理知識(shí)也在不斷更新、變化。要想使學(xué)生能夠適應(yīng)不斷變化的社會(huì)，需要把地理教學(xué)的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，特別是獲取地理知識(shí)、善于發(fā)現(xiàn)并思考地理問題、靈活應(yīng)用所學(xué)地理知識(shí)的能力。

教會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)問。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。在教學(xué)中，教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)問就等于不會(huì)學(xué)習(xí)，具備質(zhì)疑能力才是會(huì)學(xué)習(xí)的重要指標(biāo)。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中要教給學(xué)生提問的方法。比如：對(duì)課本節(jié)題、標(biāo)題的提問。節(jié)題、標(biāo)題是對(duì)課本內(nèi)容的高度概括，這類問題可以幫助學(xué)生掌握課本基礎(chǔ)知識(shí)。也可以結(jié)合地圖提問。如學(xué)習(xí)青藏地區(qū)的人口分布時(shí)，筆者提供了一幅青藏地區(qū)人口密度分布圖和青藏地區(qū)與其他三個(gè)地區(qū)面積及人口占全國(guó)的百分比對(duì)比表格，然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)資料和圖表提出問題。學(xué)生經(jīng)過觀察地圖，提出“青藏地區(qū)人口分布有什么特點(diǎn)？”“為什么青藏地區(qū)東部和南部人口多？”“為什么青藏地區(qū)比其他地區(qū)人口少？”等問題。

創(chuàng)設(shè)“問題”課堂，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施建議中提出：培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)解決地理問題的過程，逐步掌握分析和解決地理問題的方法。我的做法是：1.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。在地理課堂教學(xué)中，教師要不斷設(shè)疑， 讓學(xué)生自主探索，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。如在學(xué)習(xí)俄羅斯這一內(nèi)容時(shí)，教師告訴學(xué)生俄羅斯是世界上面積最大的國(guó)家，而人口只有1.5億，但它卻要進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品。學(xué)生感到意外，于是通過教師提供的有關(guān)材料，如俄羅斯的位置、地形、氣候、人口等信息，自主解答問題。2.層層設(shè)問，培養(yǎng)地理邏輯思維能力。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，抓住問題的關(guān)聯(lián)性，構(gòu)成指向明確、思路清晰、具有內(nèi)在聯(lián)系的問題鏈，使學(xué)生的探索活動(dòng)在有序和諧中展開，提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)中東匱乏的水資源這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組富有層次感的問題讓學(xué)生借助問題深入思考，逐步形成地理思維。

開展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生分析、決策能力。小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，達(dá)到共同提高。在小組合作中，學(xué)生既能滿足展示自我的心理需要，同時(shí)還能對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思和批判，從而構(gòu)建更深層次的理解。如在講日本的工業(yè)布局時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：如果你是本田汽車生產(chǎn)公司的老總，會(huì)將總部設(shè)置在哪里？為什么？請(qǐng)借助地圖冊(cè)，從地形、交通、原料來(lái)源、勞動(dòng)力、市場(chǎng)等方面分析討論。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出工廠總部的位置，并依據(jù)地圖闡述理由，驗(yàn)證自己布局的合理性。

借助多種媒體，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、歸納問題的能力。教師要積極利用地理信息資源和信息技術(shù)手段，優(yōu)化和豐富地理教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)的旅游業(yè)》這一內(nèi)容時(shí)，在學(xué)生們了解了旅游業(yè)的含義和意義及我國(guó)豐富的旅游資源后，筆者讓學(xué)生們自由組合形成六家“旅行社”，各組推薦一名“經(jīng)理”，帶領(lǐng)本組成員調(diào)查北京的旅游資源，開辟特色旅游。學(xué)生們利用兩周的課余時(shí)間，搜集了大量的資料，經(jīng)過加工、整理，制作出了圖文并茂的電子作品。在課堂上，每組派出代表演示講解，展示探究的成果。在這個(gè)過程中，學(xué)生借助多種媒體和已經(jīng)具備的地理知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，發(fā)現(xiàn)問題，整合資料，逐漸提升了搜集、整理、歸納問題的能力。

新課改不僅給學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)展思維的空間，而且給我們教育工作者提供了自我更新的良好機(jī)會(huì)。我們要利用好這個(gè)機(jī)會(huì)，更新自己的教育觀念，在地理教學(xué)中克服“急功近利”的傾向，摒棄應(yīng)試教育的舊模式，樹立對(duì)學(xué)生終生負(fù)責(zé)的思想，讓他們學(xué)習(xí)富有生長(zhǎng)性的地理知識(shí)，獲得充滿智慧的策略性知識(shí)和地理學(xué)習(xí)能力，逐步成為具有地理素養(yǎng)的公民。

編輯 吳君