周娟

摘 要：教師在課堂上要想順利完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就得抓好課堂管理，營造一個(gè)最佳的教學(xué)環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍，本文重點(diǎn)就如何抓好電工基礎(chǔ)課堂教學(xué)管理進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 課堂教學(xué) 管理

當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校招生難已成為不爭的事實(shí)，招生成了學(xué)校生存發(fā)展的頭等大事。在這種形勢之下廣開招路，造成中職生綜合素質(zhì)偏低。電工基礎(chǔ)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校的專業(yè)基礎(chǔ)課之一，概念多、理論性強(qiáng)，又與物理學(xué)、數(shù)學(xué)聯(lián)系緊密，對于理論基礎(chǔ)本來就薄弱的中職生來說大大影響了他們的學(xué)習(xí)興趣。為了能讓學(xué)生學(xué)好電工基礎(chǔ)，為以后學(xué)習(xí)電工類專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須向課堂要效率。這就要求老師在備課時(shí)不光要備好教學(xué)內(nèi)容，選好教學(xué)方法，更重要的是抓好教學(xué)管理，為教學(xué)過程的實(shí)施做好保障。管理的目的在于建立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，提高課堂效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

在日常電工基礎(chǔ)教學(xué)中，筆者是從以下三個(gè)方面抓課堂管理的。

一、課堂紀(jì)律的維持

大部分中職生在義務(wù)教育階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，普遍存在厭學(xué)心理和厭學(xué)行為。課堂教學(xué)中，各種不期而至的“偶發(fā)事件”常令教師頭痛不已。例如，靜靜的課堂中一學(xué)生突發(fā)怪叫；討論問題時(shí)兩個(gè)學(xué)生突然扭打在一起；一學(xué)生做鬼臉引起全班哄笑……總之，只有老師想不到的沒有學(xué)生做不出的。對這些偶發(fā)事件如果處理不當(dāng)，就會(huì)引起課堂秩序的混亂，從而嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)活動(dòng)。因此，要把各種課堂“偶發(fā)事件”消滅在萌芽狀態(tài)，能對學(xué)生的違紀(jì)行為作出正確的處理，是教師的管理任務(wù)之一。

筆者覺得要維持好課堂紀(jì)律就應(yīng)該從“頭”做起。在新學(xué)期一開始，走進(jìn)教室的第一節(jié)課，師生就一起制定課堂規(guī)范。不光針對學(xué)生，老師也要嚴(yán)格遵守。當(dāng)然，在制定時(shí)要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到規(guī)范的意義，不能流于形式，堅(jiān)定不移地執(zhí)行到底。規(guī)范的制定可以預(yù)防學(xué)生的違紀(jì)行為，維持正常的課堂秩序，同時(shí)在規(guī)范的約束下還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一舉多得。

二、課堂角色的把握

良好的課堂紀(jì)律為教學(xué)提供了保障，要想收到好的效果，務(wù)必要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。

1.以學(xué)生為主體

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)因，是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。中職學(xué)生生源比較雜，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，個(gè)體差異比較大。所以筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精講，在授課過程中將復(fù)雜的問題簡單化。也就是說，把書本上抽象的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知世界的事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生理解，加深印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.以教師為主導(dǎo)

教師主導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、服務(wù)者、促進(jìn)者。身教勝于言傳，教師的儀表風(fēng)度同樣會(huì)影響、感染、教育乃至吸引學(xué)生。教師是榜樣，能否贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的敬重和信任，取決于教師的人格魅力，這也是決定教學(xué)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。這就要求教師不光要有淵博的知識(shí)，還得有精湛的業(yè)務(wù)、無私奉獻(xiàn)的精神。教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，富有激情的語言、生動(dòng)形象的比喻是吸引學(xué)生的關(guān)鍵。相信這樣的老師肯定能將學(xué)生迅速帶入學(xué)習(xí)角色，完成教學(xué)任務(wù)。

三、課堂教學(xué)的掌控

沒有精心的預(yù)設(shè)，就沒有精彩的生成。在備課時(shí)，力求做到以下兩點(diǎn)。一備教材。深入理解所授課題，抓住教學(xué)大綱。上課伊始，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，哪里是重點(diǎn)，哪里對以后的工作或者生活有幫助，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二備學(xué)生。了解學(xué)生與電工相關(guān)課程的基礎(chǔ)，有的放矢設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

針對學(xué)生基礎(chǔ)差、理解力不夠強(qiáng)的現(xiàn)狀，要適當(dāng)降低教學(xué)難度，低起點(diǎn)引入。比如，講到電阻的串聯(lián)、并聯(lián)一節(jié)時(shí)，以教室燈為例，在黑板上畫出兩幅圖，一幅串聯(lián)，一幅并聯(lián)，問學(xué)生哪一種連接方式是正確的，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，進(jìn)行熱烈討論，然后歸納正確的結(jié)論并由此推出電阻串、并聯(lián)電路的性質(zhì)。在學(xué)生自己的參與下可以很快建立起學(xué)習(xí)的自信心。

運(yùn)用幽默的語言、生動(dòng)的比喻、有趣的例子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，講自感現(xiàn)象時(shí)，可以提問：“同學(xué)們聽到過鎮(zhèn)流器嗎？”“知道它有什么作用嗎？”在活躍課堂氣氛并使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心之后，隨之引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——“自感”現(xiàn)象。

總之，要針對中職學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和聰明才智，這樣才能大大提高課堂教學(xué)的效率，保證教學(xué)成果。

（作者單位：山東煤炭技術(shù)學(xué)院）