傅月紅

【摘 要】 在英語課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)往往被認(rèn)為是優(yōu)等生的舞臺，而那些學(xué)困生只是聽眾。本文針對學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)英語中無法與其他學(xué)生很好地進(jìn)行交流，達(dá)不到小組共同合作與交流的目的，淺談通過優(yōu)化組合、講究策略、建立合理而多元化的評價(jià)體系三個(gè)主要途徑，提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生 合作學(xué)習(xí)英語 有效性

在英語實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)困生在小組合作學(xué)習(xí)中往往成了“被遺忘的群體”。漸漸地，他們也失去了對合作學(xué)習(xí)的興趣，最終喪失了學(xué)習(xí)英語的信心。因此，提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性已成為一線英語教師急需解決的問題。

1. 優(yōu)化組合是提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性的前提

為了提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性，有必要進(jìn)行小組內(nèi)部成員的優(yōu)化組合。首先要了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等，然后根據(jù)差異將學(xué)生分為A（學(xué)困生）、B（中等生）、C（優(yōu)等生）三個(gè)層次。，每個(gè)層次各2人，每組共6人。小組成員共同為本組取名（如Sunshine Group，Star Group，F(xiàn)lower Group等），各小組推選一名組長，并定好各組員的角色、任務(wù)。針對不同的合作任務(wù)，組員輪流擔(dān)任不同的角色、任務(wù)。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用be going to 結(jié)構(gòu)流利地表達(dá)出自己小組下周一至下周五的運(yùn)動計(jì)劃并寫成計(jì)劃書時(shí)，首先讓兩名學(xué)困生共同搜集運(yùn)動項(xiàng)目的表達(dá)方式及其圖片，并讓其中一名優(yōu)等生當(dāng)組長并作記錄員。接著，讓另一名優(yōu)等生先介紹下周一的運(yùn)動計(jì)劃。We are going to play basketball next Monday.然后，讓組內(nèi)的其他四名成員分別介紹下周二至五的運(yùn)動計(jì)劃。之后，組長記錄完畢后，再作總的表述。最后，組內(nèi)各成員再用自己的語言把它整理好，寫成書面計(jì)劃書。通過這樣的優(yōu)化組合，學(xué)困生能認(rèn)識到自己在小組中的合作角色，變壓力為動力，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，從而為學(xué)好英語奠定基礎(chǔ)。

2. 講究策略是提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性的關(guān)鍵

知識掌握方面往往是學(xué)困生的弱勢，要提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有效性，關(guān)鍵在于講究策略。

2.1建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心

愛和尊重是每個(gè)學(xué)生都渴望得到的。特別是學(xué)困生，他們更需要老師對他們的關(guān)心和幫助，他們也渴望進(jìn)步和成功。然而學(xué)困生有一顆非常容易受傷的心，老師必須每時(shí)每刻都要為學(xué)困生著想，保護(hù)他們的自尊心。而自尊需要的滿足導(dǎo)致一種自信的感情，使人覺得自己在這個(gè)世界上有價(jià)值、有力量、有能力、必不可少。如在上課過程中，對容易解答的問題，多提問學(xué)困生，他回答正確，應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)。教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，學(xué)困生就會建立起對學(xué)習(xí)的自信。

2.2恰當(dāng)設(shè)計(jì)簡單而有實(shí)效性的小組合作學(xué)習(xí)活動

2.2.1接龍游戲

以小組為單位做接龍游戲（比一比哪組完成得又快又好，算一算哪組得分最高）。簡單的游戲能讓學(xué)困生也動起來，每個(gè)學(xué)困生都為自己組能得第一而努力。游戲既娛樂又鞏固新學(xué)的知識，還可以培養(yǎng)學(xué)困生集體榮譽(yù)感。

2.2.2調(diào)查報(bào)告

利用調(diào)查報(bào)告來激發(fā)學(xué)困生與人交往的欲望，鼓勵他們大膽開口，學(xué)以致用，讓每一個(gè)學(xué)困生都有機(jī)會鍛煉自己的實(shí)踐能力，參與課堂活動，進(jìn)一步拓展話題并滿足他們的好奇心和愛表現(xiàn)的性格特征，達(dá)到相互交流個(gè)人信息的目的。例如在學(xué)習(xí)一般疑問句“Do you like…？”的問、答句后，可設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查報(bào)告。各小組成員先拿表格找任意一位同學(xué)做調(diào)查，小組綜合調(diào)查結(jié)果，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，各組員分別報(bào)告一種水果。小組長作記錄，并作最后總結(jié)。個(gè)別難于表達(dá)句子，組內(nèi)成員或教師適時(shí)加以協(xié)助。

3. 合理、多元化的評價(jià)體系是提高學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語的有力保障

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！苯處熂皶r(shí)的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句鼓勵的話語都會給學(xué)困生帶來莫大的激勵、喚醒與鼓舞。給學(xué)困生學(xué)習(xí)的勇氣和信心，這才是最成功的評價(jià)。因此建立合理、多元化的評價(jià)體系是學(xué)困生小組合作學(xué)習(xí)英語取得成功的有力保障。小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)方式主要有自我評價(jià)、學(xué)生互評、小組評價(jià)和教師評價(jià)。學(xué)困生參與到評價(jià)中來，可以通過與他人對比，反思自己的行為，為調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略提供依據(jù)，進(jìn)而更快地學(xué)好英語。

在小組合作學(xué)習(xí)英語中，通過優(yōu)化組合、講究策略、建立合理而多元化的評價(jià)體系三個(gè)主要途徑，學(xué)困生逐漸從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”，在英語學(xué)習(xí)上取得了很大的進(jìn)步。

[1] 郭硯冰. 英語課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評價(jià)[J]. 中小學(xué)外語教學(xué)， 2002（09）.

[2] 陳勇，田青. 優(yōu)化自主合作學(xué)習(xí) 締造高效英語課堂[J]. 英語教師， 2010（06）.endprint