摘要：本文針對農(nóng)業(yè)院校的學科背景，為了有效結(jié)合農(nóng)業(yè)學科與生態(tài)學相關(guān)理論知識，更好地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)學生，從培養(yǎng)目標、師資隊伍建設、實踐能力培養(yǎng)、教學模式、課程設置與內(nèi)容等方面探討農(nóng)業(yè)院校辦學特色，試圖使該專業(yè)的培養(yǎng)方案和課程設置等得到優(yōu)化，構(gòu)建以理論和實踐教學體系相融合的農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式，保證其培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；生態(tài)學專業(yè)；特色；農(nóng)業(yè)

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0211-02

生態(tài)學是研究生物有機體與其生存環(huán)境之間相互作用的過程、效應及其機理與調(diào)控的科學，也是人類可持續(xù)發(fā)展依賴強的一門學科，本學科實踐性較強，知識涵蓋面廣。隨著中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會提出，把生態(tài)文明建設納入中國特色社會主義事業(yè)的總體布局，努力建設美麗中國，實現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展，為全球生態(tài)安全做出貢獻。因此，增強環(huán)境保護意識，提高生態(tài)學研究與生態(tài)管理水平，維護自然生態(tài)穩(wěn)定已經(jīng)變得與我國經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)，高等學校的生態(tài)學教學在高水平人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)中起到更加重要的作用，生態(tài)學在我國的可持續(xù)發(fā)展道路上所發(fā)揮的作用愈來愈重要。生態(tài)學是一門發(fā)展很快的新興學科，所涉及知識面較廣，全國已經(jīng)有61所高?；蚩蒲性核O立生態(tài)學一級學科點，其中農(nóng)業(yè)大學有13個生態(tài)學一級博士點，農(nóng)業(yè)院校有11所招收生態(tài)學本科生。雖然生態(tài)學專業(yè)就業(yè)面較廣，但由于各類院校設立該專業(yè)的基礎條件不同和社會對各類人才需要的差異，決定了農(nóng)業(yè)院校應該結(jié)合自身的特點有所側(cè)重地進行學生培養(yǎng)。

一、樹立服務農(nóng)業(yè)的培養(yǎng)目標

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，我國農(nóng)業(yè)方面的高等教育得到較快發(fā)展，農(nóng)業(yè)院校所設置專業(yè)的門類大幅度增加，部分重點農(nóng)業(yè)高校向綜合性大學發(fā)展，但農(nóng)業(yè)院校的辦學宗旨還是為農(nóng)業(yè)服務的，則農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)的服務目標也應該與服務農(nóng)業(yè)相結(jié)合。這主要體現(xiàn)如下：第一，農(nóng)業(yè)是我國國民經(jīng)濟的基礎，農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境是城市環(huán)境的屏障，隨著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展，集約化養(yǎng)殖場和規(guī)?；r(nóng)產(chǎn)品加工等農(nóng)業(yè)經(jīng)濟形式的大規(guī)模發(fā)展，形成了農(nóng)業(yè)面源污染，造成農(nóng)村地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞等，這就需要受過高等教育的生態(tài)學的人才投入到農(nóng)村生態(tài)環(huán)境治理中去。第二，當前，我國面臨嚴峻的環(huán)境污染問題，農(nóng)村地區(qū)的生態(tài)環(huán)境問題將是影響我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的一個極為重要的環(huán)節(jié)。因此，高等農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)擔負兩大使命：一是向農(nóng)村地區(qū)提供高質(zhì)量的生態(tài)學專業(yè)人才，二是改善我國生態(tài)環(huán)境質(zhì)量、實現(xiàn)生態(tài)環(huán)境和經(jīng)濟的協(xié)調(diào)發(fā)展和建設美麗中國提供理論依據(jù)和實施方案。第三，農(nóng)業(yè)環(huán)境污染源分散，環(huán)境污染治理難度大，農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境具有廣域性，農(nóng)業(yè)生態(tài)污染特別是轉(zhuǎn)基因生物污染較為復雜，對農(nóng)業(yè)生態(tài)治理人才的水平要求比較高。第四，高等農(nóng)業(yè)院校具有植物、動物、地理、林業(yè)和土壤等農(nóng)業(yè)相關(guān)的優(yōu)勢學科和高水平師資隊伍，農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)大都是在這些學科的基礎上發(fā)展起來的，教師隊伍延續(xù)了這些專業(yè)的師資水平，有利于解決農(nóng)業(yè)生態(tài)環(huán)境問題。綜上，農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)人才培養(yǎng)應結(jié)合自身的優(yōu)勢，在規(guī)定的生態(tài)學專業(yè)培養(yǎng)目標的框架內(nèi)，更加側(cè)重于培養(yǎng)學生對農(nóng)業(yè)生態(tài)安全維護的技能，培養(yǎng)學生服務農(nóng)業(yè)的使命感。一些農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)明確了加強農(nóng)業(yè)生態(tài)的培養(yǎng)目標，如華中農(nóng)業(yè)大學的生態(tài)學專業(yè)堅持以農(nóng)業(yè)生態(tài)發(fā)展為己任，以國家急需解決的重大農(nóng)業(yè)和環(huán)境生態(tài)問題為導向，遵循系統(tǒng)科學原理，以生態(tài)科學為主導，以農(nóng)業(yè)科學、生命科學、地球科學、環(huán)境科學等多學科為支撐，以污染生態(tài)和濕地生態(tài)為突破，立足湖北、面向華中，深入探明長江中下游農(nóng)業(yè)和環(huán)境生態(tài)建設的科學問題，努力服務區(qū)域資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會建設和重大生態(tài)工程建設，建設特色鮮明的生態(tài)學科，為我國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展和生態(tài)文明建設做出貢獻。

二、加強生態(tài)學師資隊伍建設

優(yōu)秀生態(tài)學專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開一支理論功底扎實、學術(shù)水平高、教學效果優(yōu)良的師資隊伍。為充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)的教學特色，華中農(nóng)業(yè)大學培養(yǎng)或引進了一支具有土壤學、植物學、林學、水生生物學、植物保護學、微生物學、環(huán)境科學等專業(yè)背景的教師隊伍，特別重視引進有真才實學、有發(fā)展?jié)摿团囵B(yǎng)前途的中青年骨干教師，適度擴大學科隊伍，力爭在未來5年內(nèi)新增教授3～4名，引進國內(nèi)外重點大學的博士8～10名，培養(yǎng)或者引進長江學者獎勵計劃特聘教授或教育部新世紀優(yōu)秀人才支持計劃等人才1～2名，通過高層次人才的引進帶動生態(tài)學部分方向的發(fā)展，形成具有鮮明特色的生態(tài)學專業(yè)。華中農(nóng)業(yè)大學生態(tài)學系還注重對優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)，通過開展出國進修和訪問交流提升青年教師的教學科研水平；在課程建設過程中，課堂經(jīng)驗豐富的老教授對青年教師傳授授課技巧，主動擔任培養(yǎng)青年教師的職責，較大地提升了青年教師的掌握課堂的能力；同時利用考核機制，在人才選拔和任用上采取合同聘任管理制度，使教師擁有寬大的舞臺和良好的發(fā)展空間，使教師在激烈的競爭中自覺地不斷提高自己各方面的能力，使教師既有教學科研壓力又有前進動力；積極探索合理的薪金分配辦法，建立重業(yè)績、重貢獻和重教學工作量為主體的分配激勵機制，大幅度提高學科帶頭人和青年骨干教師的收入，解決青年教師的住房問題，為青年教師解決后顧之憂，使青年教師專心工作、樂于貢獻。

三、強調(diào)學生實踐能力的培養(yǎng)

生態(tài)學專業(yè)主要培養(yǎng)學生具備生態(tài)學專業(yè)扎實和寬厚的理論知識、系統(tǒng)的研究方向和堅實的實踐技能，熟悉所從事研究方面的科學理論和技術(shù)的最新發(fā)展和動向。農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)應當在充分研究綜合性大學課程體系的基礎上，結(jié)合他們的人才培養(yǎng)特點及實際情況，使該專業(yè)側(cè)重于應用實踐型人才的培養(yǎng)。由于農(nóng)業(yè)環(huán)境污染問題較嚴峻，農(nóng)村生態(tài)環(huán)境較復雜，這就要求需要通過實地調(diào)研、反復試驗及綜合分析才能得出有效的解決方案。這使農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)適當增加實踐教學內(nèi)容就顯得特別重要，這方面所要執(zhí)行的內(nèi)容有：第一，精簡如政治理論課、思想品德課等理論課程，熟練掌握計算機的基本操作，培養(yǎng)學生具有應用計算機操縱生態(tài)學軟件的能力。第二，某些課程如污染生態(tài)學、恢復生態(tài)學和全球變化生態(tài)學等安排學生參觀野外生態(tài)觀測臺站。第三，著重培養(yǎng)學生對環(huán)境因子的測定調(diào)查能力，尤其是讓其掌握生物個體生長指標測定和生物分類技能。第四，拓展校企共建實踐平臺，營造基于行業(yè)的學習環(huán)境，使學生多參加建設一線的實踐活動。第五，通過假期社會實踐活動了解農(nóng)村生態(tài)環(huán)境破壞現(xiàn)狀及治理措施。第六，通過參與教師的一些科研項目來鍛煉學生的解決實際問題能力，如華中農(nóng)業(yè)大學的生態(tài)學本科生開展大學生創(chuàng)新性實驗教學項目（SRF），有效地激發(fā)學生的自主創(chuàng)新興趣和培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。第七，鼓勵和支持學生參加大學生科技社團活動，培養(yǎng)學生的科技意識和科技能力，如華中農(nóng)業(yè)大學綠色協(xié)會吸收生態(tài)學研究生參與申請并開展一些中國青年生態(tài)環(huán)境資助項目。endprint

四、創(chuàng)新教學模式

對于不同的生態(tài)學專業(yè)課程，由于課程內(nèi)容、體系和特點的不同，可采用多樣化的教學模式與教學手段。教學中提倡啟發(fā)式教學方法，結(jié)合交互式教學模式、探究式教學模式和情景體驗式教學模式等方法開展教學。研究不同課程最合適的教學方法，盡量減少傳統(tǒng)講授式教學模式。由于生態(tài)學領(lǐng)域的學術(shù)期刊較多，可以根據(jù)學校的特點及所處的區(qū)域生態(tài)特點，布置一些跟課程有關(guān)的專題讓學生查閱國內(nèi)外水平較高的文獻，并撰寫課程論文及制作幻燈片，在課堂上讓學生自己講述，并相互展開討論，教師給學生打分，作為課程考核的一部分。如華中農(nóng)業(yè)大學地處湖北，湖北雖號稱“千湖之省”，但卻面臨湖泊面積萎縮之困和湖泊功能退化之劫，恢復生態(tài)學這門課，就可以讓學生講述國際前沿的濕地保護與恢復工程案例等。這些授課方式既鍛煉了學生的查閱文獻能力，也鍛煉了學生的口頭表述能力和制作幻燈片的技巧，還能使學生對生態(tài)學相關(guān)課程的新知識、新技術(shù)和新方法印象更加深刻。還有一些專業(yè)課程如農(nóng)業(yè)生態(tài)學、污染生態(tài)學、景觀生態(tài)學、植物生理學、遙感應用、自然地理學等課程還需要配備相應的實驗課或安排學生實習，明確每門課程的實踐教學的內(nèi)容和具體措施，依托農(nóng)業(yè)院校特有的校內(nèi)外實習基地，根據(jù)生態(tài)學部分課程特點，建立長期的符合農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學研究特色的實踐教學基地。

五、優(yōu)化課程內(nèi)容

目前生態(tài)學專業(yè)課程所包含內(nèi)容大致為：生物與環(huán)境、個體生態(tài)學、種群生態(tài)學、群落生態(tài)學、生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)學、景觀生態(tài)學等。一些高校應當根據(jù)農(nóng)業(yè)院校的特點和學校所處的地域特征，對課程研究內(nèi)容進行相應調(diào)整，如華中農(nóng)業(yè)大學的生態(tài)學課程應增加濕地生態(tài)學和恢復生態(tài)學相關(guān)研究內(nèi)容，具體內(nèi)容包括：生態(tài)系統(tǒng)要素及水循環(huán)過程、土地整治與生態(tài)恢復、水土保持與景觀生態(tài)、污染生態(tài)與農(nóng)業(yè)安全生產(chǎn)、城郊農(nóng)業(yè)生態(tài)等。其他農(nóng)業(yè)院?？筛鶕?jù)自身優(yōu)勢和地域生態(tài)特征有針對性地增加內(nèi)容。高等農(nóng)業(yè)院校最大的特色學科是農(nóng)業(yè)學科群，屬于生命科學學科群的組成部分。如華中農(nóng)業(yè)大學作為我國著名的高等農(nóng)業(yè)學府，其農(nóng)業(yè)學科不僅覆蓋面廣，且較有特色，與生態(tài)學有關(guān)的課程較多，因此，該校在課程設置方面較有優(yōu)勢。為了讓學生有更好的就業(yè)方向，高等農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)課程設置應當有所側(cè)重。農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)的辦法思路要是與綜合性大學類似，培養(yǎng)的學生就會缺乏市場競爭力，農(nóng)業(yè)院校的生態(tài)學專業(yè)學生的培養(yǎng)過程應該突顯農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，同時與其他高校生態(tài)學優(yōu)點相結(jié)合，解決農(nóng)村生態(tài)破壞問題，走農(nóng)村生態(tài)環(huán)境保護的就業(yè)方向，因此，其在教學計劃上要側(cè)重于生態(tài)環(huán)境類課程的設置。生態(tài)環(huán)境類課程是運用生態(tài)學原理、環(huán)境經(jīng)濟學原理和系統(tǒng)分析論方法，研究生態(tài)系統(tǒng)、生物與周圍環(huán)境之間關(guān)系，是生態(tài)學、環(huán)境科學和資源科學的重要理論基礎。生態(tài)環(huán)境類課程的性質(zhì)要求學生接近自然，體驗和感悟理論和實踐的相結(jié)合之處，這與農(nóng)業(yè)院校生態(tài)學專業(yè)辦學思路相契合。另外，當前就業(yè)形勢嚴峻，重點農(nóng)業(yè)大學的生態(tài)學專業(yè)本科生考研錄取率相當高，而我國很多領(lǐng)域的研究內(nèi)容與生態(tài)環(huán)境知識有關(guān)。因此，結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的優(yōu)勢，增加生態(tài)環(huán)境類的課程內(nèi)容，有利于將來學生科研水平的提升。

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基金項目：國家自然科學基金項目（41201255）；中央高校基本科研業(yè)務費專項資金資助項目（2013PY114）。

作者簡介：林杉，福建平潭人，博士，講師，主要研究方向為環(huán)境生態(tài)學。endprint