李 濤

四川大學(xué)華西藥學(xué)院 (成都 610041)

藥用植物學(xué)是藥學(xué)生必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，在藥學(xué)專業(yè)的課程中有承前啟后的重要地位[1]。2012年以來，隨著MOOCs(大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程，中文譯為“慕課”)席卷全球，網(wǎng)絡(luò)開放課程在線教學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。在全球MOOCs浪潮中，本校藥用植物學(xué)課程以MOOCs為契機(jī)，緊密結(jié)合本校主編的衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《藥用植物學(xué)》(第6版)的教學(xué)實(shí)踐、“323+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃和藥用植物學(xué)省級(jí)精品資源共享課的建設(shè)，大力加強(qiáng)課程在線網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)資源的開發(fā)與利用，努力推動(dòng)藥用植物學(xué)課程課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，探索課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)本校藥用植物學(xué)課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享，突出學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，全面提高本校藥用植物學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 教學(xué)改革的背景

大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MOOCs)是面向社會(huì)公眾大規(guī)模開放的網(wǎng)絡(luò)課程，近年來，MOOCs引起了國際社會(huì)的廣泛關(guān)注。隨著MOOCs席卷全球，網(wǎng)絡(luò)開放課程在線教學(xué)已經(jīng)成為我國高等教育教學(xué)發(fā)展的新趨勢。本校藥用植物學(xué)課程針對學(xué)科發(fā)展的趨勢和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，在教學(xué)中注重引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷更新教育教學(xué)觀念。在全球MOOCs浪潮中，本校藥用植物學(xué)課程在教學(xué)中借鑒MOOCs模式，將MOOCs和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià)，積極開展課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本資源和拓展資源的建設(shè)，積極推薦高水平在線學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)轉(zhuǎn)變，將是我國高等學(xué)校教育教學(xué)理念和方式改革的必然趨勢。

2 教學(xué)改革的基礎(chǔ)

本校藥用植物學(xué)是四川大學(xué)在全國開設(shè)最早、影響較大的學(xué)科之一，本校主編的衛(wèi)生部“十二五”規(guī)劃教材《藥用植物學(xué)》(第6版)(人民衛(wèi)生出版社)已成功應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，2009年本校藥用植物學(xué)課程被評(píng)為四川省和四川大學(xué)精品課程，2013年在省級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，藥用植物學(xué)課程已成功轉(zhuǎn)型升級(jí)成為四川省立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)精品資源共享課程，已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源全面共享，并為學(xué)生提供大規(guī)模在線開放課程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。本校藥用植物學(xué)課程已圓滿完成學(xué)?！?23+X”創(chuàng)新人才培養(yǎng)計(jì)劃改革項(xiàng)目，探究式-小班化課堂教學(xué)改革和精品實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等建設(shè)，教學(xué)改革效果顯著，為在全球MOOCs浪潮中，進(jìn)一步以MOOCs為契機(jī)的藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)。

3 將MOOCs和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在全球MOOCs浪潮中，緊密結(jié)合藥學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的特點(diǎn)，在藥用植物學(xué)課程教學(xué)中借鑒MOOCs模式，教師充分利用學(xué)校已建成的基于數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的課程建設(shè)、教學(xué)過程管理、教與學(xué)互動(dòng)、教學(xué)資源共享的教學(xué)管理平臺(tái)，即學(xué)校教學(xué)管理支持系統(tǒng)(課程中心)的在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，及時(shí)進(jìn)行課程中心在線教學(xué)資源的后臺(tái)維護(hù)、更新與完善，不斷拓展藥用植物學(xué)精品課程網(wǎng)站的教學(xué)資源，將MOOCs和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，大力加強(qiáng)藥用植物學(xué)課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)踐，以MOOCs為契機(jī)，促進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)。教師從藥用植物學(xué)課程中精選部分章節(jié)，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課程內(nèi)容，安排和引導(dǎo)學(xué)生自主完成課程在線教學(xué)視頻等教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，學(xué)生課前登陸本校已啟用的教學(xué)管理支持系統(tǒng)(課程中心)，在線自主學(xué)習(xí)課程中心藥用植物學(xué)省級(jí)精品資源共享課網(wǎng)站中的課程在線教學(xué)資源，藥用植物學(xué)課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源涉及藥用植物學(xué)課程的課程介紹、基本知識(shí)、基本概念、基本技能和研究前沿等內(nèi)容，并在線觀看藥用植物學(xué)主講教師在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，學(xué)生自學(xué)在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻后，撰寫在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)，以促進(jìn)學(xué)生課外自學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。在課堂上教師不再進(jìn)行課程內(nèi)容的具體講授，課堂內(nèi)主要講授教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引入啟發(fā)式教學(xué)機(jī)制，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)和探究式討論教學(xué)，側(cè)重師生間進(jìn)行深入的探討、交流和解決問題，大力加強(qiáng)師生互動(dòng)，每節(jié)課中教師會(huì)針對教學(xué)視頻內(nèi)容提出一系列師生互動(dòng)問題，或者圍繞學(xué)生在在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題，讓學(xué)生認(rèn)真思考和回答問題。教師根據(jù)章節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論題目，學(xué)生分組開展小專題的課堂討論，課堂討論課的學(xué)時(shí)數(shù)不少于課程總學(xué)時(shí)的1/4，討論題目提前一周告知學(xué)生，便于學(xué)生課前充分準(zhǔn)備課堂討論，提高課堂討論效果，討論內(nèi)容應(yīng)盡量反映教材中需要掌握的基本知識(shí)和學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，例如討論說明表皮和周皮、厚角組織和厚壁組織、腺毛和非腺毛、氣孔和皮孔、石細(xì)胞和纖維、篩管和導(dǎo)管、離生分泌腔和溶生分泌腔、韌皮部和木質(zhì)部、不定式和不等式氣孔有何區(qū)別，雙子葉植物根和單子葉植物根初生構(gòu)造的主要區(qū)別是什么，舉例說明根的異常構(gòu)造(三生構(gòu)造)對于藥用植物鑒別的重要意義，等面葉與兩面葉有何區(qū)別等。實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)，為學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)課堂上提供學(xué)生分組學(xué)習(xí)、互相討論的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對所學(xué)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和記憶，進(jìn)一步改善課堂教學(xué)方式和效果。每節(jié)課課堂討論完成后，進(jìn)入平時(shí)作業(yè)環(huán)節(jié)，課外平時(shí)作業(yè)內(nèi)容應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步拓展學(xué)生課外知識(shí)空間，例如淺談家鄉(xiāng)的藥用植物，舉例說明傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化中的藥用植物，藥用植物在醫(yī)藥領(lǐng)域的重要作用等。每位學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容，自己制作教學(xué)用多媒體課件，并結(jié)合制作的課件內(nèi)容，在課堂上面向其他學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)探求知識(shí)轉(zhuǎn)變，更好地實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)。利用學(xué)校已建成的教學(xué)管理支持系統(tǒng)(課程中心)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑問，發(fā)布在線作業(yè)，加強(qiáng)教師與學(xué)生的在線討論和互動(dòng)交流。努力培養(yǎng)學(xué)生啟發(fā)性思維，促進(jìn)課堂教學(xué)理念、教學(xué)模式的創(chuàng)新，建立起學(xué)生通過在線網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)為主體的藥用植物學(xué)課程“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)模式。

4 建立多樣化的考核形式，促進(jìn)課程考核方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià)

為了促進(jìn)學(xué)生課堂外自主在線學(xué)習(xí)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況和效果，實(shí)現(xiàn)MOOCs和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，應(yīng)緊密結(jié)合本校課程考試改革項(xiàng)目的建設(shè)和藥學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn)，促進(jìn)課程考核方式的轉(zhuǎn)變，建立多樣化的考核形式，加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià)，制定詳細(xì)的課程教學(xué)計(jì)劃、過程考核實(shí)施方案，進(jìn)一步完善學(xué)生在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論和野外實(shí)習(xí)等考核環(huán)節(jié)，課程成績以學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，考試總成績由平時(shí)成績和期末成績組成，其中教學(xué)過程考核的平時(shí)成績由在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻學(xué)習(xí)、課前預(yù)習(xí)、平時(shí)作業(yè)、課堂討論、實(shí)踐成績組成，平時(shí)成績占總成績的比例提高到50%；期末成績占總成績的50%，把教學(xué)考核、知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高貫穿于藥用植物學(xué)教學(xué)的全過程。在期末考試中加強(qiáng)對藥用植物學(xué)課程知識(shí)點(diǎn)綜合應(yīng)用能力的考核，考核內(nèi)容應(yīng)反映學(xué)生對課程基礎(chǔ)理論、基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)效果。通過課程考核方式的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)課程教學(xué)過程考核與評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在整學(xué)期教學(xué)過程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生識(shí)別和鑒定藥用植物的能力，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 加強(qiáng)精品資源共享課程建設(shè)，積極開展課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本資源和拓展資源的建設(shè)

在省級(jí)精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)上，藥用植物學(xué)課程已成功轉(zhuǎn)型升級(jí)成為四川省立項(xiàng)建設(shè)的省級(jí)精品資源共享課，藥用植物學(xué)課程已按照省級(jí)精品資源共享課建設(shè)的技術(shù)要求，積極開展課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本資源和拓展資源的建設(shè)，其中基本資源包括藥用植物學(xué)的歷史沿革、建設(shè)背景、教學(xué)內(nèi)容(基本概念、基本方法、基本技能)、教學(xué)方法等內(nèi)容，其中相關(guān)的課程介紹、教師介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)資源、習(xí)題、試卷、參考資料、課程考試考核辦法等基本資源和藥用植物學(xué)課程全程教學(xué)高清視頻均已上網(wǎng)開放，已實(shí)現(xiàn)課程基本教學(xué)資源全面開放共享。在課程網(wǎng)絡(luò)基本教學(xué)資源建設(shè)已具有一定規(guī)模的基礎(chǔ)上，積極開展反映課程特點(diǎn)、具有鮮明教學(xué)特色的拓展資源建設(shè)，結(jié)合我國西南地區(qū)藥用植物的資源特色與優(yōu)勢，制定拓展資源建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施方案，進(jìn)一步加強(qiáng)建設(shè)四川藥用植物圖庫專欄等素材資源庫，包括峨眉山藥用植物、甘孜州藥用植物、龍門山藥用植物、涼山州藥用植物、阿壩藏族自治州藥用植物、臥龍自然保護(hù)區(qū)藥用植物、四川道地藥材原植物、藥用植物野外實(shí)習(xí)等藥用植物素材資源圖庫并上網(wǎng)開放，豐富課程網(wǎng)站在線拓展教學(xué)資源。組織學(xué)生開展豐富、多樣的藥用植物學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，讓學(xué)生參與藥用植物學(xué)精品資源共享課拓展教學(xué)資源的建設(shè)，如安排藥學(xué)專業(yè)本科生立項(xiàng)進(jìn)行西南地區(qū)特色藥用植物資源數(shù)據(jù)庫建設(shè)，包括西南地區(qū)特色藥用植物的種類、形態(tài)特征、彩色照片、藥材照片、入藥部位、化學(xué)成分、藥用價(jià)值、分布區(qū)域和民族用藥情況等基本信息。通過開展課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基本資源和拓展資源的建設(shè)，進(jìn)一步豐富藥用植物學(xué)課程在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，完善課程全程高清教學(xué)視頻，逐步形成具有鮮明地域特色和豐富、多樣的課程在線教學(xué)素材資源庫，以促進(jìn)藥用植物學(xué)課程MOOCs平臺(tái)與資源建設(shè)，實(shí)現(xiàn)本校藥用植物學(xué)課程優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全面共享，為將MOOCs和傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步自主在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件和提供保障，為本校國際MOOCs平臺(tái)課程的建設(shè)和優(yōu)質(zhì)在線課程走向世界奠定基礎(chǔ)。

6 加強(qiáng)對MOOCs等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究和借鑒，積極推薦高水平在線學(xué)習(xí)資源，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

隨著國外大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程的建設(shè)與實(shí)踐，教師應(yīng)積極引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，更新傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極參與課程教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革與實(shí)踐，認(rèn)真研究國內(nèi)外MOOCs的發(fā)展趨勢、高等教育教學(xué)改革的方向、在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與平臺(tái)建設(shè)等內(nèi)容，大力加強(qiáng)對國內(nèi)外MOOCs等優(yōu)質(zhì)在線學(xué)習(xí)課程資源和教學(xué)資源的研究和借鑒。在全球MOOCs浪潮中，積極向?qū)W生推薦高水平在線學(xué)習(xí)資源，如國內(nèi)“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC東西部高校課程共享聯(lián)盟(WEMOOC)、學(xué)堂在線等的MOOCs課程以及Coursera、edx、Udacity、Khan Academy等擁有優(yōu)質(zhì)課程資源的國際MOOCs平臺(tái)在線學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也可以充分利用我國高等學(xué)校已有的優(yōu)質(zhì)在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，選修我國“愛課程”網(wǎng)中國大學(xué)MOOC東西部高校課程共享聯(lián)盟等推出的MOOCs優(yōu)質(zhì)課程，使學(xué)生能夠進(jìn)一步參與國際、國內(nèi)著名大學(xué)的優(yōu)質(zhì)在線網(wǎng)絡(luò)開放課程學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)MOOCs網(wǎng)絡(luò)開放在線自學(xué)、“翻轉(zhuǎn)式”課堂討論教學(xué)等。目前，本校已舉行多次MOOCs建設(shè)研討會(huì)，學(xué)校教學(xué)改革工程研究項(xiàng)目專門設(shè)立MOOCs建設(shè)專題，研究內(nèi)容涉及MOOCs的課堂教學(xué)改革與實(shí)踐、優(yōu)質(zhì)MOOCs資源建設(shè)、MOOCs課程體系和平臺(tái)支撐條件等方面。在藥用植物學(xué)課程教學(xué)中借鑒MOOCs模式，將MOOCs和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過加強(qiáng)對國內(nèi)外MOOCs等優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究和借鑒，進(jìn)一步促進(jìn)在全球MOOCs大規(guī)模在線教育背景下的藥用植物學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐，努力建設(shè)藥用植物學(xué)課程在線網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步為學(xué)生自主在線學(xué)習(xí)創(chuàng)造MOOCs平臺(tái)和條件，努力建立起國際化的藥用植物學(xué)課程在線開放學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)我國高等教育國際化，大力提升高等教育質(zhì)量。

[1] 張浩.藥用植物學(xué)，第6版[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2011:1.