李守軍

摘 要：本文根據(jù)學生的興趣和特點，結(jié)合專業(yè)，探索新的教學模式——“合同式”的教學設想，從而因材施教，激發(fā)學生學習的興趣，實現(xiàn)雙贏。

關(guān)鍵詞：“合同式”教學 專業(yè) 簽訂 實施 測評

在多年的教學中，我們深深地體會到，上技校的學生雖然未能考上大學或高中，但未必不能成才。常言道“天生我材必有用”。如果學校和老師能夠給他們足夠的尊重和重視，并根據(jù)他們的興趣和特點，結(jié)合專業(yè)耐心指導，因材施教，他們也一定會結(jié)出累累碩果。在這種思路引導下，經(jīng)多年的摸索，筆者設想了一種“合同式”的教學模式。這種教學模式包含以下三方面內(nèi)容。

一、選擇專業(yè)

多年來，技工學校多數(shù)實行先和企業(yè)簽好用工合同，再根據(jù)企業(yè)要求招收學生的“訂單式”教育。這種教育方式雖然能解除家長和學生對就業(yè)的擔心，贏得一些生源，但是卻對激發(fā)學生學習的積極性，以及個性的伸張和發(fā)展卻形成一定的障礙，難以挖掘出學生的潛能。所以，我們一定要打破“訂單式”教育，把學生的興趣和特長與專業(yè)相結(jié)合，讓他們自覺自愿地學習，不斷提高自己的學習目標，最終使業(yè)有所精，學有所專，從而也深受企業(yè)青睞?？诒?，生源自然來。

入學的第一學期是一個學習轉(zhuǎn)型期，也是一個心理轉(zhuǎn)型期。學生們對各個專業(yè)的特點很模糊，課程認知也不清楚。因此，我們可以在學生入學后，先不分專業(yè)，而是先開設一些常規(guī)的理論課以及和職業(yè)能力、企業(yè)運作相關(guān)的課程，同時安排他們定期參觀工廠車間，讓他們體會不同專業(yè)的特點。通過一學期的感受，他們就會對學校的辦學特色、各專業(yè)特點、自己的志向和將來就業(yè)的方向有了一個大概的認識。同時，班主任也對學生有了充分的了解。到第二學期，學校就可以根據(jù)老師提供的學生資料，結(jié)合學校的師資、設備以及企業(yè)的用工情況設定各個專業(yè)的人數(shù)。這樣，學有所專，目標明確，大大激發(fā)了學生的積極性，同時也充分利用了學校的教學資源，從而實現(xiàn)雙贏。

二、簽訂學習合同

在專業(yè)確定后，教和學就進入了學生由被動變?yōu)橹鲃拥摹昂贤健苯虒W模式。老師根據(jù)專業(yè)要求，制定出低、中、高三個目標，再參照第一學期的成績，結(jié)合學生的意愿，與其簽訂專業(yè)達標合同和學習達標合同。專業(yè)達標合同，就是對理論課成績和實習操作課成績的總要求。我們可以分階段執(zhí)行，如以每學期為一階段，具體方法可由班主任各盡其能，自行制定。課程達標合同，包括理論課和實習課。由于各自特點不同，合同的具體目標由任課老師確定。無論哪種合同，都必須有低、中、高三個目標，學生可以根據(jù)自己的能力自行選擇。如果目標務實，學生們就能盡其所能，用心對待。這樣既充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育，也充分調(diào)動了學生學習的積極性，而且又為促進合同教學的順利進行打好基礎(chǔ)。

三、履行學習合同

履行合同是合同式教學模式的關(guān)鍵，也關(guān)系到學生是否能學有所專，擁有一技之長。如何履行好學習合同，筆者認為應從以下兩點出發(fā)。

一是大部分學生的自制力相對較差，在合同簽訂后每位學生未必都能認真執(zhí)行，這時還需要班主任和任課老師的督促與幫助。每一學期我們都要根據(jù)學生各自簽訂的三種學習目標，定期進行檢查和詳細記錄并適時督促。

二是考試命題要打破傳統(tǒng)方式。期中或期末考試的命題，要改變過去采用統(tǒng)一試卷的做法。各科老師根據(jù)合同式教學中簽訂的內(nèi)容，采用不同的目標命題，而學生則根據(jù)自己當初確立的目標選擇相應的試卷。這樣不但促進了學生學習的熱情，還充分體現(xiàn)了分層次教學的理念。

四、進行綜合測評

測評一般可以一學期進行一次，注意分析四方面的情況：選定的目標、合同完成情況、期末考試成績以及選修的內(nèi)容等。每個項目都要做到量化評分，突出合同式教學的宗旨，盡量做到科學公正。以筆者所教的機械制圖課舉例說明量化積分，見下表。

表

課程目標 合同完成等級 期末考試成績 綜合得分

A B C A B C A B C

王鑫 + + 75 90

李宇 + + 80 80

劉潔 + + 85 81.6

由表中可見，三個高、中、低目標分別標示為A、B、C。A的系數(shù)為1.2，B的系數(shù)為1.0，C的系數(shù)為0.8。那么王鑫的得分為75×1.2×1.0=90。

當然，綜合測評需要在實踐中不斷優(yōu)化，也需要老師們的不斷總結(jié)，從而才能更好地促進合同式教學的發(fā)展。

總之，“合同式”教學模式主要包括簽訂、實施、測評這三個階段，每一階段都需要各相關(guān)老師的密切配合。如果這種模式操作得當，不但能激發(fā)學生的學習潛能，使其學有所成，而且還能培養(yǎng)學生的責任心和規(guī)則意識，使其受益終生。

（作者單位：山東省即墨市技工學校）