孫佳

摘要：隨著新課程的實(shí)施，音樂課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念在音樂課堂教學(xué)中逐步得以體現(xiàn)。每個(gè)音樂教師都在教學(xué)實(shí)踐中為了體現(xiàn)新課標(biāo)理念，努力研究、探索著。然而，由于各種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。那么，在音樂課堂中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性、關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效，成了每位音樂教師值得深思的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；學(xué)習(xí)過程；提高；有效性

中圖分類號：G623.9 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0205-02

一、當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)現(xiàn)狀寫真

近年來，在新課程理念的指導(dǎo)下，我們的音樂課堂生機(jī)盎然，音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)了許多可喜的新現(xiàn)象。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣有所提高，學(xué)生對音樂的創(chuàng)造力得到了發(fā)揮，教學(xué)氣氛異常活躍，課堂環(huán)境熱鬧非凡。很多音樂教師在教學(xué)實(shí)踐中都在努力探索著如何在教學(xué)中體現(xiàn)出新課程理念，但是，由于種種原因，許多體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)都成了單純的走過場，并沒有真正體現(xiàn)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性。[鏡頭一]四年級某堂音樂課上，教師在完成《柳樹姑娘》單聲部演唱之后，進(jìn)行的二聲部教學(xué)。教師提出：“春雨的歌聲是‘沙沙沙，春風(fēng)的歌聲的‘呼呼呼，小朋友的歌聲是‘啦啦啦……下面，小朋友們用自己的歌聲，用‘啦啦啦來為柳樹姑娘伴奏吧！”學(xué)生二聲部唱得很認(rèn)真，效果也很不錯(cuò)，但是新課標(biāo)中提倡發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、主動(dòng)學(xué)習(xí)等理念均沒有體現(xiàn)。學(xué)生完全可以自己說出幾種音效效果，而不是一味地采用“教師教，學(xué)生唱”這樣機(jī)械的方式。再如，教師嘗試在《小雨沙沙》教學(xué)中讓學(xué)生自己編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，雖然學(xué)生們編出的舞蹈動(dòng)作大同小異，有些動(dòng)作也并不優(yōu)美，但畢竟是他們自己創(chuàng)作的作品，也值得稱贊，但這樣也未必能夠體現(xiàn)出課堂教學(xué)的有效性。[鏡頭二]在一堂音樂欣賞課中，教師提出了問題：“你知道生活中有哪些聲音是輕的，哪些聲音是重的？”然后把學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作討論。之后，課堂上議論紛紛，學(xué)生你一言我一語地各抒己見，討論非常激烈。幾分鐘之后，討論還沒結(jié)果，教師就宣布請各組代表回答。新課標(biāo)提倡“鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)”，難道這就是所謂的“合作學(xué)習(xí)”？試問，這樣的音樂學(xué)習(xí)高效嗎？

二、形成該現(xiàn)象的原因探究

在上述的兩個(gè)教學(xué)片段中，教師在努力用課堂教學(xué)來實(shí)踐音樂教學(xué)的新理念，努力地想讓我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多，但毋庸置疑的是這樣的新理念在這兩個(gè)片段中卻都成了華而不實(shí)的形式主義——雖然熱鬧，卻空洞無物。盡管我們教師為了上好課，為了讓學(xué)生能在新課程中學(xué)到很多而努力不懈地探索、鉆研，然而，我們的學(xué)生卻并沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果則表現(xiàn)為低效或者無效。

三、提高音樂課堂教學(xué)有效性對策思考

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑則是教學(xué)。換言之，沒有科學(xué)有效的課堂教學(xué)，即使再完美的課程標(biāo)準(zhǔn)，也只能是紙上談兵。也就是說，我們在實(shí)踐課改新理念的同時(shí)，更應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注如何讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)更加有效。在幾年來音樂教學(xué)實(shí)踐探索中，我深深地體會到要提高音樂課堂教學(xué)有效性，應(yīng)做好以下幾方面的工作：

1.鉆研教材，奠定有效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教材是教學(xué)大綱的具體化，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)，它不僅決定著課堂教學(xué)內(nèi)容，而且提供了教學(xué)活動(dòng)的基本線索和方法，因而教材之于教學(xué)是非常重要的。所以，提高音樂課堂教學(xué)的有效性，只有認(rèn)真仔細(xì)地鉆研教材，才能備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，才能為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的有效性奠定良好的基礎(chǔ)，才能使課堂教學(xué)更加有效。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)有效學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)過程中，教師利用影片、講故事、游戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如《小螺號》教學(xué)，可以讓學(xué)生自由講述在海邊所見所聞，一方面引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的積極性，另一方面也導(dǎo)入了歌曲教學(xué)情境中，一舉兩得。又如在教學(xué)歌曲《dore mi》時(shí)播放美國影片《音樂之聲》片段，使學(xué)生對歌曲有了更多的了解，更激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

3.正確引導(dǎo)，加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)的組織。考慮到小學(xué)生的年齡及思維特點(diǎn)，我們應(yīng)清楚地認(rèn)識到，自主探索并非是放任自流，他們的知識與經(jīng)驗(yàn)都比較少，有時(shí)不能意識到自己該做什么，怎樣做才是最好的，因此在自主探索時(shí)不可缺少教師的指導(dǎo)，只有在教師建設(shè)性的指導(dǎo)下，才能促使他們形成科學(xué)的觀察、操作、思考、探索的能力，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性，進(jìn)而促使學(xué)生在原有的水平上發(fā)展思維。如：在教授《草原》一課時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，課前我給學(xué)生布置了一個(gè)收集、查找有關(guān)蒙古大草原資料的作業(yè)，學(xué)生在我的啟發(fā)下開始收集。有的學(xué)生了解了蒙古的風(fēng)俗習(xí)慣，有的學(xué)生還搜集了蒙古族的物件。上課時(shí)同學(xué)們暢所欲言，談自己對蒙古的感受。同時(shí)，我也向同學(xué)們展示了我收集的關(guān)于蒙古的資料——蒙古族的服裝及各種風(fēng)情圖片等，讓大家看一看、摸一摸，親身體驗(yàn)到大草原的遼闊美麗和草原人民的幸福生活。之后，欣賞歌曲《牧歌》等學(xué)生熟悉的歌曲，感受歌曲帶來的美麗壯觀的意境。進(jìn)而再進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生的熱情一再高漲。下課了，同學(xué)們久久不愿離開教室，意猶未盡……

4.尊重差異，體現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的層次。由于智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的。

音樂課堂是小學(xué)音樂教育的主陣地，有效的音樂課堂教學(xué)策略還有很多需要我們所有的小學(xué)音樂教師去探究和發(fā)掘。如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生在課堂中更高效地學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中全面提升自己的素質(zhì)，真正成為知識的主動(dòng)建構(gòu)者，作為一名專職的音樂教師我們還需要花更大的工夫去研究、改進(jìn)、優(yōu)化，以此來滿足新課程理念的要求，滿足我們學(xué)生在音樂課堂中有效學(xué)習(xí)的要求。endprint