黃清飛

【摘 要】隨著新課標(biāo)的改革和素質(zhì)教育在中學(xué)的順利實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也響應(yīng)教育改革的號(hào)召，在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)行分層教學(xué)的教學(xué)模式，取得了一定的成果。本文就通過對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)法的分析，探究數(shù)學(xué)課堂實(shí)施分層教學(xué)的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；教學(xué)模式；高中數(shù)學(xué)課堂；分層教學(xué)法

1.前言

在高中學(xué)校課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)是指學(xué)校和教師在考慮到每個(gè)學(xué)生在知識(shí)水平、掌握知識(shí)的能力和學(xué)習(xí)方法上存在差異，而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的分層管理和分層教育，根據(jù)不同學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需要制定出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取“因材施教”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，尊重學(xué)生的個(gè)性，一切以學(xué)生為中心，堅(jiān)持“以人為本”的原則。

2.當(dāng)前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從現(xiàn)實(shí)出發(fā)來考慮，并不是每一位學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣，由于每個(gè)人思維方式和思維模式的不同而造成學(xué)生對(duì)不同事物有不同的喜好，雖然從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)中并沒有明顯的差異，但是隨著知識(shí)難度的增加，許多學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象，有的學(xué)生愛好英語(yǔ)，有的學(xué)生就對(duì)英語(yǔ)極度厭惡。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生并不能將原因都?xì)w結(jié)到教學(xué)的失敗之中，而是和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維方式有關(guān)。隨著難度的增加，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)使有些學(xué)生摸不著北，無(wú)從下手，反而卻使另一部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，高中數(shù)學(xué)的分化更嚴(yán)重，由于數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，因而需要學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校都要給予足夠的重視。因而，這就需要學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，找到自己在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的優(yōu)勢(shì)和不足。不要拿自己的不足和別人的優(yōu)勢(shì)相比較，更不要對(duì)自己數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況虛假掩飾，這些情況都不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下滑。

同時(shí)，教師在授課的過程中并沒有對(duì)所有學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況都有所了解，也不清楚每一位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求和學(xué)習(xí)的基本情況。僅僅是了解學(xué)習(xí)好的同學(xué)或者是對(duì)整個(gè)班級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平有一個(gè)籠統(tǒng)的概要。因而教師就無(wú)法根據(jù)每一位學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的分層和單獨(dú)指導(dǎo)。學(xué)生自己也對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，無(wú)法把握自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也不清楚自己在班級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所處的位置。這就造成學(xué)生無(wú)法提高自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，也沒用具體可行的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)供其學(xué)習(xí)。

3.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的積極作用

對(duì)高中學(xué)生課堂實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)首先有利于提高高中生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于高中生的應(yīng)試教育和素質(zhì)教育都要以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)為最終目的，在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，有助于教師充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，根據(jù)不同學(xué)生身心發(fā)展和對(duì)學(xué)習(xí)的不同需求因材施教，保障學(xué)生在自由祥和的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)步并發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和個(gè)性。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，尤其是對(duì)于高中生而言，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)中的成就感，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)還有助于營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高課堂的效率。在課堂中教師會(huì)根據(jù)每位學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這種分層式的教學(xué)方法能夠做到對(duì)學(xué)生的教育目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)的需要掌握相應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這樣既能保證教學(xué)資源的充分利用，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，還可以提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。再次，分層教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，還有助于提高教師的綜合素質(zhì)、課堂調(diào)控能力和隨機(jī)應(yīng)變的能力。不斷激勵(lì)教師探尋更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)的途徑

首先，是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和對(duì)學(xué)習(xí)的不同需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層。對(duì)于新入學(xué)的學(xué)生，教師可以根據(jù)其中考的成績(jī)，其他學(xué)生則可以按照期中考試或期末考試的成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，在分層的過程中要充分考慮到各種因素，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有層次之外，還要考慮到學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)的能力等，在分層的過程中以學(xué)生的自我組合為主，教師的考察調(diào)動(dòng)為輔，將學(xué)生進(jìn)行分層。分層的目的不是為了讓老師更加注意到優(yōu)等生的存在，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行特殊教育，而是讓老師根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)制定出相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

其次，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師也要做到對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分層。針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，教師在要求其掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)拓展思維題目的訓(xùn)練，提高優(yōu)等生能靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題。對(duì)于中等生，對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)教師旨在提高學(xué)生對(duì)綜合性知識(shí)和提高性知識(shí)的掌握，能夠較靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，不斷提高創(chuàng)新能力。而對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)，教師只給設(shè)定能靈活的掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和滿足大綱的最低要求即可，不斷培養(yǎng)差等生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。

再次，教師還要做到對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)和課外輔導(dǎo)的分層教學(xué)。根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低，布置相應(yīng)的作業(yè)，保障每一個(gè)層次的學(xué)生都能按時(shí)完成作業(yè)，還能夠保證作業(yè)的質(zhì)量。在分層教學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中教師還要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的考核和課堂評(píng)價(jià)，對(duì)分層情況進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，同時(shí)再設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。這樣既能夠保障學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)揮，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

5.結(jié)語(yǔ)

總之，在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)取得了一定的成果，有利于不同層次的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的掌握和了解，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也有利于提高素質(zhì)教育的整體質(zhì)量。但是，仍然需要對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的探究和分析。

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（作者單位：江蘇省濱?？h明達(dá)中學(xué)）