常 潔

閱讀能力是語文教學(xué)中師生雙方所共同追求的一種理解書面語言的基本能力?，F(xiàn)行新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀能力的培養(yǎng)方面給予了相當(dāng)?shù)闹匾??！耙磺袨榱嗣恳粋€(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最高宗旨和核心理念。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重閱讀教學(xué)、閱讀能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。以下是筆者依據(jù)個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐對(duì)閱讀教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考，希望能對(duì)廣大語文教師有所幫助。

一、掌握心理特征，提高思想素養(yǎng)

中學(xué)生正處于少年期向青年期過渡的時(shí)期，特別是低年級(jí)的中學(xué)生，存在著特殊的心理特征，他們在課堂閱讀中往往有以下表現(xiàn):第一，閱讀課文時(shí)，重文章情節(jié)和文采，輕思想內(nèi)容和說理，對(duì)過渡句和過渡段一看而過，對(duì)于重點(diǎn)詞句和段落視而不見。第二，勾畫圈點(diǎn)，重點(diǎn)不突出。第三，老師講什么，就聽什么，老師未講的就很少去想。第四，課堂討論時(shí)，對(duì)感興趣的問題能夠積極發(fā)言，而對(duì)不感興趣或難度大的問題往往回避，不深思。第五，不善于運(yùn)用抽象概括推理，不善于由表及里地認(rèn)識(shí)事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。面對(duì)以上種種情況，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生重在領(lǐng)悟文中字、詞、句的內(nèi)涵，掌握其精要，吸取其思想營養(yǎng)來達(dá)到磨礪其品格，陶冶其情操的目的。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)

一個(gè)人的生活，不在于他經(jīng)歷了什么，即表面生活量，而在于他是否具有思想的敏銳、深邃，去把握事物的本質(zhì)，樹立正確的人生目標(biāo)。

2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的配制

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不僅是開闊眼界，獲得新知，也是整理我們的思想，使之明確化、條理化的過程。

3.讓學(xué)生了解時(shí)代特點(diǎn)，增強(qiáng)自學(xué)意識(shí)

隨著科技的發(fā)展，知識(shí)更新不斷提速，在這種情況下，要想適應(yīng)未來社會(huì)的需要，必須具備自學(xué)能力。中學(xué)階段，是一個(gè)人打好基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，也是形成自學(xué)習(xí)慣、找到自學(xué)方法的最佳時(shí)期。筆者常舉中外名人華羅庚、高爾基、愛迪生等人自學(xué)成才的事例，使學(xué)生從中獲得啟迪，逐步深化對(duì)自學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成自讀習(xí)慣

學(xué)生自讀能力的形成，不是一朝一夕的事，想通過精讀幾篇范文來達(dá)到提高自瀆能力的想法是不現(xiàn)實(shí)的，必須要有汁劃、有步驟地加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，才能養(yǎng)成自讀習(xí)慣。

首先要教會(huì)學(xué)生基本閱讀知識(shí)。如，初讀，創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，理解作者思路;細(xì)讀，突出情景抓重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞句段;精讀，憑借情感體驗(yàn)語感，欣賞文章精華。同時(shí)，增加強(qiáng)化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要強(qiáng)調(diào):第一，培養(yǎng)多思考，勤動(dòng)筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，教會(huì)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考，認(rèn)真分析、自己解決問題，做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)，自讀、自學(xué)過程中，運(yùn)用工具書，解決疑難問題。第三，幫助學(xué)生擬定自讀常規(guī)，讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，形成良好習(xí)慣。

以上要點(diǎn)還可以用“看”、“查”、“思”、“寫”來概括?！翱础奔纯磫卧虒W(xué)要求，看學(xué)習(xí)重點(diǎn)，看自讀提示，看課文下的注釋，看課后練習(xí)題;“查”即查閱工具書和有關(guān)資料，可通過學(xué)校圖書館或上網(wǎng)去查;“思”即思考，思考作者寫作意圖，思考重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn);“寫”即寫讀書筆記，寫收獲體會(huì)，寫對(duì)文章的鑒賞等。

“常規(guī)”訓(xùn)練是建立在教師先傳授有關(guān)知識(shí)，教給正確方法并在做過必要示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行系列化的自學(xué)實(shí)踐，從而逐步獲得自讀、自知的能力。這樣，常規(guī)讀書法一旦形成，就勢必會(huì)成為自學(xué)、求知的驅(qū)動(dòng)力。

三、根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇自讀方式

從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教材編寫意圖看，編者都注意到了學(xué)生學(xué)法的運(yùn)用。它以提高學(xué)生閱讀能力為主線，每單元的講讀與自讀課文，圍繞著單元教學(xué)目標(biāo)，以講讀課作為訓(xùn)練手段，把自讀課則作為學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，為知識(shí)遷移、發(fā)展提供條件。筆者充分利用教材，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，重視對(duì)學(xué)習(xí)方法的提煉和創(chuàng)新，然后自覺地把學(xué)到的方法運(yùn)用到新一輪的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，逐漸把“學(xué)會(huì)”的意識(shí)轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”的意識(shí)。

根據(jù)單元和單篇學(xué)習(xí)目標(biāo)的需要，選擇自讀方式主要有精讀式、檢測式。

精讀式。要求學(xué)生對(duì)文章逐句、逐段、剖析字詞地閱讀。通過示范講解，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，把握閱讀要領(lǐng)，提高自學(xué)能力。如《聽潮》，在老師的講解中，學(xué)生知道“樂章”一詞是音樂術(shù)語，樂章可以由幾個(gè)樂段構(gòu)成。進(jìn)而理解了作者把海潮比作“樂章”，海潮從沉吟一熟睡一驚醒一憤怒，這正是一個(gè)完整的體系，四個(gè)樂段依次遞進(jìn)，表現(xiàn)了作者對(duì)人生哲理的思考，進(jìn)而體現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度，即“我”愛的是憤怒的大海，并認(rèn)為憤怒的海才是最美的海，這些表現(xiàn)了“我”對(duì)戰(zhàn)斗的渴望。

檢測式。當(dāng)講讀課已達(dá)到單元教學(xué)目的的，自讀課就采用檢測式，也就是運(yùn)用講讀中所學(xué)到的有關(guān)知識(shí)和技巧，進(jìn)行自讀課文的自學(xué)實(shí)踐，以此來檢查測試應(yīng)達(dá)到目標(biāo)知識(shí)被掌握的程度。例如，《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、延伸閱讀，鞏固提高

古今中外的教育家們都十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是對(duì)課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，而且是對(duì)課內(nèi)閱讀的延伸和對(duì)思維、方法、能力的運(yùn)用和演練。同時(shí)，學(xué)生在大量的多種方式的課外閱讀實(shí)踐中，反復(fù)運(yùn)用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識(shí)和方法，就能逐步形成較強(qiáng)的閱讀能力。

課外閱讀的隨意性強(qiáng)，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行了認(rèn)真指導(dǎo)。第一，有目的有計(jì)劃地推薦讀物給學(xué)生，著重推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進(jìn)、語言文字規(guī)范的讀物。讀物的內(nèi)容和形式盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相得益彰。同時(shí)，要適合學(xué)生的年齡特征，心理特點(diǎn)和閱讀水平。讀物的種類盡可能要廣泛多樣，使學(xué)生廣采博收，擴(kuò)大知識(shí)面。每周利用一節(jié)自習(xí)課，筆者親自帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館進(jìn)行“放羊式”的閱讀，由學(xué)生自由選擇老師所推薦的有關(guān)書籍，并做好讀書筆記。第二，及時(shí)檢查評(píng)比課外閱讀的成效，其形式大致有:調(diào)查統(tǒng)計(jì)閱讀篇目、字?jǐn)?shù)、筆記、卡片等;舉行閱讀競賽、讀書報(bào)告會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等;展覽優(yōu)秀的讀書筆記、卡片、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子。

總之，語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高。在閱讀教學(xué)過程中，樹立以“閱讀為本，以學(xué)生自學(xué)為本”的閱讀教學(xué)思想，讓學(xué)生“讀書破萬卷”。英國戲劇大師莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”在這些話語中，深刻指出了閱讀的豐富性對(duì)形成學(xué)生鮮明的自學(xué)能力有著巨大功用。