章萍

摘要：美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知能力、想象能力、創(chuàng)造能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的童趣在童畫中大發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：教師；培養(yǎng)；創(chuàng)造力；童趣

中圖分類號：G623.9？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0204-02

美術(shù)是心靈的藝術(shù)，通過心靈表現(xiàn)出的藝術(shù)最持久、最具生命力。從教育的角度、兒童個(gè)性的發(fā)展及社會(huì)化程度來看，“自由、表現(xiàn)、探究”的人本主義思想構(gòu)成了當(dāng)前的兒童美術(shù)教育理念。在此基礎(chǔ)上還提出了“心靈”的情意教學(xué)法，目的是使兒童通過美術(shù)及其教育，在潛移默化中自由地表現(xiàn)自己的思想和情感，積極地進(jìn)行藝術(shù)探索，陶冶情操、完善人格，在兒童的繪畫中因“童趣”而精彩。

一、教師注重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生在繪畫中自由地表現(xiàn)對生活的感受

教師應(yīng)培養(yǎng)兒童的想象能力、創(chuàng)造性才能，應(yīng)貫穿于美術(shù)教育的整個(gè)過程，在寫生、欣賞、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、手工制作等課上都必須落實(shí)。這是因?yàn)樗且环N精神活動(dòng)，不受到時(shí)空的限制。能力的培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在構(gòu)思與技巧的獨(dú)特上，也體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對作品獨(dú)到的見解與工藝制作的獨(dú)特意匠上。

1.教師以愛育人，以情感人。和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)和保證教育過程順利進(jìn)行的前提條件。近代教育家夏丐尊說：“沒有愛就沒有教育。”教學(xué)的成功與否不僅僅取決于教師，也取決于學(xué)生。對于學(xué)生來說，凡是和自己關(guān)系好、感情深的教師所給予的教育影響，即使是嚴(yán)厲的批評，他們也認(rèn)為是老師對自己的關(guān)心和愛護(hù)而愉快地接受。

2.在課堂教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)欣賞激趣。教師要堅(jiān)持“以美育心，以心賞美”。特別要注重在教學(xué)中的情感投入與心靈的交流、溝通，用欣賞的眼光去審視學(xué)生的每一幅習(xí)作，用朋友之心去關(guān)心、鼓勵(lì)學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，畫出學(xué)生自己喜歡的作品

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力要從兒童創(chuàng)造畫入手。兒童畫創(chuàng)作畫時(shí)每個(gè)人畫出的東西是不同的。同一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生去畫，他們有自己的理解和看法在里面。不同年齡的兒童畫畫就更不一樣了。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的想法去面對世界去畫畫時(shí)，當(dāng)學(xué)生把自己與眾不同的想法用一個(gè)個(gè)內(nèi)容畫出來的時(shí)候，他就等于是在創(chuàng)作作品了。在教學(xué)中讓學(xué)生敢于大膽地去畫，細(xì)心去畫，有始有終地畫，讓學(xué)生自己去尋找自己畫中的問題。

2.畫自己最熟悉的事物。培養(yǎng)學(xué)生的兒童畫創(chuàng)造能力，一開始最好從自己最熟悉的內(nèi)容入手。因?yàn)橹挥性谧约菏煜さ膬?nèi)容中，才最容易找到最有趣、最能表達(dá)自己的想法的地方。例如：在教學(xué)《夏日》時(shí)，我先讓學(xué)生到操場去體驗(yàn)夏日的感受：太陽光猛烈嗎？夏天帶給你怎樣的感受？如何表現(xiàn)？……學(xué)生經(jīng)過思考、討論后再進(jìn)行作畫，結(jié)果學(xué)生畫出的畫形態(tài)各異，各有特點(diǎn)。有的人畫的是小朋友們在大吃西瓜的畫來表現(xiàn)夏日的特征；有的是畫瞪圓怒眼的太陽發(fā)出很強(qiáng)的光；有的畫好多小朋友拿著扇子在扇太陽，以這樣的形式來表現(xiàn)夏日的炎熱……這些都是學(xué)生自己最熟悉的事情。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)想象。學(xué)生思維活躍，頭腦中的形象豐富，情緒激動(dòng)，創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，就會(huì)畫出意想不到的好作品。想象從哪兒來呢？要畫好與眾不同的創(chuàng)作畫，光靠看是不行的，能想象也非常重要。先教兒童會(huì)想，再教兒童會(huì)畫，這就是我進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的一個(gè)基本思路。想象同樣是從自己熟悉的、喜歡的地方開始。你最熟悉或最喜歡的東西不一定是最好看的東西，為了畫出最好看的畫，我們經(jīng)常要把他們美化。鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看、多摸、多嘗、多想，從而達(dá)到發(fā)展感官、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。

三、怎么才能使得童趣顯現(xiàn)

1.良好的環(huán)境有利于兒童激起繪畫的童趣。相對寬松的環(huán)境能引發(fā)學(xué)生的好奇心和探究感，激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。常常有這樣的體驗(yàn)：寬敞的美術(shù)專用教室，室內(nèi)藝術(shù)品的擺放，墻壁上張掛各種類型的美術(shù)作品，這些室內(nèi)環(huán)境的布置，使學(xué)生一進(jìn)活動(dòng)室就感到趣味橫生，令學(xué)生處于畫境的體驗(yàn)，產(chǎn)生激情和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。

2.設(shè)計(jì)趣味性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)兒童繪畫興趣。教師可以運(yùn)用幻燈片把各種各樣的圖片展示出來，從視覺上激發(fā)；課堂上配上古箏、笛子之類的音樂，從聽覺上激發(fā)。教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、教材的內(nèi)容以及教學(xué)的環(huán)境等因素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，激發(fā)學(xué)生的興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。孩子的天性就是嬉戲，教師就要學(xué)會(huì)魔術(shù)師的變戲法，把那些高深的藝術(shù)規(guī)矩變成孩子們喜愛的“藝術(shù)游戲”，讓他們首先應(yīng)感到的是畫畫很好玩，而不是在受教育。

3.拓展創(chuàng)造性思維的空間，大膽表現(xiàn)繪畫的童趣?，F(xiàn)代美術(shù)教育家伊頓說：“教育是一種勇敢者的探險(xiǎn)——尤其是藝術(shù)教育，因?yàn)樗婕暗饺祟惖木駝?chuàng)造?！笨梢?，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是藝術(shù)教育的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，我十分注意給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，以提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。在教學(xué)中我從來不隨意扼殺學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，不管學(xué)生的作品顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，它都是有其內(nèi)在的含義，是學(xué)生思維創(chuàng)造性的結(jié)晶，是學(xué)生心靈的反映。作業(yè)評講時(shí)我注意多講優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的繪畫語言與外界交流，這樣才會(huì)給學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)提供一個(gè)有利的條件。鼓勵(lì)同學(xué)們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學(xué)生思考、嘗試用怎樣的表現(xiàn)形式最能將自己獨(dú)特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。

兒童繪畫在形式上隨心所欲，大膽任意涂抹，造型處理上稚拙可愛，毫無顧忌。哲學(xué)家霍克海默認(rèn)為，藝術(shù)的本質(zhì)“有一種共同人性的人類潛在所具有的希望的成分訴諸一切審美行為”。兒童繪畫無論在精神狀態(tài)，還是形式語言上，都具備藝術(shù)的動(dòng)力形態(tài)，藝術(shù)沒有限定，藝術(shù)是一切，一切是藝術(shù)，讓他們的童趣在童畫中大發(fā)光彩。endprint