朱海霞

一個(gè)好的語(yǔ)文老師，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)，并最終愛(ài)上文學(xué)，而非教出一批只會(huì)考得高分的考生。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢?筆者認(rèn)為:引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)，就從閱讀開(kāi)始。

一、傾聽(tīng)文學(xué)的聲音

小時(shí)聽(tīng)媽媽講故事，聽(tīng)奶奶說(shuō)童謠，聽(tīng)老師誦詩(shī)書(shū)，這一切活動(dòng)都可以稱之為有聲閱讀。無(wú)論是賣火柴的小女孩，還是精衛(wèi)填海，都曾經(jīng)深深地吸引著年幼無(wú)邪的孩子，讓他們想象，引他們思考!這樣的有聲閱讀，在他們幼小的心田播下了一顆向往文學(xué)的種子。

這種有聲閱讀，其實(shí)是每個(gè)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程必經(jīng)的，也是他們最初呼吸到的文學(xué)氣息。

當(dāng)然隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，已出現(xiàn)了有聲讀物，這更有利于孩子愛(ài)上閱讀。這是聽(tīng)文學(xué)的階段，也是有聲閱讀的初始階段。

有聲閱讀逐漸從聽(tīng)的階段邁向說(shuō)的階段，這是讓孩子愛(ài)上文學(xué)的好契機(jī)。孩子說(shuō)話表達(dá)時(shí)，教師可以傾心聆聽(tīng)，也可舉辦講故事大賽，激發(fā)孩子的閱讀表演欲望，還可以舉辦編故事寫(xiě)文章大賽，激發(fā)孩子創(chuàng)作的興趣。這一閱讀貫穿小學(xué)中學(xué)大學(xué)，當(dāng)然形式也從講故事到朗誦、演講，再到辯論賽不斷升級(jí)變換。這個(gè)過(guò)程中，聲音一直伴隨著閱讀，吸引著孩子親近文學(xué)，愛(ài)上文學(xué)。

二、徜徉于文學(xué)的天地

親近文學(xué)，自然需要大量閱讀文學(xué)作品。讓學(xué)生徜徉于文學(xué)的天地，用文學(xué)經(jīng)典滋養(yǎng)孩子的身心，開(kāi)始自主自由的閱讀之旅。

這一時(shí)期，教師必須關(guān)注學(xué)生的閱讀書(shū)籍及其閱讀量。在學(xué)習(xí)生活中，筆者有意識(shí)地向?qū)W生推薦好書(shū)、推薦佳作。比如，利用語(yǔ)文晨讀課給學(xué)生朗讀席慕容的散文，班上很快掀起了一股席慕容熱，書(shū)桌上有了《槭樹(shù)下的家》、《透明的哀傷》等優(yōu)秀作品，后來(lái)席慕容、汪國(guó)真的詩(shī)歌也在教室悄悄流傳。另外，結(jié)合教學(xué)文本，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名家名品。在教學(xué)《幽徑悲劇》時(shí)，我們就一起走進(jìn)國(guó)學(xué)大師季羨林，去了解他的生平，拜讀他的文集。《秋天的懷念》讓我們結(jié)識(shí)了史鐵生，我們一起走進(jìn)《我與地壇》，感受《我二十一歲那年》的生命律動(dòng)。就這樣，伴隨著課堂學(xué)習(xí)的步伐，我們走近了沈復(fù)、冰心、老舍、朱自清、泰戈?duì)?、屠格涅夫……文學(xué)星空中的無(wú)數(shù)明星魅力四射，它們深深地吸引著我們的目光，震撼著我們的心靈，讓我們徜徉停留，迷戀陶醉。

這一階段，教師進(jìn)行有意識(shí)的推薦引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生閱讀對(duì)象的選擇有著積極的導(dǎo)向作用?？梢酝扑]的好書(shū)有許多，推薦時(shí)也要注意到學(xué)生興趣愛(ài)好的不同，所以好書(shū)涉及的題材體裁也應(yīng)多樣，純文學(xué)的故事、歷史文化類的、人物專訪類的、天文地理類的小說(shuō)、傳記、詩(shī)歌、散文等五花八門(mén)。這樣的推薦讓學(xué)生觸摸到好的書(shū)籍，靈魂浸潤(rùn)在文學(xué)的養(yǎng)分中。閱讀，讓學(xué)生真正走進(jìn)了文學(xué)的殿堂。

要讀好書(shū)，也要多讀好書(shū)，閱讀量的提升，在這個(gè)時(shí)期尤為重要。劉勰說(shuō):“觀千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲。”親近文學(xué)，愛(ài)上文學(xué)以后，我們自然就要大量接觸古今中外的優(yōu)秀文學(xué)作品。此時(shí)，教師可以以活動(dòng)的形式推動(dòng)閱讀活動(dòng)，為學(xué)生舉辦讀書(shū)交流會(huì)，開(kāi)展書(shū)籍“漂流”活動(dòng)，鼓勵(lì)他們寫(xiě)讀后感，并舉辦讀書(shū)征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以書(shū)會(huì)友?；顒?dòng)的推動(dòng)作用是積極有效的，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生感受著、體驗(yàn)著文學(xué)的魅力，學(xué)會(huì)了感動(dòng)、感悟，而這一切精神活動(dòng)正提升著學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。語(yǔ)文老師真正的教育使命也正是在教學(xué)過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)，最終提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)一個(gè)有修養(yǎng)的現(xiàn)代文明人。

三、領(lǐng)略文學(xué)的魅力

在關(guān)注閱讀的量的同時(shí)，更重要的還得關(guān)注閱讀的質(zhì)。有質(zhì)量的閱讀能夠更好地讓學(xué)生享受文學(xué)帶來(lái)的心靈的快樂(lè)，領(lǐng)略文學(xué)的魅力，從而真正從親近文學(xué)演變?yōu)樽哌M(jìn)文學(xué)。這時(shí)候，適合的閱讀方法往往左右著讀書(shū)的質(zhì)量。這里筆者介紹幾種閱讀方法，它們是非功利性的，與應(yīng)付語(yǔ)文考試的閱讀方法不同，這是一種心靈體驗(yàn)式的閱讀方法。

1.符號(hào)表情法

所謂符號(hào)表情法就是讀書(shū)時(shí)，用筆在書(shū)頁(yè)上圈點(diǎn)畫(huà)線做符號(hào)，畫(huà)線可以明確文字內(nèi)容，符號(hào)表情可以表達(dá)閱讀的情感體驗(yàn)。其中符號(hào)代表的意義是自定義的，可借鑒QQ 表情符號(hào)，用臉譜表情傳遞自己的閱讀體驗(yàn)、感悟。疑問(wèn)、驚嘆、微笑、憤怒等閱讀過(guò)程中的喜怒哀樂(lè)，只用幾筆，就可以通過(guò)個(gè)性圈畫(huà)在書(shū)頁(yè)上記錄下來(lái)，供回味交流。這種方法貼近學(xué)生生活，既簡(jiǎn)單方便，又有個(gè)性趣味，特別受中學(xué)生的青睞。圈畫(huà)表情的過(guò)程實(shí)際就是學(xué)生與作者、與文本對(duì)話交流的過(guò)程，也是學(xué)生心靈體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)的歷程。它不同于應(yīng)試教育下圈點(diǎn)中心句、關(guān)鍵詞等方法，而是一種非功利性的對(duì)閱讀感受的個(gè)性表達(dá)，適合當(dāng)下信息時(shí)代的學(xué)生群體。

2.書(shū)寫(xiě)心靈對(duì)話貼

首先，與作家的作品對(duì)話。

邊閱讀邊寫(xiě)貼，它可以實(shí)現(xiàn)閱讀者與作家作品之間的心靈對(duì)話。把每次閱讀的即時(shí)感想寫(xiě)在一種顏色的紙貼上，然后附貼在文字旁。這樣心有所感，就筆墨追錄，三言兩語(yǔ)也好，長(zhǎng)篇大論也罷，它記錄著閱讀者那一時(shí)刻的特別情懷。在寫(xiě)貼對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生享受著閱讀帶來(lái)的愉悅。

其次，與自己的心靈對(duì)話。

好書(shū)百讀不厭，我們可以把自己鐘愛(ài)的經(jīng)典反復(fù)讀，每一次閱讀都用一種不同顏色的對(duì)話貼記錄與作家作品對(duì)話的心靈之語(yǔ)，這樣花花綠綠的對(duì)話貼讓閱讀者看到自己不同時(shí)期不同心境下閱讀體驗(yàn)的變化。再次閱讀時(shí)，看看自己彼時(shí)的感悟貼語(yǔ)，想想自己此刻的所思所想，對(duì)筆下的貼語(yǔ)自然是感慨良多。這些與自己的心靈對(duì)話正是閱讀成長(zhǎng)的見(jiàn)證。

最后，與書(shū)友的心靈對(duì)話。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。與他人交流分享，不僅可以提升自己的閱讀品位，更讓閱讀者找到一種閱讀交流的快樂(lè)。在與他人交流對(duì)話中學(xué)生學(xué)會(huì)了分享體驗(yàn)，更學(xué)會(huì)了欣賞他人，寬容接納他人。在對(duì)話過(guò)程中，閱讀共鳴會(huì)讓書(shū)友間親近和諧，而爭(zhēng)論則會(huì)引發(fā)思考與進(jìn)步，這些就是對(duì)話撞擊出的心靈火花。

生活的變遷，閱歷的豐富，每一次閱讀都將是一次新的心靈之旅，每一次對(duì)話都觸動(dòng)了學(xué)生的靈魂，提升了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，每個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)把閱讀視為教學(xué)的重要任務(wù)。

語(yǔ)文教師的工作不僅是知識(shí)的傳授，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)有修養(yǎng)的文明的現(xiàn)代公民的偉大使命。翻開(kāi)蘇教版七年級(jí)的語(yǔ)文教材，第一單元有個(gè)醒目的標(biāo)題:親近文學(xué)。閱讀第一課當(dāng)代作家趙麗宏的《為你打開(kāi)一扇門(mén)》，有一段真誠(chéng)的告白:文學(xué)是人類感情的最豐富最生動(dòng)的表達(dá)，是人類歷史的最形象的詮釋。一個(gè)民族的文學(xué)，就是這個(gè)民族的歷史。親近文學(xué)，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，是一個(gè)文明人增長(zhǎng)知識(shí)、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。可見(jiàn)，一個(gè)有著長(zhǎng)遠(yuǎn)目光的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)該明白自己的使命:引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)。

從閱讀做起，引領(lǐng)學(xué)生親近文學(xué)，培養(yǎng)一個(gè)有修養(yǎng)的文明人，這是每一個(gè)語(yǔ)文教師的使命。