張艷偉

摘 要： 隨著時代的快速發(fā)展，社會對學生閱讀能力的要求越來越高，但是在初中語文教學中，如何提高閱讀教學的有效性向來是初中語文教師面臨的一大難題。近期，我市教育部門頒布了一個名為“學進去、講出來教學方式”的行動計劃，旨在改變傳統(tǒng)教學模式，提高課堂教學有效性。本文將這一行動計劃的要求與初中語文教學中的閱讀教學相結合，論述了提高閱讀教學有效性的幾點措施。

關鍵詞： 初中語文教學 閱讀教學 有效性

中華文化源遠流長，其精髓都匯集于文學之中，因此，語文不僅是初中生的必修基礎學科，更是提高學生思想品德與綜合素養(yǎng)的情感科目。學生在對語文進行學習的同時，學到的不僅是語文知識，更多是從這些文字中受到中華傳統(tǒng)美德的熏陶，提高綜合素養(yǎng)。要很精準地從文字中領悟智慧，首要任務就是提高自身閱讀水平與閱讀能力。

一、引導學生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性，成為閱讀的主體

曾有學者通過實驗得出：在輕松愉悅的學習氛圍中，學生吸收知識的效率更高，學生的學習效果更佳。因此，要想提高初中語文閱讀教學有效性，就要為學生營造一個良好的閱讀氛圍，促進學生發(fā)揮學習主動性。課堂氣氛與教師的情緒有直接聯(lián)系，一個良好的課堂氣氛要求教師時刻保持平和的心態(tài)面對學生，不要因為自己的情緒影響學生的課堂積極性，從而影響學生學習主體地位的體現(xiàn)。新世紀的初中語文教師要將閱讀課堂打造成一個學生學習的殿堂，引導學生在這一殿堂中敢想、敢學，敢于與同學、與教師交流。只有學生充分發(fā)揮主觀能動性，自主積極參與閱讀，將閱讀作為一種享受，才能從根本上提高初中語文閱讀教學有效性。

二、有序地設計閱讀教學梯度

在當前的閱讀教學中，教師所設計的引導性問題千篇一律，沒有考慮到學生思考問題的坡度性與循序性，這一現(xiàn)狀并不利于學生閱讀能力的提高。對于思考能力還處在發(fā)展階段的初中生而言，對問題擁有科學性思考思路，不僅能提高對各個科目的學習能力，還將促進其今后在社會上的學習生活。因此，在閱讀教學中，教師要善于引導學生對自己在閱讀中遇到的疑惑點進行歸納總結并匯報給教師，教師根據(jù)這些疑惑點循序漸進地引導學生思考，通過這些從淺層次到深層次、從局部到整體的思考過程培養(yǎng)學生的獨立思考能力。教師在閱讀教學中為了引導學生進行思考所設計的問題應該根據(jù)學生的個體差異性科學地進行規(guī)劃、設計。能夠獨立閱讀之后，鼓勵學生積極表達見解，積極與同學進行討論，從個體閱讀體驗慢慢向整體閱讀體驗整合，這樣有序地設計閱讀教學梯度是保證課堂有效性的基礎。

三、激發(fā)學生的閱讀熱情

1.明確閱讀目標

要激發(fā)學生的閱讀熱情，首先要幫助學生明確閱讀目標，只有學生找到閱讀目標之后，才能在閱讀學習中制定閱讀任務。例如，教師在安排學生閱讀現(xiàn)代文時，可以在學生閱讀之前，就為學生制定一個關于作者思想感情的閱讀目標，幫助學生帶著問題解讀這篇文章的字、詞、句、意，從字詞句意中體會作者寫這篇文章的心境。只有學生與作者的感情相互統(tǒng)一，引發(fā)共鳴，才能夠激發(fā)學生閱讀熱情，提高閱讀教學有效性。

2.對學生進行分層教學

在傳統(tǒng)閱讀教學中，教師總是采用單一的教學方法，忽視學生個體差異性，阻礙學生個性發(fā)展。在這一教學模式下，學生進行同樣的學習，很難激發(fā)學習熱情。針對這一現(xiàn)狀，我們可以根據(jù)學生的個人特點，將學生分類，對其進行分層教學。分層教學使教師在教學時能夠更加具有偏重點，根據(jù)每一個學生的接受能力因材施教，幫助每一個學生都會學、愛學，從而提高每一個學生的閱讀學習能力。

3.教授學生科學的閱讀方法

在初中閱讀學習中，很多學生面對文章時，總是一頭霧水，無法找到文章的關鍵點與中心句，降低了學生的閱讀效率，從而打擊了學生的閱讀信心。初中語文教師應該根據(jù)文章題材培養(yǎng)學生掌握不同的閱讀方法。對于一般題材的文章，我們要教會學生關注文章開頭和結尾，一般文章的寫作手法都是開篇點題，然后分自然段闡述觀點，文章末尾進行總結。講解作者的寫作思路，學生通過作者的寫作思路對文章進行解讀，大大提高了閱讀效率。除了一般的寫作思路之外，針對一些特殊文體，還要幫助學生在文中找到一些設問句、一些場景渲染的句子、一些作者特意埋下伏筆的句子，等等，通過這些句子歸納總結作者的感情色彩、主體思想等。

四、幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣

習慣往往會在不經(jīng)意間改變?nèi)说拿\，因此，良好的閱讀習慣能夠促進閱讀能力的提高。在進行初中語文閱讀教學時，首先要在潛意識中培養(yǎng)學生閱讀習慣，鼓勵學生多讀書、讀好書，在潛移默化中培養(yǎng)學生閱讀興趣。當然，教師還可以組織一些喜聞樂見的閱讀形式激勵學生閱讀，例如：閱讀交流會、閱讀大比拼等。其次，要鼓勵學生在閱讀時做一些筆記、讀后感等，閱讀時所做的筆記能夠幫助學生理解文章梗概，而讀后感則會促進學生對文章有更加深刻的認識。最后，要鼓勵學生將自己閱讀的內(nèi)容與同學交流，養(yǎng)成隨時交流討論的好習慣?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，良好習慣的養(yǎng)成需要學生日積月累的努力及堅持不懈的精神，一旦學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，必將持續(xù)提高閱讀理解能力。

五、結語

閱讀能力不僅影響語文教學進程，而且影響學生對世間萬物的審讀、理解能力。本文論述了幫助學生在閱讀中發(fā)揮主觀能動性以成為閱讀主體，有序地設計閱讀教學梯度，激發(fā)學生的閱讀熱情，以及幫助學生培養(yǎng)閱讀習慣這四種教學方法，希望通過這些教學方法幫助更多初中語文教師了解閱讀教學在初中語文教學中的重要性，從而力爭提高課堂教學有效性。

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