華靜君

【摘 要】 英語(yǔ)寫作能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能之一，是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)。本文闡述了抓好初中起始階段英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要性，努力促進(jìn)寫作教學(xué)的有效進(jìn)行，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作的樂(lè)趣，切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行書面交際的能力，使學(xué)生在初始階段奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 寫作教學(xué) 情景教學(xué) 小組合作 自主學(xué)習(xí)

隨著英語(yǔ)新課程教學(xué)改革的深入，新編的初中七年級(jí)新目標(biāo)英語(yǔ)在每單元的SectionB 3b都安排了專項(xiàng)的寫作訓(xùn)練，對(duì)我們的寫作提出了新的要求?？梢?jiàn)，寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中地位日趨重要。然而，我們的英語(yǔ)寫作教學(xué)還存在著諸多的弊端。首先，傳統(tǒng)寫作教學(xué)過(guò)分死板，只注重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的灌輸，忽視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)；其次，七年級(jí)學(xué)生由于語(yǔ)言的輸入還不夠豐富，缺乏英語(yǔ)國(guó)家的文化意識(shí)差異，對(duì)英語(yǔ)寫作興趣不濃，充滿恐懼感，學(xué)生把寫作變成翻譯，出現(xiàn)中文式英語(yǔ)作文，這給我們初始的寫作教學(xué)帶來(lái)了一定的教學(xué)難度，教學(xué)造成了“教得多，學(xué)得累，效果差”的局面。那么，教師應(yīng)如何使起始階段的英語(yǔ)寫作教學(xué)變得生動(dòng)、快樂(lè)、有效，使學(xué)生的寫作技能得到應(yīng)有的發(fā)展，這是值得我們教師深入探討的重要課題之一。

1. 創(chuàng)設(shè)寫作氛圍 點(diǎn)燃寫作熱情

心理學(xué)的研究指出，努力給學(xué)生創(chuàng)造一種自由的、支持性的寫作氛圍，是激發(fā)他們的寫作興趣和動(dòng)機(jī)的有效途徑。教師在寫作教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)精心設(shè)計(jì)教學(xué)寫作任務(wù)，任務(wù)要貼近學(xué)生日常生活相關(guān)的話題、情景和符合時(shí)代的課程資源，有效開(kāi)展情景教學(xué)及活動(dòng)教學(xué)，從而使英語(yǔ)寫作教學(xué)走向形象化、趣味化，使學(xué)生真正獲得積極的情感體驗(yàn)和用英語(yǔ)獲取信息和表達(dá)意愿的能力，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

針對(duì)七年級(jí)學(xué)生年齡小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，以指導(dǎo)學(xué)生七年級(jí)下Go for it ！中Unit 6 SectionB 3C寫作為例，教師根據(jù)本單元的話題和語(yǔ)言功能，努力給學(xué)生營(yíng)造支持性的寫作氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，將枯燥的抽象的內(nèi)容滲入十分有趣的、惹人探究的活動(dòng)情景中， 讓學(xué)生真實(shí)地感知語(yǔ)言，感受生活，自然地運(yùn)用英語(yǔ)，不僅有助于激活學(xué)生的英語(yǔ)寫作靈感，而且更能激發(fā)學(xué)生高漲的寫作興趣。教師在課上把預(yù)先拍攝的學(xué)生課間生活的精彩片段讓學(xué)生們分享，將枯燥乏味的語(yǔ)言用視頻的方式生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有身臨其境之感，這樣激活了學(xué)生的思維，學(xué)們躍躍欲試，教師就不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行和采用句子接龍的方法態(tài)描述視頻內(nèi)容，學(xué)生們通過(guò)大量的口語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，達(dá)到了鞏固和融會(huì)貫通的效果，為下一步的課堂寫作教學(xué)任務(wù)的順利進(jìn)行打下了基礎(chǔ)，學(xué)生們高質(zhì)量地完成了本單元的寫作練習(xí)。

實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)生活化的真實(shí)情景或半真實(shí)性虛擬情景，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言中學(xué)習(xí)語(yǔ)言和創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，充分激發(fā)了他們的寫作興趣，點(diǎn)燃了他們的寫作熱情。

2. 注重寫作訓(xùn)練 夯實(shí)寫作技能

《新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能中對(duì)“寫”的三級(jí)目標(biāo)作出明確規(guī)定：能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)形式傳達(dá)信息，能參照范例寫成或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候和邀請(qǐng)，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。因此，作為教師在寫作教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)七年級(jí)不同階段不同的寫作要求，使用不同的訓(xùn)練方法，有目的地設(shè)計(jì)有梯度的寫作訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次和綜合性的寫作指導(dǎo)，訓(xùn)練方法努力符合學(xué)生實(shí)際水平，做到難易適中，要夯實(shí)和鍛煉他們基本的寫作技能，為他們?cè)诔跫?jí)階段打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1句子層次

寫好句子是寫好段落、篇章的前提。因此在初始階段，句子層次寫作主要以單句的寫作為主，以連詞成句、句子模仿與改寫以及運(yùn)用所給單詞造句和看圖等多種訓(xùn)練活動(dòng)方式，加強(qiáng)五種基本教學(xué)的結(jié)構(gòu)教學(xué)。句子寫作不要求句子間的銜接，句子寫作要求結(jié)構(gòu)正確，符合英語(yǔ)的句法結(jié)構(gòu)要求。教師可以通過(guò)口述讓學(xué)生簡(jiǎn)單地描述實(shí)物、天氣、介紹家人以及表達(dá)自己學(xué)習(xí)生活感受等，甚至也可以利用各種傳統(tǒng)節(jié)日時(shí)機(jī)讓學(xué)生用英語(yǔ)一句話簡(jiǎn)單回復(fù)或問(wèn)候。隨著教學(xué)的深入，學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)熟悉的話，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行替換或模仿述訓(xùn)練，讓學(xué)生創(chuàng)造性地模仿教材中學(xué)校制度試著仿寫餐廳制度﹑圖書館﹑電腦室制度以及家規(guī)等等，這些最基本的仿寫訓(xùn)練有利于鞏固學(xué)生已學(xué)過(guò)的詞匯和句型，能培養(yǎng)他們的自信心和激發(fā)他們的創(chuàng)造力，為下一步的寫作教學(xué)作有效地鋪墊。

2.2段落層次

學(xué)生通過(guò)詞匯和句法的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握和運(yùn)用詞匯與句子理解技能，并對(duì)英語(yǔ)句子有一定的語(yǔ)感和掌握基本的句子與句子間的連貫和統(tǒng)一技巧時(shí)，這時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專門的段落訓(xùn)練，盡量保證段落的整體性、統(tǒng)一性和連貫性。采用句子重組、連句成段﹑看圖寫話，寫日記或周記等訓(xùn)練方式 ，要求學(xué)生按照語(yǔ)篇銜接的要求，連成一個(gè)語(yǔ)義連貫的語(yǔ)段。如七年級(jí)上Go for it！中Unit 7的中心話題是購(gòu)物，教師要求學(xué)生圍繞中心話題能準(zhǔn)確表達(dá)服裝大小、顏色、價(jià)格，來(lái)書寫商場(chǎng)促銷廣告。讓學(xué)生虛擬每人在網(wǎng)上擁有一家淘寶店，用英語(yǔ)為自己的淘寶店取英文店名并設(shè)計(jì)一段廣告詞，讓學(xué)生充分發(fā)揮自由的想象力并能根據(jù)自己的想象給予適當(dāng)?shù)慕忉?。最后，通過(guò)展示，評(píng)出最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)和廣告獎(jiǎng)，這樣的寫作訓(xùn)練，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)本單元的語(yǔ)言知識(shí)的理解和記憶，學(xué)生的行文能力和寫作基本技能有一定的提高，讓寫作變成一件快樂(lè)和有意義的事情。

2.3語(yǔ)篇層次

篇章由段落構(gòu)成，隨著學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入，學(xué)生通過(guò)段落與篇章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握了基本的寫作技巧和策略。這一階段主要以縮寫、擴(kuò)寫、命題作文、看圖作文、仿寫課文訓(xùn)練為主。拿仿寫課文為例 ，由于每篇閱讀課文內(nèi)都有經(jīng)典句型可供學(xué)生們參考與積累，啟發(fā)學(xué)生從所學(xué)的閱讀篇章中吸取供模仿寫作的句型和表達(dá)，因此在隨堂寫作訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生依照課本中的插圖進(jìn)行書面上的隨堂寫作訓(xùn)練，或提供簡(jiǎn)單的范例，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)，也是行之有效的。如指導(dǎo)七年級(jí)下Go for it！Unit12寫作訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生用一般過(guò)去時(shí)，按時(shí)間順序來(lái)描述，先讓學(xué)生口頭談?wù)摳髯缘闹苣┗顒?dòng)，然后寫一篇My Last Weekend 的短文。對(duì)于那些寫作程度較好的學(xué)生要求短文應(yīng)由主題句、擴(kuò)展句或結(jié)論句來(lái)體現(xiàn)，從而形成一個(gè)連貫的、豐富的、簡(jiǎn)潔的、更好的完整語(yǔ)篇。這樣，學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)有一定的認(rèn)識(shí)獲得了基本的謀篇布局的能力，進(jìn)而提高了自己書面表達(dá)能力。endprint

3. 構(gòu)建寫作模式 體驗(yàn)寫作過(guò)程

在起始階段的寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫作模式是非常重要的。教師在教學(xué)中堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，既重視培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣和標(biāo)準(zhǔn)的書寫訓(xùn)練，同時(shí)嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生在寫作過(guò)程中遵循PWP法的順序進(jìn)行寫作模式，要求學(xué)生每次寫作要做到三稿：初稿、修改、定稿。合作式的小組活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生寫作模式和有效提供體驗(yàn)快樂(lè)寫作的一種行之有效的途徑之一，在合作過(guò)程中通過(guò)相互間的信息交換、糾錯(cuò)、提升，展示，使課堂寫作教學(xué)化難為易，集合了集體的智慧，讓不同層次的、不同寫作水平的學(xué)生得到不同程度的提高，有效促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和書面表達(dá)能力的提高。這樣學(xué)生在輕松愉快的情景中，既體驗(yàn)了寫作的快樂(lè)，又有可謂“一箭雙雕”的效果。

教師在進(jìn)行七年級(jí)上Go for it！中Unit 6 Section B 3b寫作教學(xué)時(shí)，開(kāi)展一次有意義的“學(xué)生調(diào)查”的拓展活動(dòng)，在班級(jí)里建立了寫作合作小組，采用小組合作方式，先讓學(xué)生自由組成四人一小組，圍繞本單元中心話題：一日三餐學(xué)生喜歡和不喜歡吃什么，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的調(diào)查內(nèi)容；然后要求小組成員間互相采訪，合作完成，每位學(xué)生把采訪內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一篇短文，讓學(xué)生在寫作小組活動(dòng)中，共同討論寫作計(jì)劃。寫完初稿之后，學(xué)生先進(jìn)行自行修改寫作內(nèi)容；接著，為學(xué)生提供相互交流的機(jī)會(huì)以及讓他們充分表現(xiàn)和自我的空間，采用小組成員評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生們拿著自己的“速寫”作品在小組內(nèi)進(jìn)行閱讀分享互相檢查、修改和潤(rùn)色，提出修改意見(jiàn)。同時(shí)在小組活動(dòng)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行合理的引導(dǎo)和有效地評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作實(shí)踐中提高寫作能力；在交流學(xué)習(xí)、糾錯(cuò)中學(xué)會(huì)快樂(lè)寫作，并對(duì)學(xué)生的進(jìn)步充分肯定并。最后，教師匯集討論結(jié)果并點(diǎn)撥提升，選出有典型錯(cuò)誤的文章進(jìn)行講評(píng)，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的理解和記憶；推薦優(yōu)秀作品在班內(nèi)宣讀，并盡可能多地展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，在教室的學(xué)生寫作園地里展覽或發(fā)送到校園網(wǎng)的班級(jí)網(wǎng)站供學(xué)生佳作欣賞或裝訂編冊(cè)優(yōu)秀作文集萃，供大家學(xué)習(xí)，有效地激發(fā)了他們積極向上的寫作欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)了快樂(lè)的寫作過(guò)程。

4. 加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓寬寫作空間

要真正提高學(xué)生的寫作技能，僅限于課堂寫作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過(guò)多種有效途徑而延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。讀和寫是相輔助成的，兩者互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)。俗話說(shuō)得好：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。教師平時(shí)要重視學(xué)生的課外閱讀，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的輸入量，擴(kuò)大和豐富寫作內(nèi)容知識(shí)，幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的空間。七年級(jí)學(xué)生還處于模仿階段，對(duì)于學(xué)生寫作積累是非常有幫助的，教師可精選一些適合學(xué)生閱讀水平的英語(yǔ)報(bào)紙、雜志或文章作為課外閱讀材料推薦給學(xué)生，其中不乏精彩的語(yǔ)句和地道的表達(dá)，學(xué)生能對(duì)文中的好詞佳句進(jìn)行摘錄和誦讀，能潛移默化地影響寫作，下筆時(shí)自然就胸有成竹，既增強(qiáng)他們的語(yǔ)感，又提高他們的文章表達(dá)能力。

同時(shí)，教師要加強(qiáng)學(xué)生的大量課外寫作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生采用不同的視角與方法切入，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持不懈，勤于動(dòng)筆，用英語(yǔ)記日記、周記或隨筆，記錄自己一周內(nèi)的所見(jiàn)所聞，用英語(yǔ)寫信，與筆友、網(wǎng)友其他同學(xué)或英語(yǔ)老師交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活感悟，暢談理想等，用英語(yǔ)與QQ好友聊天；激勵(lì)學(xué)生嘗試著為學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)寫一份簡(jiǎn)短的的海報(bào)，為音樂(lè)節(jié)寫一段有創(chuàng)意的招聘音樂(lè)愛(ài)好者的廣告等，教師充分利用各種資源和機(jī)會(huì)給學(xué)生提供廣闊的思維空間。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是受益匪淺的，在實(shí)踐中拓寬了寫作的空間，提升了寫作的能力。

5. 結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)而漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，我們教師平時(shí)應(yīng)不斷探索新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生在初始階段的寫作能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生獲得熟練的寫作技能，為后階段的寫作打下一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。

[1] 教育部. 義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2011.

[2] 孫鳴. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)[M]. 上海教育出版社， 2004（12）.

[3] 王篤勤. 初中英語(yǔ)教學(xué)策略[M]. 北京師范大學(xué)出版社， 2010（08）.

[4] 周明. 新目標(biāo)初中英語(yǔ)說(shuō)課稿精選[M]. 寧波出版社， 2007（09）

[5] 魯子問(wèn). 英語(yǔ)教學(xué)論[M]. 華東師范大學(xué)出版社， 2010（08）.endprint