楊建軍

摘 要：中職學(xué)校教育要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)，以學(xué)生為主體，以關(guān)愛生命、培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和提升學(xué)生生命價(jià)值為教育目標(biāo)，通過營造和諧的課堂環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系，改進(jìn)教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)態(tài)生成，改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建生命化課堂。

關(guān)鍵詞：生命化課堂 有效教學(xué) 課堂互動(dòng)

長期以來，教師把各種理論模式照搬到中職的課堂，沒有經(jīng)過自身的體驗(yàn)、感悟，致使學(xué)生的好奇心、想象力、創(chuàng)造力萎縮，問題意識(shí)、批判意識(shí)淡薄，而對教師和書本的依賴、盲從程度卻越來越嚴(yán)重。

一、生命化課堂的特點(diǎn)

生命化課堂強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律；以發(fā)展學(xué)生的主體性和潛力為教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)與興趣結(jié)合、生活活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)結(jié)合，強(qiáng)調(diào)課堂由“死”變“活”、由靜變動(dòng)，強(qiáng)調(diào)由“教”的課堂變“學(xué)”的課堂。生命化課堂是有利于師生共同發(fā)展，激發(fā)師生創(chuàng)造欲望和智慧潛能，使學(xué)生獲得生動(dòng)活潑的個(gè)性化發(fā)展的課堂。

二、構(gòu)建生命化課堂的途徑

1.營造和諧的課堂環(huán)境，建立和諧的師生關(guān)系

學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感參與課堂教學(xué)，作為教師的我們應(yīng)當(dāng)努力與學(xué)生建立和諧的關(guān)系，營造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在快樂的情境中學(xué)習(xí)。把微笑帶進(jìn)課堂，以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種良好的心理定勢。同時(shí)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓大多數(shù)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在課堂中有了靈動(dòng)與熱情，就不再會(huì)覺得學(xué)習(xí)是對一種苦差事的“應(yīng)酬”，課堂也就成為了學(xué)生最依戀的地方。

2.采用不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)課堂的生命化

有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流等應(yīng)試學(xué)習(xí)的重要方式。學(xué)生在課堂上真正做到了用眼看、用耳聽、用手做、用口說、用腦想、用心學(xué)，不斷地探索知識(shí)奧秘，體會(huì)探索學(xué)習(xí)過程的艱辛，取得成就時(shí)的喜悅。例如，在色彩運(yùn)用的教學(xué)時(shí)，筆者把學(xué)生分組，要求各組通過網(wǎng)絡(luò)搜索討論顏色與心情。小組經(jīng)過激烈的討論后，由組代表總結(jié)發(fā)言，老師最后總結(jié)。最后筆者展示了汶川地震、抗擊‘非典兩張極具代表性的海報(bào)讓學(xué)生充分感受到顏色所表達(dá)的那種心情。通過學(xué)生主體參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生“我要學(xué)習(xí)，而不是老師要我學(xué)”的意識(shí)，體驗(yàn)“成功”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

3.注重動(dòng)態(tài)生成，促進(jìn)生命成長

評(píng)估一堂課的有效性，其指標(biāo)不僅僅是看其預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，更要注重生成性目標(biāo)的達(dá)成。當(dāng)課堂活動(dòng)發(fā)生預(yù)設(shè)外的問題時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地改變教學(xué)策略，敏銳地發(fā)現(xiàn)、捕捉課堂的精彩教學(xué)資源，讓每位學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長的快樂。例如，在卡通設(shè)計(jì)的教學(xué)時(shí)，學(xué)生因?yàn)橥祽卸压P者要求設(shè)計(jì)的QQ企鵝變成了一個(gè)丑鴨子，當(dāng)筆者剛想批評(píng)他幾句時(shí)，突然一種靈感由心而起：“這不正是一個(gè)絕好的真實(shí)的課堂教學(xué)資源嗎？”于是筆者向?qū)W生講解了《幽默與諷刺》雜志中人物夸張的設(shè)計(jì)理念，建議學(xué)生發(fā)揮想象對QQ企鵝進(jìn)行幽默改造?？粗麄兊脑O(shè)計(jì)，筆者贊嘆他們活躍的思維和機(jī)靈，比課本上的內(nèi)容更豐富、更精彩。課后筆者深思，面對學(xué)生的偷懶、不認(rèn)真，如果簡單粗暴地加以批評(píng)，可能會(huì)讓這些可愛機(jī)靈的學(xué)生在教師的“威嚴(yán)”下丟失自我。面對課堂中非預(yù)設(shè)生成的問題，就需要教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平靈活地調(diào)整教學(xué)程序，機(jī)智、恰當(dāng)?shù)匕褜W(xué)生領(lǐng)到合適的“學(xué)路”上去，創(chuàng)造出課堂的精彩。

4.改革評(píng)價(jià)體系，充分體現(xiàn)“生命價(jià)值”

重新制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則，是師生情感交流的體現(xiàn)。把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高作為生命化課堂教學(xué)成功的標(biāo)志。可以讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生作為學(xué)習(xí)主人的參與意識(shí)；課堂上把課堂檢測、課堂表現(xiàn)、小組合作、課堂展示等進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，根據(jù)得星的多少評(píng)出本周之星，表彰優(yōu)秀小組，營造出自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑探究、合作交流、互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍?！氨頁P(yáng)的同時(shí)，不能讓批評(píng)缺席”是教師評(píng)價(jià)學(xué)生的原則，既要讓他知道進(jìn)步之處，又要讓他知道自身還存在不足，尊重了學(xué)生生命成長的規(guī)律。優(yōu)化評(píng)價(jià)的前提還應(yīng)注意對不同水平學(xué)生的分層次要求，這樣的評(píng)價(jià)才更符合實(shí)際。

隨著新課程改革的實(shí)施，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生命化課堂教學(xué)活動(dòng)成為中職教學(xué)的追求。只有在這樣的課堂上，師生才能互教互學(xué)，形成學(xué)習(xí)共同體，達(dá)到共享、共識(shí)、共進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.讓課堂煥發(fā)生命的活力[J].教育研究，1997（9）.

[2]孫連春，李臣之.淺談主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制[J].課程教材教法，1999（8）.

（作者單位：義烏市國際商貿(mào)學(xué)校）