孟令蓉

（中山大學社會科學教育學院，廣東廣州，510275）

對馬克思主義中國化路徑的微觀考察*
——以《共產(chǎn)黨人》為例

孟令蓉

（中山大學社會科學教育學院，廣東廣州，510275）

馬克思主義在中國傳播的路徑選擇，是關系馬克思主義中國化何以可能即如何實現(xiàn)的問題。學界對該論題多有宏觀考察，微觀分析實則更具意義?？箲?zhàn)時期黨的理論刊物《共產(chǎn)黨人》，通過理論詮釋、政策發(fā)布、實踐推介和經(jīng)驗總結(jié)四條路徑，推進馬克思主義的本土化、具體化、普及化以及中國經(jīng)驗理論化，其經(jīng)驗對于進一步拓展馬克思主義中國化路徑無疑能提供歷史鏡鑒。

馬克思主義中國化；黨建理論；《共產(chǎn)黨人》；路徑

馬克思主義中國化的路徑考察，是關系馬克思主義中國化何以可能即如何實現(xiàn)的問題。然而學術界對其研究多從宏觀角度考察馬克思主義中國化的理論路徑和實踐路徑，缺乏從微觀層面深入考察馬克思主義中國化路徑選擇的具體方式、具體過程以及經(jīng)驗教訓?！豆伯a(chǎn)黨人》是抗戰(zhàn)時期中國共產(chǎn)黨為加強黨的建設而專門創(chuàng)辦的黨內(nèi)理論刊物，以推進馬克思主義黨建理論中國化為其根本歷史使命。它通過理論詮釋、政策發(fā)布、實踐推介和經(jīng)驗總結(jié)四種方式推進馬克思主義黨建理論中國化，從微觀角度反映了馬克思主義中國化的具體路徑。

一、通過領導集體的理論詮釋，實現(xiàn)馬克思主義的本土化

馬克思主義只有轉(zhuǎn)化為中國化的馬克思主義，才能成為指導中國革命實踐的理論武器。黨的領導集體是實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的重要主體，他們具備較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，豐富的黨建實踐經(jīng)驗，具有運用馬克思主義黨建原理來詮釋中國的黨建問題的理論自覺?！豆伯a(chǎn)黨人》通過刊登黨的領導人的詮釋性文章，實現(xiàn)了馬克思主義的理論轉(zhuǎn)化即本土化。

毛澤東是探索馬克思主義黨建理論中國化最有代表性的人物?！豆伯a(chǎn)黨人》正是在他的積極倡導下出版，并為其寫了《發(fā)刊詞》。在《發(fā)刊詞》中，毛澤東創(chuàng)造性的提出了黨的政治建設的思想，對馬克思主義黨建理論作了重要發(fā)展。他的兩篇著名論文《中國革命和中國共產(chǎn)黨》和《沒有調(diào)查者沒有發(fā)言權》，通過《共產(chǎn)黨人》面世，強調(diào)馬克思主義黨建理論要結(jié)合中國實際分析中國黨建的現(xiàn)實問題?！吨袊锩椭袊伯a(chǎn)黨》是作為黨建教材而出版和刊登的，對中國社會的性質(zhì)，中國革命的對象、任務、動力、性質(zhì)和前途，以及中國共產(chǎn)黨所肩負的使命，作了詳盡的研究和論述。它從中國社會的特殊國情出發(fā)，指出中國革命的特殊道路即新民主主義革命道路，也由此決定了中國共產(chǎn)黨建設不同于其他無產(chǎn)階級政黨建設的特殊因子。《沒有調(diào)查者沒有發(fā)言權》是毛澤東為《農(nóng)村調(diào)查》所寫的序，強調(diào)通過作社會調(diào)查，來了解中國的國情和黨情，將馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合。

張聞天是《共產(chǎn)黨人》的主編，長期主管黨的理論宣傳和干部教育工作，在《共產(chǎn)黨人》上發(fā)表了8篇論文，對馬克思主義黨建理論和黨的建設基本問題進行了深刻的理論解讀。在黨群關系方面，張聞天發(fā)表了《略談黨與非黨員群眾的關系》和《更多的關心群眾的切身問題》，提出黨與群眾正確關系的基本原則，認為要加強黨群關系，得到群眾的信任，必須首先更多地關心和解決群眾的切身問題。在黨的工作方式方面，張聞天發(fā)表了《關于黨的兩種工作方式》和《黨的工作中的一個基本問題》，前者提出了發(fā)展的工作方式和鞏固的工作方式，并要在黨的發(fā)展的不同階段或黨所處的不同環(huán)境之下，靈活地運用這兩種工作方式；后者提出了貫徹中央政治路線必須了解各地具體情況的論點。在黨內(nèi)民主建設方面，發(fā)表了《共產(chǎn)黨員的權利與義務》，指出黨員的權利和義務，“是布爾塞維克黨的有力武器”，他強調(diào)黨員在履行義務的同時應該享有相應的權利，這些權利在“建立黨內(nèi)民主的、健全的、生動的、前進的、團結(jié)的生活方面，有很大的意義”。［1］（P29）他的其他文章還涉及到黨的工作作風、干部學習等問題。從張聞天的文章中可以看出，他對馬克思主義黨建理論研究深入，每一問題的提出，都有理論根據(jù)，并結(jié)合中國的情況來加以詮釋，自覺地推進馬克思主義黨建理論中國化。

黨的其他政治領袖也就各個角度詮釋馬克思主義黨建理論。如劉少奇的《論公開工作與秘密工作》，對黨的公開工作和秘密工作的產(chǎn)生原因、兩者的區(qū)分和轉(zhuǎn)變、工作規(guī)律的研究，以及中國共產(chǎn)黨在這一問題上的經(jīng)驗教訓的總結(jié)。朱德《黨員軍事化》中號召黨員軍事化，指出“黨的發(fā)展、鞏固是和武裝斗爭密切地結(jié)合著的，因此共產(chǎn)黨員要學習軍事理論，過軍事生活，一切行動軍事化，即黨員軍事化”［2］（P2）。陳云在《鞏固黨與戰(zhàn)區(qū)的群眾工作》中，提出“要采取組織上的辦法使黨與群眾團體接近群眾”，“改善群眾生活才能開展群眾運動”，“要經(jīng)常了解群眾的情緒”，“解決群眾的切身問題”等觀點。［3］（P49-50李維漢在《論黨內(nèi)鐵的紀律》中對黨的鐵的紀律的特征進行深入地研究，探討了黨的鐵的紀律建立和鞏固起來的條件，并指出“鐵的紀律永遠是我們黨的建設的焦點”。［4］（P30）

據(jù)統(tǒng)計，中共領導集體在《共產(chǎn)黨人》上共發(fā)表44篇文章，內(nèi)容涉及黨的思想建設、政治建設、組織原則和黨的紀律、作風建設、支部建設、黨員教育和干部教育等，成為推動馬克思主義黨建理論中國化的絕對主力。

除此之外，黨的理論家也是詮釋馬克思主義黨建理論的主體之一。他們由黨的知識精英構成，以追求真理為己任，并具有強烈的政治使命感。如艾思奇發(fā)表《共產(chǎn)黨與知識分子》，強調(diào)知識分子對于黨的發(fā)展的重要性，提出要善于吸收革命的知識分子和培養(yǎng)工農(nóng)的知識分子的觀點。陸定一在《軍隊中在職干部教育的經(jīng)驗》中研究了八路軍中在職干部教育的迫切性和兩種教育方式。張如心發(fā)表的兩篇著名文章《論布爾塞維克的教育家》和《理論與實踐的統(tǒng)一》，前者提出黨的教育家應是列寧式的、斯大林式的、毛澤東式的教育家；后者認為理論與實踐的一致是馬克思主義最主要的特點，是馬克思主義者最根本的作風。

《共產(chǎn)黨人》為黨的領導集體和理論家創(chuàng)設了理論詮釋平臺，前者注重從中國革命實踐經(jīng)驗出發(fā)詮釋馬克思主義黨建理論，后者強調(diào)用馬克思主義黨建理論來詮釋中國實踐問題，兩者的結(jié)合使理論詮釋來自于實踐又為實踐服務，從而實現(xiàn)在實踐基礎上的理論轉(zhuǎn)化，即馬克思主義本土化。

二、通過黨建政策的刊登發(fā)布，推進馬克思主義的具體化

馬克思主義科學理論只有化為具體可行的路線、方針、政策，才能對中國革命和黨的建設發(fā)揮實際的導向作用和支撐作用。馬克思主義化的中國經(jīng)驗也需要通過黨的政策反映出來，在實踐中檢驗，才能成為黨的建設的行動準則和評價標準。因此，黨的政策制定是馬克思主義黨建理論中國化的具體體現(xiàn)?！豆伯a(chǎn)黨人》共刊登黨的各類決議和指示39篇，約占所有文章的五分之一，“事實上成了黨中央的機關刊物”［5］（P445），它把傳達和宣傳黨的各項決議和指示作為最重要的工作之一，為推動馬克思主義黨建理論具體化創(chuàng)設了路徑條件。

1939年8月25日，中共中央政治局作出《關于鞏固黨的決定》，《共產(chǎn)黨人》創(chuàng)刊號全文刊登了這一對黨的建設具有總綱性和指導性的文件，規(guī)定了這一時期黨的建設的中心任務，即“整理緊縮嚴密和鞏固黨的組織”［6］（P11），規(guī)定了黨的六項具體工作，強調(diào)黨內(nèi)教育尤其干部教育是“鞏固黨的中心一環(huán)”［6］（P12）。因此，在《共產(chǎn)黨人》上刊登的各項決議和指示中，關于黨內(nèi)教育和干部教育的決議和指示最多，有《中央關于干部學習的指示》、《中央關于辦理黨校的指示》、《中央關于在職干部教育的指示》、《中央宣傳部關于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》、《中央宣傳部關于抗日根據(jù)地在職干部教育中幾個問題的指示》、《中央宣傳教育部關于加強黨內(nèi)策略教育的一些具體決定》、《中央宣傳部關于各抗日根據(jù)地內(nèi)黨支部教育的指示》。這些文件反映了干部教育是黨內(nèi)教育的重心，而“在職干部教育工作，在全部干部教育中的比重，又是第一位的”［7］（P347）。中共對黨內(nèi)教育尤其是干部教育的重視，一方面是由黨的正反兩方面的歷史經(jīng)驗教訓和這一時期黨的歷史使命決定的；另一方面，重視干部教育向來是無產(chǎn)階級政黨建設的傳統(tǒng)，如列寧領導下的布爾什維克黨對馬克思主義理論的教育，斯大林倡導的聯(lián)共（布）黨史教育，為蘇聯(lián)培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀干部。中共將干部教育作為黨的建設的“中心一環(huán)”，正是根據(jù)中國革命和中國共產(chǎn)黨建設的需要對馬克思主義黨建理論的繼承和發(fā)展。

除了黨內(nèi)教育外，圍繞《關于鞏固黨的決定》中規(guī)定的黨的建設的具體工作，中共中央先后頒布了相應的決定和指示，這些文件大量的在《共產(chǎn)黨人》上刊登出來。在黨的組織建設方面，刊發(fā)了《擴大的中共中央第六次全會關于各級黨委暫行組織機構的決定》和《擴大的中共中央第六次全會關于各級黨部工作規(guī)則與紀律的決定》；在干部審查方面，刊發(fā)了《中共中央關于審查干部問題的指示》和《中央組織部關于審查干部經(jīng)驗的初步總結(jié)》；在黨務工作方面，刊發(fā)了《中央關于地方黨及軍隊中黨務委員會工作的決定》。此外，《共產(chǎn)黨人》還刊登了關于中共各項工作的決定和指示，如《中央關于吸收知識分子的決定》，這是中共正式作出的第一個系統(tǒng)地闡明知識分子政策的馬克思主義文獻，總結(jié)了中共在知識分子工作方面的經(jīng)驗教訓，要求吸收優(yōu)秀的知識分子到黨的隊伍中來。在黨的宣傳鼓動工作方面，刊發(fā)了《關于充實和健全各級宣傳部門的組織及工作的決定》、《關于反敵偽宣傳工作的指示》、《關于黨的宣傳鼓動工作提綱》、《關于各抗日根據(jù)地報紙雜志的指示》等，對黨的宣傳鼓動工作的任務、范圍、特點、原則、方法等問題作出了規(guī)定和指導。

1941年5月，毛澤東作了《改造我們的學習》的報告后，中共中央于7月1日中共二十周年紀念日通過《中央關于增強黨性的決定》，8月1日又通過《中央關于調(diào)查研究的決定》。《共產(chǎn)黨人》在第19期刊載了這兩個重大決定，指明了“今天鞏固黨的主要工作是要求全黨黨員，尤其是干部黨員更加增強自己黨性的鍛煉”。［8］（P1）在《中央關于調(diào)查研究的決定》中強調(diào)，“粗枝大葉自以為是的主觀主義作風，就是黨性不純的第一個表現(xiàn)，而實事求是，理論與實際密切聯(lián)系，則是一個黨性堅強的黨員的起碼態(tài)度”。［9］（P4）由此，黨的建設的重心由黨內(nèi)教育開始轉(zhuǎn)向增強黨員黨性，也就是克服黨內(nèi)主觀主義、教條主義作風。黨內(nèi)更深入的、更普遍的馬克思主義教育運動即將拉開帷幕，《共產(chǎn)黨人》為此提供了理論和政策準備。

中共黨的建設的各項政策是黨運用馬克思主義黨建理論的基本觀點制定的關于黨的建設的具體原則和方針，是馬克思主義黨建理論具體化的過程?！豆伯a(chǎn)黨人》將黨的建設政策在全黨宣傳和推廣，有利于黨的建設政策得以更好的貫徹和實施，從而推進了馬克思主義具體化。

三、通過黨建實踐的宣傳推介，實現(xiàn)馬克思主義的普及化

宣傳、報道蘊含馬克思主義黨建實踐的資訊，是擴大馬克思主義理論影響，反映黨建經(jīng)驗教訓，推進馬克思主義黨建理論普及化的重要方式?！豆伯a(chǎn)黨人》雖以理論解讀為主，但也專設通訊專欄，如鄉(xiāng)村通訊、支部通訊等，刊登各地黨的建設的實踐情況，真實地反映了馬克思主義黨建理論在各地黨組織的實施和推行情況。

一是對延川邊區(qū)黨建實踐的典型宣傳。以楊英杰為首的中央黨校實習團對延川縣禹居區(qū)三鄉(xiāng)的調(diào)查報告，全文七萬多字，《共產(chǎn)黨人》分四期刊登。介紹了延川縣禹居區(qū)三鄉(xiāng)的階級關系和人民的生活情況、支部的特點和黨員干部情況以及支部組織和支部工作的開展情況。這篇調(diào)查報告深入到基層黨員群眾，收集了大量的數(shù)據(jù)材料，極其詳實地反映了黨在農(nóng)村各項工作的展開和發(fā)展。同時，也為各地提供了一種“研究方法和工作方法”［10］（P51），是一篇難得的反映邊區(qū)黨建實踐的典型報告，對各地農(nóng)村黨建工作起到了“一個好的榜樣”。［11］（P66）

二是對黨的支部建設實踐的宣傳推介。支部是黨的堡壘，是基層黨建的基本單位。《共產(chǎn)黨人》刊登了許多反映黨的支部建設實踐的文章，如孫德樞的《簡述大后方一個農(nóng)村支部的教育工作》，詳細介紹了散居農(nóng)村的支部開展教育活動的具體環(huán)境、教材組織、學習方法，并歸納出大后方開展支部教育的四點意見，一是強調(diào)知識分子對于農(nóng)村的黨起著“創(chuàng)造者的作用、保姆的作用”；二是干部教育重于黨員教育，個別教育重于集體教育；三是黨內(nèi)教育要重視文化教育；四是將群眾工作與教育工作結(jié)合起來。［12］（P64）關烽在《支部怎樣領導群眾工作》中介紹了大后方一個支部領導群眾斗爭的實際例子，從而總結(jié)出在目前大后方形勢和條件之下，黨的支部領導群眾斗爭與進行各種群眾工作的方式方法。蕭林在《晉冀察邊區(qū)黨組織的黨內(nèi)教育是怎樣進行的》中介紹了中共六屆六中全會前后晉冀察邊區(qū)黨內(nèi)干部教育和一般黨員教育的情形和變化。還有猶萍生的《邊區(qū)延川黨支部教育的概況》、李兆炳的《介紹一個模范連隊的支部工作》、莫文驊的《十六個月沒有發(fā)生逃亡的模范支部》、一峰的《我們怎樣開展了支部工作》等介紹支部建設實踐的文章，為馬克思主義黨建理論在各地黨支部的實施推廣樹立了正面典型。

三是對黨的其他工作實踐的宣傳推介。如海燕在《敵占區(qū)工作在冀中》中介紹了冀中根據(jù)地通過秘密工作，深入宣傳鼓動，開展敵占區(qū)工作的實踐。蕭江在《河北完縣婦女工作是怎樣開展起來的》中，講述晉察冀邊區(qū)婦運模范縣——完縣婦女工作的開展情況，強調(diào)了干部在婦女工作中的重要作用，介紹了完縣開展婦運的方法方式，與其他救亡團體的密切聯(lián)系，以及注意處理男女關系的問題。蘇慧的《女工改善生活斗爭的一個例子》，介紹某工廠支部領導女工爭取改善生活而進行斗爭的過程，以及經(jīng)過斗爭所獲得的收獲。林一的《一個奸細破壞我黨的例子》和錢明的《關于天水黨組織的破壞》，從反面揭示了由于黨的建設的偏差給黨組織帶來的損失，對各地黨的建設起到了警示作用。

馬克思主義黨建理論中國化也是一個實踐過程，《共產(chǎn)黨人》通過對這一實踐過程的典型報道和重點宣傳，既展現(xiàn)了馬克思主義黨建理論對中國黨建現(xiàn)實的關照，實現(xiàn)理論與實踐的“耦合”，又通過在中國黨建實踐中檢驗、證實其理論的科學性和普遍性，從而推動馬克思主義在中國的普及化。

四、通過黨建經(jīng)驗的概括總結(jié)，實現(xiàn)中國經(jīng)驗的理論化

馬克思主義中國化內(nèi)在的包含中國經(jīng)驗的馬克思主義化，即把中共黨的建設經(jīng)驗上升為科學的理論，為馬克思主義黨建理論增添新內(nèi)容。《共產(chǎn)黨人》作為黨內(nèi)理論刊物，概括、總結(jié)和提升黨的建設經(jīng)驗是其重要任務之一。主要表現(xiàn)在以下三個層面。

一是中共中央層面的經(jīng)驗總結(jié)。中共中央的經(jīng)驗總結(jié)是通過黨的政策反映出來的，是一個政策的制定、實施、檢查、經(jīng)驗總結(jié)和政策的再制定過程。如關于黨的在職干部教育，《共產(chǎn)黨人》第6期刊登了中央書記處3月20日作出的《關于在職干部教育的指示》，在1月13日《關于干部學習的指示》一般的規(guī)定了干部教育的方針、課程的基礎之上又補充性地規(guī)定了在職干部的分類及各類別的課程設置、學習制度、組織領導等。經(jīng)過幾個月的貫徹實施，黨中央對各根據(jù)地的實施情況進行檢查。檢查發(fā)現(xiàn)各地在教育制度、學習方法上取得了很大的提高。但存在的問題也不少，主要體現(xiàn)在黨的策略教育不夠，干部自覺與獨立思考問題的習慣還未養(yǎng)成。黨中央隨即總結(jié)經(jīng)驗，認為在職干部教育雖在制度上已基本得到保證，但教育質(zhì)量還有待提高。經(jīng)過研究，相繼于1940年8月13日和10月20日，發(fā)出《中央宣傳教育部關于加強黨內(nèi)策略教育的一些具體決定》和《中央宣傳部關于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定》。《共產(chǎn)黨人》分別于第10期和第12期刊登了這兩個決定。將“黨的策略教育列入正式教育計劃之內(nèi)，并作為成績考察的重要標準”［13］（P8），努力“培養(yǎng)和提高干部的閱讀能力和獨立思考能力”［14］（P16），并規(guī)定以后在職干部教育的檢查，著重于教育質(zhì)量和研究方法方面。經(jīng)過上述經(jīng)驗運轉(zhuǎn)過程，馬克思主義關于干部教育的理論得到了徹底的本土化。

二是黨的領導人的經(jīng)驗總結(jié)。黨的領導人是總結(jié)黨建經(jīng)驗的重要主體?！豆伯a(chǎn)黨人》上刊登的大部分文章，都是來自于他們從事黨的建設實踐的經(jīng)驗總結(jié)。如毛澤東在《發(fā)刊詞》中總結(jié)18年黨的斗爭經(jīng)驗，提出“統(tǒng)一戰(zhàn)線、武裝斗爭和黨的建設是中國革命的三個基本問題”，“是中國共產(chǎn)黨在中國革命中戰(zhàn)勝敵人的三個法寶”。［15］（P5）張聞天的《提高干部學習的質(zhì)量》對如何提高干部學習馬列主義的質(zhì)量作了三點總結(jié)：一是要培養(yǎng)干部獨立閱讀的能力與習慣，二是要增加各種具體的社會知識與科學知識，三是要編輯出版中級讀物及輔助讀物。又如陳云的《鞏固黨與戰(zhàn)區(qū)的群眾工作》和《開展群眾工作是目前地方工作的中心》，李富春的《八路軍作戰(zhàn)區(qū)的群眾工作》對黨的群眾工作，黨群關系的經(jīng)驗總結(jié)。楊尚昆的《華北黨建設中的幾個問題》對華北地區(qū)黨的建設工作的經(jīng)驗總結(jié)。陸定一的《軍隊中在職干部教育的經(jīng)驗》對軍隊中干部教育方式的經(jīng)驗總結(jié)。還有來自各部門和各戰(zhàn)區(qū)領導人的經(jīng)驗總結(jié)，如孫力馀的《九十兩月中央直屬各機關學校在職干部學習新的收獲》，是中央直屬各機關在職干部學習第一次檢查后，對九十兩月中央直屬各機關學校在職干部學習情況的總結(jié)，總結(jié)了在學習質(zhì)量和工作效率方面的收獲，以及干部個人研究能力方面的不足。章夷白的《談談丙類干部的教授法》，黃霜的《關于被捕坐牢的一些經(jīng)驗》，舒同的《晉察冀軍區(qū)建軍中建黨工作的經(jīng)驗》，李哲人的《敵占區(qū)工作經(jīng)驗》，馬洪的《馬列學院審查干部工作中的一些經(jīng)驗》等，都是各部門或各地區(qū)領導人對工作中所遇問題的總結(jié)。黨的中央、地方及各部門領導人的黨建經(jīng)驗總結(jié)，是中國經(jīng)驗中具有相對宏觀性和普遍性的一部分，對中國革命和黨的建設具有重要的指導價值。

三是基層工作者的經(jīng)驗總結(jié)。黨的基層人員也是黨的建設實踐的主體，來自基層工作者的直接經(jīng)驗是黨的建設經(jīng)驗的重要組成部分?！豆伯a(chǎn)黨人》在它的編委啟事中，對所收稿件幾種類型的規(guī)定，其中一類就是“關于黨的實際工作的總結(jié)性質(zhì)的文章”［16］（P84）。這類文章主要以通訊的形式，介紹各地黨的建設的實踐經(jīng)驗。如林凡的《介紹幾種關于支部流動訓練班的方式》對支部以下的黨員，如何通過流動訓練班的方式，提高馬克思主義水平，提高對共產(chǎn)主義的認識作了四點總結(jié)。此外，李卓然的《論環(huán)縣事變的教訓》、阿黃的《反共特務人員破壞我黨的一個具體教訓》、張鼎丞的《介紹新四軍的一個模范支部》等，都是黨的建設各條戰(zhàn)線上的工作者對實際工作的經(jīng)驗總結(jié)，構成了黨的建設經(jīng)驗的最生動、最具體、最直接的部分。

黨的建設經(jīng)驗是中國化馬克思主義黨建理論的最寶貴資源?！豆伯a(chǎn)黨人》通過刊登中央、基層和黨的領導人三個層面的經(jīng)驗總結(jié)，為中國化馬克思主義黨建理論的構建和提升提供事實參照，為實現(xiàn)中國經(jīng)驗的馬克思主義化這一理論形態(tài)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)設了歷史前提。

五、結(jié)語

以《共產(chǎn)黨人》為載體推進馬克思主義中國化，具有鮮明的時代特色和歷史作用。它通過黨的政治領袖和理論家對馬克思黨建理論的解讀與詮釋，實現(xiàn)了馬克思主義黨建理論從抽象化到本土化的過程；通過刊發(fā)黨的相關指示和決定，將馬克思主義黨建理論中國化的成果確定下來，實現(xiàn)了馬克思主義在中國的具體化；通過黨的建設實踐來貫徹、檢驗馬克思主義黨建理論中國化的成果，實現(xiàn)了馬克思主義的普及化；通過經(jīng)驗的總結(jié)來進一步提升馬克思主義黨建理論中國化的成果，實現(xiàn)中國經(jīng)驗的馬克思主義化。對《共產(chǎn)黨人》為馬克思主義黨建理論中國化提供理論支持、政策指導、實踐檢驗和經(jīng)驗總結(jié)的微觀路徑考察，可以透視出馬克思主義中國化的形成路徑，為馬克思主義中國化的路徑研究提供了歷史鏡鑒。

當然，《共產(chǎn)黨人》推進馬克思主義中國化的過程中也存在一定的局限性。如它是黨內(nèi)刊物，發(fā)行范圍雖然包括各敵后抗日根據(jù)地，新四軍抗日根據(jù)地，以及國民黨統(tǒng)治區(qū)的黨組織，但其發(fā)行總量僅1000份左右，在一定程度上限制了它的影響力。同時，受到歷史條件的制約，《共產(chǎn)黨人》多少受到教條主義和經(jīng)驗主義的影響，如發(fā)表過王明《論馬列主義決定策略的幾個基本原則》的教條主義文章。這在一定程度上也削弱了其推進馬克思主義中國化的能力。

［1］張聞天.共產(chǎn)黨員的權利和義務［J］.共產(chǎn)黨人（創(chuàng)刊號）.

［2］朱德.黨員軍事化［J］.共產(chǎn)黨人，（17）.

［3］陳云.鞏固黨與戰(zhàn)區(qū)的群眾工作［J］.共產(chǎn)黨人（創(chuàng)刊號）.

［4］李維漢.論黨內(nèi)鐵的紀律［J］.共產(chǎn)黨人，（4）.

［5］李維漢.回憶與研究（上）［M］.中共黨史資料出版社，1986.

［6］中央政治局關于鞏固黨的決定［J］.共產(chǎn)黨人（創(chuàng)刊號）.

［7］中共中央文件選集（第13卷）［M］.中共中央黨校出版社，1991.

［8］中央關于增強黨性的決定［J］.共產(chǎn)黨人，（19）.

［9］中央關于調(diào)查研究的決定［J］.共產(chǎn)黨人，（1）.

［10］延川縣禹居區(qū)三鄉(xiāng)的階級關系及人民生活［J］.共產(chǎn)黨人，（3）.

［11］編者附志［J］.共產(chǎn)黨人，（6）.

［12］孫德樞.簡述大后方一個農(nóng)村支部的教育工作［J］.共產(chǎn)黨人，（1）.

［13］中央宣傳教育部關于加強黨內(nèi)策略教育的一些具體決定［J］.共產(chǎn)黨人，（10）.

［14］中央宣傳部關于提高延安在職干部教育質(zhì)量的決定［J］.共產(chǎn)黨人，（12）.

［15］毛澤東.發(fā)刊詞［J］.共產(chǎn)黨人（創(chuàng)刊號）.

［16］本刊編委啟事二則［J］.共產(chǎn)黨人（創(chuàng)刊號）.

（責任編輯 高云）

D616

A

1671-0681（2014）05-0056-04

孟令蓉，博士，中山大學社會科學教育學院教師。

2014-02-27

本文系國家社科基金項目“馬克思主義中國化研究九十年學術史撮要”（08BKS011）成果之一。