賈景明，王海霞，胡高升

沈陽藥科大學(xué)中藥學(xué)院 （沈陽 110016）

當(dāng)今大學(xué)生的綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)一直是高等教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，如何實(shí)現(xiàn)這一具有時(shí)代意義的人才培養(yǎng)目標(biāo)，如何提升人才的培養(yǎng)質(zhì)量，如何強(qiáng)化大學(xué)生服務(wù)國家和服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實(shí)踐能力等問題，一直是高等教育工作者孜孜探索的問題。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出:“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)?！贝髮W(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是創(chuàng)新創(chuàng)造、探索認(rèn)知和品德意志等關(guān)乎社會(huì)對(duì)人才需求的現(xiàn)實(shí)要求，是將專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的有效化模式。

1 大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的界定及意義

“實(shí)踐創(chuàng)新能力”是近年來教育領(lǐng)域提出的一個(gè)新概念。有學(xué)者認(rèn)為實(shí)踐創(chuàng)新能力屬實(shí)踐能力范疇，實(shí)踐能力的結(jié)構(gòu)變遷表現(xiàn)為基本實(shí)踐能力、綜合實(shí)踐能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力這三個(gè)由低到高的層次劃分。其中，實(shí)踐創(chuàng)新能力是實(shí)踐能力達(dá)到高級(jí)階段的集中表現(xiàn)，是“大學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)積累的豐富知識(shí)，通過自己不斷地探索研究，在頭腦中形成獨(dú)創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題的能力?！盵1]實(shí)踐創(chuàng)新能力既不是實(shí)踐能力或創(chuàng)新能力中的“分支”，也不是兩者含義上的簡單疊加，而是一個(gè)獨(dú)立的、具有特定內(nèi)容的新概念，是能力與素質(zhì)、創(chuàng)新與創(chuàng)造、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力等多個(gè)概念在新時(shí)期高等教育理論上的重構(gòu)。大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力就是指大學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能，通過一定條件下有意識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，形成的有可能創(chuàng)造新價(jià)值成果的心理特征和行為特征，是大學(xué)生最終形成創(chuàng)新能力的心理和行為準(zhǔn)備。

長期以來我國高等教育缺乏的是個(gè)性教育、創(chuàng)新教育理念，使培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力和敢于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的能力。在日益激烈的社會(huì)競(jìng)爭中，社會(huì)迫切要求高校從以前的培養(yǎng)高層次、研究型人才逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)面向社會(huì)，面向地方經(jīng)濟(jì)的復(fù)合應(yīng)用型人才，這無疑要求普通高等院校要逐歩建立具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力大學(xué)生的培養(yǎng)機(jī)制，高校如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為各高校的重點(diǎn)工作。

2 當(dāng)前大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀及相關(guān)探索

在理論界，眾多教育專家對(duì)高等教育和大學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求等方面提出了深刻的認(rèn)識(shí)、尖銳的分析和精辟的見解，并提出了改革方向和建議。例如，欒曉娟等[2]對(duì)高校大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)做出分析和研究，提出改變手段單一的教學(xué)模式，為社會(huì)提供素質(zhì)全面，具備一定的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，同時(shí)又有較強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)力的優(yōu)秀人才。同時(shí)建立“以學(xué)促研、學(xué)研互動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的科研意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。熙瑩等[3]對(duì)構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行了研究，王軍等[4]基于中國礦業(yè)大學(xué)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新基地的改革實(shí)踐，論述了“三結(jié)合”、“兩分解”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系;總結(jié)了基地教師狀況和學(xué)生狀況，提出了創(chuàng)新訓(xùn)練——科技競(jìng)賽——科研訓(xùn)練的完善培訓(xùn)體系實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。

在實(shí)踐上，主要集中于對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式、課堂教學(xué)、第二課堂、課外實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科技競(jìng)賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育管理、創(chuàng)新實(shí)踐管理體制等方面，比如:田為龍[5]提出要通過加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)、合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、建立實(shí)驗(yàn)室開放平臺(tái)，開展學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)等途徑對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

目前我國大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)還處于探索階段，由于對(duì)于國內(nèi)的普通本科院校來說，長期以來多是以教學(xué)工作為主，科研工作為輔的教學(xué)科研型運(yùn)行模式，在人才培養(yǎng)方面普遍存在著辦學(xué)硬件條件薄弱，科研水平較低，與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合較少，學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)較少等問題，在大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中存在科技創(chuàng)新活動(dòng)的氛圍不夠濃厚，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神不強(qiáng)，科技創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系與管理機(jī)制不完善，實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)效果不夠顯著等問題。

3 沈陽藥科大學(xué)結(jié)合專業(yè)特色，以野外科考為平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的探索

沈陽藥科大學(xué)的是一所專業(yè)特色較強(qiáng)的藥學(xué)類大學(xué)。為了將專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐創(chuàng)新相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合能力，突出專業(yè)特色，打造專業(yè)化人才，學(xué)校于2007年成立了以在校大學(xué)生為主體的“沈陽藥科大學(xué)中藥資源科學(xué)考察隊(duì)”，這是迄今為止國內(nèi)首家中藥資源科學(xué)考察隊(duì)，它以“全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為發(fā)展目標(biāo)，以專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高相結(jié)合為有效手段，通過探索、發(fā)現(xiàn)、認(rèn)知和保護(hù)野生中藥資源，弘揚(yáng)祖國傳統(tǒng)中藥文化，培養(yǎng)了學(xué)生的野外生存能力和團(tuán)結(jié)合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，提高了實(shí)踐能力，塑造了大學(xué)生優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生了解社會(huì)、了解國情，增長才干、鍛煉毅力、培養(yǎng)品格，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，受到學(xué)生廣泛參與和好評(píng)。

3.1 實(shí)踐過程

3.1.1 隊(duì)員選拔

科考隊(duì)員的選拔秉承著公開、公平、公正的原則，于每年4月份面向在校全體學(xué)生進(jìn)行招募，經(jīng)過體能測(cè)試、初試和復(fù)試三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，對(duì)于全校公示無異議的學(xué)生確認(rèn)為最終人選。每年最終確定的科考成員為10～12人，占學(xué)生報(bào)名總數(shù)的4～5%。在整個(gè)隊(duì)員選拔的過程中，鍛煉了學(xué)生的勇于競(jìng)爭、敢于挑戰(zhàn)和勤于思考的品質(zhì)。

3.1.2 隊(duì)伍構(gòu)建

科考隊(duì)實(shí)行領(lǐng)隊(duì)教師指導(dǎo)下的隊(duì)長負(fù)責(zé)制。領(lǐng)隊(duì)教師1～2人，負(fù)責(zé)安排整個(gè)科考行程，保證隊(duì)員安全;隊(duì)長1名，配合領(lǐng)隊(duì)教師開展科考工作，處理相關(guān)事務(wù)?？瓶缄?duì)還下設(shè)技術(shù)組、財(cái)務(wù)組、宣傳報(bào)道組、后勤保障組和醫(yī)療組，各組主要任務(wù)是嚴(yán)格執(zhí)行并完成本組所分配的任務(wù)，同時(shí)，積極配合其他組的工作?？瓶缄?duì)分工明確，職責(zé)分明，培養(yǎng)了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和綜合素質(zhì)。每年6月，科考隊(duì)會(huì)組織盛大的成立儀式，邀請(qǐng)學(xué)校各相關(guān)部門教師和贊助企業(yè)參加，共同回憶科考隊(duì)的成長，檢閱新一屆科考隊(duì)員的表現(xiàn)，聆聽科考隊(duì)員的承諾。每屆科考活動(dòng)持續(xù)近6個(gè)月，每年報(bào)名人數(shù)近400人以上。

3.1.3 技能培訓(xùn)

為提高學(xué)生的野外生存能力和適應(yīng)能力，在科考出發(fā)之前會(huì)集中進(jìn)行體能訓(xùn)練，專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)以及野外生存知識(shí)培訓(xùn)，并針對(duì)科考地的人文、自然環(huán)境及植物分布等情況進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，充分做好科考準(zhǔn)備。

3.1.4 野外科考

每年的7月中旬到8月初，在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，科考隊(duì)要深入到前期確定的科考地，采集、壓制當(dāng)?shù)氐赖厮幉牡闹参飿?biāo)本，并實(shí)地考察當(dāng)?shù)刂兴幉馁Y源的分布、保護(hù)和開發(fā)利用等情況，與當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門進(jìn)行交流合作。野外考科考是整個(gè)科考過程的關(guān)鍵所在，后期的活動(dòng)全部將圍繞著野外科考的成果進(jìn)行。科考每天進(jìn)行著探尋植株、編號(hào)采集、現(xiàn)場(chǎng)壓制，每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊密相扣。白天忙完標(biāo)本的采集工作，晚上隊(duì)員們還要對(duì)標(biāo)本進(jìn)行換紙、翻壓?？瓶?，不僅是對(duì)科考隊(duì)員知識(shí)和能力的一種檢驗(yàn)，更是對(duì)他們意志品質(zhì)的磨練。

3.1.5 成果匯報(bào)

當(dāng)年9月，科考隊(duì)將面向全校師生和社會(huì)各界人士舉辦成果匯報(bào)會(huì)和大型的科考成果展，匯報(bào)科考成果。同時(shí)，還將對(duì)科考活動(dòng)進(jìn)行全面總結(jié)，形成文字、圖像、影像和撰寫科考報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等，將有關(guān)資料提交科考地有關(guān)部門和人員參考，為當(dāng)?shù)氐闹兴庂Y源保護(hù)和開發(fā)利用提供寶貴的科學(xué)依據(jù)。

3.2 實(shí)踐效果

七年來，科考隊(duì)先后赴內(nèi)蒙古阿爾山地區(qū)、長白山—鴨綠江流域、河南伏牛山、寧夏六盤山—賀蘭山、江西井岡山、陜西秦嶺地區(qū)、湖北神農(nóng)架進(jìn)行科考活動(dòng)，累計(jì)行程達(dá)33000余公里，采集藥用植物、動(dòng)物和真菌類等標(biāo)本13000余份，拍攝照片21000余張。各屆科考隊(duì)員均針對(duì)科考地區(qū)的實(shí)際情況撰寫了“中藥資源種類與分布”的科研論文7篇，繪制各地區(qū)的中藥資源分布圖7張。同時(shí)，在科考活動(dòng)中，2008年，在長白山建立了“沈陽藥科大學(xué)長白山教學(xué)實(shí)習(xí)基地”，2009年，通過在河南伏牛山的科考，學(xué)校在河南龍峪灣國家森林公園建立了“沈陽藥科大學(xué)伏牛山（龍峪灣）教學(xué)實(shí)習(xí)基地”;2010年，在寧夏六盤山建立了“沈陽藥科大學(xué)六盤山中藥資源與道地藥材開發(fā)基地”，并與六盤山國家森林保護(hù)區(qū)管理局共同建立了“沈陽藥科大學(xué)教學(xué)實(shí)踐基地”;2012年，科考隊(duì)到秦嶺開展中藥資源科學(xué)考察，學(xué)校又與陜西中醫(yī)學(xué)院簽訂了“教學(xué)科研合作協(xié)議”，并在陜西中醫(yī)學(xué)院制藥廠建立了“沈陽藥科大學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)基地”。2013年在神農(nóng)架開展科考并建立了“沈陽藥科大學(xué)神農(nóng)架教學(xué)實(shí)踐基地”。

七年來，已累計(jì)有2800多人參加過科考隊(duì)的成立大會(huì)和成果匯報(bào)會(huì)?！奥爮闹笓]，盡職盡責(zé)，團(tuán)結(jié)互助，克服困難，保證安全，圓滿完成科考任務(wù)?！边@是成立大會(huì)他們鏗鏘的誓言。匯報(bào)會(huì)上，經(jīng)歷過科考的磨練，每個(gè)人都用心分享著科考故事，樸實(shí)的話語描述著每一個(gè)讓人難忘的瞬間，深情的講述感染著每一位在場(chǎng)的聽眾，每個(gè)人心中都已埋下科考精神的種子。目前參與科考的隊(duì)員已經(jīng)達(dá)到76名，艱辛的科考路上，他們相互扶持，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，他們不僅掌握了豐富的藥用植物的識(shí)別、采集、制作等本領(lǐng)，還打造了團(tuán)結(jié)合作、吃苦耐勞、無私奉獻(xiàn)和嚴(yán)格執(zhí)行等優(yōu)秀的科考品質(zhì)，對(duì)于樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀有著重要的意義。

通過這樣的活動(dòng)，學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)以及勤奮、自信、勇于克服困難等高貴的品質(zhì)，這些優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成都將更好的促進(jìn)人才素質(zhì)的提高，建立了實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)與大學(xué)生德育相結(jié)合的新模式。

[1]劉健挺，陳積光，李斌.地方高校土建專業(yè)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究[J].教育教學(xué)論壇，2012，33，55-57.

[2]欒曉娟，陳艷萍，張瑩.淺析高校提升學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策[J].學(xué)園，2013，12，.58.

[3]熙瑩，李勇.構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)模式研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2013，3，69-71.

[4]王軍，李明，牛小玲，毛會(huì)瓊.實(shí)踐創(chuàng)新基地建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索[J].中國電力教育，2013，10，198-200.

[5]田為龍.談實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].中國成人教育，2013，2，140-141.