王麗

巧用媒體資源打造魅力課堂

王麗

從事初中語文教學(xué)工作已有多年，我感到傳統(tǒng)的教學(xué)方式在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力等方面的確起到了很重要的作用。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單調(diào)，缺少形象直觀的教學(xué)情境，課堂中常難免氛圍沉悶。在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，將多媒體運用于語文教學(xué)，恰好能夠幫助實現(xiàn)這一構(gòu)想。那么，怎樣巧用媒體資源來打造魅力語文課堂呢？

一.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中若能用多媒體提供與課文有關(guān)的錄音、影像等相關(guān)媒介，通過聲像并茂的視覺、聽覺感染，自然可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

在開展《獻給母親的歌》這一活動課時，我根據(jù)課型的需要開課前先讓學(xué)生欣賞閻維文的MTV《母親》,歌唱家飽含深情的演唱聲縈繞在每個人的心頭，學(xué)生們心中的愛母之情很快與之產(chǎn)生共鳴。聽后我問學(xué)生：“你最想用哪一句話來表達(dá)此刻的感受？”學(xué)生們眼中閃耀著異常激動的神色，他們有的說“母親是最無私的”，有的說“媽媽，我愛你”……這為活動的開展定下基調(diào)，下面的環(huán)節(jié)他們自然也飽含深情，踴躍參加，全班共同抒寫了一首愛母、贊母之歌。

課堂上，教師根據(jù)教學(xué)的需要恰當(dāng)選用相關(guān)的現(xiàn)代教學(xué)手段，巧設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生豐富的聯(lián)想與生活體驗，讓自己和學(xué)生一同興趣盎然地度過每一個45分鐘，語文教學(xué)怎能不產(chǎn)生事半功倍的效果呢？

二.善用音畫，對學(xué)生進行情感教育

音樂具有神奇的魅力，它能穿越時空、突破地域，以它特有的旋律將古今中外聽者的心弦撥動起來。生動的畫面更可將抽象的文字變得有血有肉，直觀可感。

在教楊絳的散文《老王》時，學(xué)生初讀課文感知了文中老王的善良與不幸之后，我設(shè)計了“走近老王”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在低沉婉轉(zhuǎn)如泣如訴的《神秘園》音樂的感染下，當(dāng)老王“傴著身子”提著雞蛋和香油的身影出現(xiàn)在屏幕上時，老師聲情并茂的朗讀頓時引起了所有學(xué)生的共鳴。此時，我抓住發(fā)動時機，進一步讓學(xué)生圈點賞析，于是學(xué)生理解了那個特殊年代里兩個同樣不幸而善良的人相互溫暖、彼此關(guān)心的真情，體會到了他們用生命溫暖生命、以善良體察善良、用管理局微弱的光亮照亮對方灰暗的人格的高尚。

緊接著，我又設(shè)計了“關(guān)注老王”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，運用多媒體展示我們身邊像老王一樣遭遇不幸的人群（乞丐、失學(xué)兒童、災(zāi)區(qū)人民等），并配以背景音樂，在悲傷的樂曲中目睹著一幅幅讓人同情的畫面，許多學(xué)生和我一樣潸然淚下。有了音樂和畫面的感染，接下來進行仿句練習(xí)“假如我是_________就為他人_______________”時，幾乎每一個學(xué)生都說出與眾不同的答案，這都是情感共鳴后發(fā)自內(nèi)心的呼聲啊！

“教材——學(xué)生”之間情感的橋梁便是老師的情感，教材蘊含的情感是靠老師去傳遞、去觸發(fā)，從而使學(xué)生受到熏陶、感染的。與教材相關(guān)的音樂、畫面好似神奇的橋梁，達(dá)成了“教材——老師——學(xué)生”情感交流，使師與生雙方都同時感受教與學(xué)的無窮的魅力。

三.廣積素材，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

創(chuàng)新，是人的生命迸發(fā)出的最鮮活的最富靈性的智慧之花。利用多媒體給學(xué)生提供形象、色彩、聲音等多種素材，讓教學(xué)過程情境化、趣味化，可以拓展學(xué)生的思維空間，為學(xué)生開辟多條思維通道，從而提高他們的想象力和創(chuàng)造力。

在指導(dǎo)語文實踐活動課《說不盡的橋》之前，我讓學(xué)生搜集了大量與橋有關(guān)的資料。課堂中我設(shè)計了“（1）千奇百怪話橋名（2）千姿萬態(tài)觀橋形（3）玲瓏奇巧賞名橋（4）字字璣珠品橋藝”這四個教學(xué)板塊。學(xué)生們以多媒體為載體，競相展示了古今中外各具特色的橋的圖片、配樂欣賞了與橋有關(guān)的詩詞、散文、電影剪輯，還結(jié)合橋意新解（心橋、知識橋等）進行妙趣橫生的相聲表演。學(xué)生是課堂的主體，教師反倒成了開心的觀摩者。課后我讓學(xué)生以“橋”為話題展開寫作，大家在作文中或介紹橋梁發(fā)展史，或抒發(fā)對橋邊景致的贊美，或借橋的移容換貌展示社會的進步，或穿越古今編一段感人至深的故事……學(xué)生的思維空間得到拓展，在寫作時自然可以盡情舒展想象的翅膀，文如泉涌，寫作水平也大大提高了。

當(dāng)前，新課程改革的綠意，正蕩滌著一些舊有的語文教學(xué)理念和課堂教學(xué)方法，呼喚著我們重新構(gòu)建新的語文課堂。假如每一位語文教師都能傾心置身于這片新綠，用心雕琢，那么我們的語文課堂定會充滿生機，魅力無限。

王麗，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。