柳云

【摘 要】 在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為主的教學(xué)觀念，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中，互動(dòng)參與，自主樂(lè)學(xué)，并通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，在用中學(xué)、學(xué)中用，進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)課堂教學(xué) 任務(wù)型教學(xué)

新目標(biāo)“Go for it”英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)旗幟鮮明地指出：“此次英語(yǔ)課程改革……倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。任務(wù)型教學(xué)就是以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，以任務(wù)的完成為學(xué)習(xí)的過(guò)程，以展示的方式來(lái)體現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果，學(xué)生有了具體的目標(biāo)就能自主地學(xué)習(xí)，并且主動(dòng)地用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)去交流應(yīng)用。現(xiàn)就在任務(wù)型教學(xué)框架下如何做好七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1. 興趣引領(lǐng)，寓教于樂(lè)

“興趣是最好的老師”。所以，對(duì)于一開(kāi)始接觸一門(mén)新學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，重要的不是急于讓他們獲取知識(shí)，而是要讓他們對(duì)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有這樣，在以后的教學(xué)中，教師才不至于處于填鴨式教學(xué)的被動(dòng)地位。

如在預(yù)備三個(gè)單元的字母教學(xué)中，不易照本宣科，每次幾個(gè)字母，依次從讀音，筆畫(huà)，書(shū)寫(xiě)位置教起。教師可制作字母卡片，進(jìn)行字母順序排隊(duì)游戲、同音歸類游戲、字母組詞游戲、猜謎游戲（如Which letter can you drink？ “T”與“tea”同音），或教唱字母歌。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)科感興趣。這樣做學(xué)生學(xué)得快而好，既不乏味枯燥，還能鍛煉學(xué)生的觀察能力、反應(yīng)靈敏能力，寓教于樂(lè)，其樂(lè)融融。

2. 互動(dòng)參與，自主樂(lè)學(xué)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)過(guò)程只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主體參與和內(nèi)化才真正起最后的決定性的作用。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，輕視了學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。由于七年級(jí)學(xué)生正處于小學(xué)向中學(xué)的過(guò)渡階段，思維過(guò)程仍以形象思維為主，教師的教學(xué)既要讓學(xué)生積累大量的知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的組織者參與者，又是知識(shí)的傳遞者，在七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的技巧，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里進(jìn)行感知和語(yǔ)言實(shí)踐。這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如，在教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 1 My names Gina.單元教學(xué)中。教師在教學(xué)中出示“制作學(xué)生證”的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，對(duì)學(xué)（同組兩人學(xué)習(xí)）和群學(xué)（小組合作探究）三種方式的“互補(bǔ)互動(dòng)” 來(lái)完成。教師可提供操作建議。這節(jié)課，學(xué)生積極參與課堂實(shí)踐活動(dòng)，手腦兼用，達(dá)到了語(yǔ)言應(yīng)用能力的建樹(shù)和提升。

3. 語(yǔ)言素材鮮活，情境創(chuàng)設(shè)真實(shí)。

任務(wù)型教學(xué)就是在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我們的教學(xué)對(duì)象是一群天真無(wú)邪而又漸漸走向成熟的孩子，實(shí)物以及多媒體等手段，直觀的向?qū)W生展示出來(lái)，并能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)很自然，他們對(duì)于自己所熟悉的人和事會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣力和模仿力。所以，在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師創(chuàng)設(shè)鮮活的語(yǔ)言交際情景，學(xué)生通過(guò)感知真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習(xí)知識(shí)并能熟練運(yùn)用。從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 4 Wheres my schoolbag ？這課時(shí)，我就地取材，以粉筆盒為輔助教具。在上課時(shí)，首先，我把我的鋼筆藏盒內(nèi)，隨手拿起一位同學(xué)的鋼筆問(wèn)：“Is this your pen？” 他回答：“Yes， it is.”我又問(wèn)：“Wheres my pen？”他回答：“Sorry， I dont know.”然后，我終于在粉筆盒內(nèi)找到了我的鋼筆。我就說(shuō)：“Oh， its in the box.”從而引出了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容“Wheres my schoolbag？”。接著就是教介詞on， under， in， behind的用法。在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用上了事先準(zhǔn)備好的小物品，通過(guò)把物品放在盒子的不同位置而教會(huì)學(xué)生這些介詞的意義及用法。首先，我組織學(xué)生進(jìn)行“尋物游戲”活動(dòng)，就是我把東西藏好，然后每一組輪流派一位同學(xué)來(lái)猜這個(gè)東西的地方，以此來(lái)檢查學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況。其次，我根據(jù)Section A 2d 內(nèi)容，進(jìn)行“Make up the conversation.”任務(wù)，并讓他們兩人一組練習(xí)對(duì)話。最后，叫學(xué)生上臺(tái)表演，并評(píng)出最優(yōu)秀的一對(duì)。在整個(gè)課堂活動(dòng)中，課堂氣氛相當(dāng)?shù)幕钴S，學(xué)生都很積極地參與。通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生很好得掌握了新單詞以及句型，能用英語(yǔ)談?wù)撐锲返奈恢?。也很好的鍛煉了學(xué)生的交際能力。學(xué)生在一種很輕松，很愉快的氛圍中學(xué)習(xí)并掌握了知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也激發(fā)了出來(lái)。情景創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中起到了很重要的作用。

4. 從用中學(xué)，在學(xué)中用

任務(wù)型教學(xué)是以應(yīng)用為目的的一種教學(xué)原則，換言之，“從用中學(xué)，在學(xué)中用”，這就是任務(wù)型教學(xué)的本質(zhì)。所以在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中要做到收放有制，學(xué)以致用。因此，七年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)型教學(xué)要求更多地采用活動(dòng)形式，讓學(xué)生通過(guò)玩與演、看與聽(tīng)、體驗(yàn)與實(shí)踐、參與和合作等活動(dòng)方式，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，以實(shí)現(xiàn)完成任務(wù)的目的。

如在教新目標(biāo)七年級(jí)上Unit 7 How much are these socks？的教學(xué)中，可通過(guò)虛擬商場(chǎng)購(gòu)物這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)談?wù)撡?gòu)物中商品的價(jià)格、顏色和式樣，并結(jié)合購(gòu)物過(guò)程中一些禮貌用語(yǔ)的使用，使學(xué)生可以懂得如何合理消費(fèi)，培養(yǎng)他們的生活能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的潛能，激活了課堂教學(xué)環(huán)境。

出示完成任務(wù)所需要的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)： ① Can I help you？ / What can I do for you？ ② How much is it？ Its five yuan. ③ Ill take it. Here you are. ④ Thank you. Youre welcome. ...

場(chǎng)景設(shè)置：in a shop

背景介紹：S1—Shop Clerk ；S2—Customer

示范：S1→S2→S1

S1： Can I help you？ S2： Yes.

S1： What do you want？ S2： I want a bag.

S1： What color do you want？ S2： I want ...

S1： OK. Here you are. S2： How much is it？

S1： Its 10 yuan. Its cheap. Do you want to take it？

S2： I will take it. Thank you.

S1： You are welcome.

將商品替換，同組學(xué)生兩兩繼續(xù)操練（S3→S4→S3）。教師巡視學(xué)生的交易現(xiàn)場(chǎng)，給予幫助。

經(jīng)過(guò)近幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，“以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力為宗旨，以學(xué)生為主體，以話題為主線，以任務(wù)為中心”的初中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中越來(lái)越受到教與學(xué)者的青睞。但是，由于任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐時(shí)間短，教與學(xué)者仍難以擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，加上在農(nóng)村初中仍然存在著任務(wù)的真實(shí)性與任務(wù)的教育性難以統(tǒng)一等諸多問(wèn)題，任務(wù)型教學(xué)法雖然在理論模式、教學(xué)步驟上比較明晰，但仍需要在今后的教學(xué)中不斷加以完善，不斷地進(jìn)行深入的理論探索與實(shí)踐嘗試。

[1] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社.

[2] 英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.endprint