☆黃敏

（南京市寧海中學(xué)，江蘇南京 210024）

多數(shù)學(xué)校選擇《網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用》而非《人工智能初步》、《算法與程序設(shè)計(jì)》等教材，很大程度上是希望減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，而信息技術(shù)教師的本意是讓學(xué)生能夠輕松愉快地學(xué)習(xí)。

針對高中生的應(yīng)用能力，要求學(xué)生以了解為主，并不要求深入應(yīng)用。從歷屆會考結(jié)果的解讀中可發(fā)現(xiàn)這也是課程開發(fā)者的意圖。

但在一線課堂，教師卻并不能遵循上述理念，多數(shù)信息技術(shù)教師希望能夠在這一節(jié)課上，讓學(xué)生充分掌握知識點(diǎn)，最好還可以開發(fā)出簡單的asp網(wǎng)頁。這樣，出現(xiàn)了關(guān)于asp教學(xué)的種種現(xiàn)象及問題。

一、asp教學(xué)現(xiàn)象匯集

asp內(nèi)容屬于《網(wǎng)站建設(shè)》單元,本單元的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠建立較為優(yōu)秀的個(gè)人靜態(tài)網(wǎng)站。因此，雖涉及到asp的學(xué)習(xí)，卻不是在高中階段打造網(wǎng)站的重點(diǎn)，于是asp的學(xué)習(xí)內(nèi)容成了“雞肋”。多數(shù)信息技術(shù)教師在處理這一內(nèi)容的教學(xué)方式主要是兩種：其一，舍棄，不上asp內(nèi)容，或者僅以文字性概念描述其作用與工作原理，僅僅用幾分鐘就“解決”了；其二，認(rèn)真對待，用一整節(jié)課或者多節(jié)課描述其作用、語法特點(diǎn)、功能等。相比“舍棄”，“認(rèn)真對待”盡管課堂情景有趣、任務(wù)描述清晰，但學(xué)生仍然不明白該如何應(yīng)用asp，更無法理解asp的代碼語言。針對此現(xiàn)象，筆者將利用一分析表做出簡要分析（如表1）。

表1asp課堂教學(xué)情況分析

asp運(yùn)行環(huán)境asp語言解讀asp與數(shù)據(jù)庫結(jié)合使用asp代碼編寫asp工作原理√ √學(xué)，知其生適合學(xué)，知其深不適合學(xué)，知其妙不適合學(xué)，靈活用不適合√學(xué)，知其本學(xué)生算法設(shè)計(jì)的思想弱步驟較多，不易掌握學(xué)生算法設(shè)計(jì)的思想弱抽象概念，處理不當(dāng)，學(xué)生便不易懂適合學(xué)生理解多數(shù)學(xué)生沒學(xué)會多數(shù)學(xué)生沒學(xué)會多數(shù)學(xué)生沒學(xué)會多數(shù)學(xué)生沒理解

由此分析結(jié)果可見，對于普通高中生，僅一節(jié)課的asp教學(xué)，預(yù)挖掘asp的代碼功能及其與數(shù)據(jù)庫的關(guān)聯(lián)操作是不科學(xué)的，如此學(xué)習(xí)，效果自然不佳。而問題就出在授課教師對此教學(xué)內(nèi)容的選擇與重難點(diǎn)定位上。

二、asp教學(xué)內(nèi)容重新定位

基于對現(xiàn)行普及的asp教學(xué)現(xiàn)象分析，筆者在教學(xué)中保持“1課時(shí)教學(xué)”不變，但將asp的學(xué)習(xí)內(nèi)容確定為：asp運(yùn)行環(huán)境、代碼標(biāo)識符、網(wǎng)頁實(shí)現(xiàn)功能以及asp工作原理（如表2）。其中，教學(xué)重點(diǎn)是前三部分，asp工作原理則是難點(diǎn)。

課堂上，從瀏覽網(wǎng)站《時(shí)光的味道》的首頁index.asp（如圖1）開始。之后學(xué)生通過體驗(yàn)5個(gè)活動，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而探索、歸納出本節(jié)課asp的相關(guān)知識點(diǎn)。

具體體驗(yàn)活動設(shè)計(jì)如下：

體驗(yàn)活動1：雙擊瀏覽index.asp與index.html。

體驗(yàn)活動2：通過網(wǎng)站發(fā)布的方法再次瀏覽index.asp與index.html，并提交頁面中的表單。

體驗(yàn)活動3：在編輯狀態(tài)下查看index.asp與index.ht?ml的代碼。體驗(yàn)活動4：訪問鄰座的網(wǎng)頁index.asp，并查看其代碼。

圖1網(wǎng)站《時(shí)光的味道》首頁index.asp

三、實(shí)驗(yàn)報(bào)告引導(dǎo)自學(xué)

學(xué)習(xí)內(nèi)容確定后，希望學(xué)生可以在體驗(yàn)4個(gè)學(xué)習(xí)活動中自覺探究并且歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。筆者設(shè)計(jì)了一份《asp認(rèn)識初體驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生通過完善實(shí)驗(yàn)報(bào)告的過程完成對asp網(wǎng)頁的理解，以此代替教師的逐步講解。

表2實(shí)驗(yàn)報(bào)告

四、教學(xué)過程簡述

（一）回顧引入

教師帶領(lǐng)學(xué)生打開網(wǎng)站相關(guān)文件夾，觀察出現(xiàn)的兩個(gè)首頁文件，即index.html、index.asp。說明asp也是一種網(wǎng)頁，而本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是體驗(yàn)asp網(wǎng)頁的特點(diǎn)與功能。

（二）新知探究

1.學(xué)生預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容

依次完成體驗(yàn)活動1、2、3、4。進(jìn)行現(xiàn)象觀察，歸納出asp的運(yùn)行環(huán)境及功能。

體驗(yàn)活動1觀察現(xiàn)象：index.asp不能用雙擊方式瀏覽，需要通過網(wǎng)站發(fā)布瀏覽。

結(jié)論：后綴名是asp的網(wǎng)頁必須發(fā)布才能瀏覽。

體驗(yàn)活動2觀察現(xiàn)象：index.asp頁面顯示內(nèi)容與index.html相同（如圖2）。但是，index.html頁面的購物表單不能提交，而index.asp表單則在提交后顯示新的購物內(nèi)容。

結(jié)論：asp網(wǎng)頁能夠更新網(wǎng)頁內(nèi)容，是一種動態(tài)顯示網(wǎng)頁。

圖2

體驗(yàn)活動3觀察現(xiàn)象：在網(wǎng)站文件夾內(nèi)查看index.asp與index.html的代碼文件，發(fā)現(xiàn)index.asp只是多出了一段由<% %>標(biāo)識符引導(dǎo)的代碼語言。

結(jié)論：asp網(wǎng)頁在代碼文件方面，區(qū)別于index.html，有其動態(tài)內(nèi)容顯示的核心代碼，標(biāo)示符是<% %>。

體驗(yàn)活動4觀察現(xiàn)象：訪問鄰座的index.asp頁面，表單提交結(jié)果呈現(xiàn)，查看網(wǎng)頁源文件（查看/源文件），卻不見<% %>代碼。

教師：做鋪墊知識，介紹服務(wù)器與客戶機(jī)的簡單識別。

結(jié)論：對于客戶端，只看到asp頁面顯示結(jié)果和部分代碼（沒有asp的核心代碼；asp網(wǎng)頁執(zhí)行所有代碼），是保存在服務(wù)器（所有代碼）的語言程序，將執(zhí)行結(jié)果返回到客戶端。

2.歸納aspasp的含義

教師講解asp網(wǎng)頁的名稱含義。asp是動態(tài)服務(wù)器頁面（activeserverpage）。學(xué)生因?yàn)橹暗捏w驗(yàn)活動，已經(jīng)理解了Active以及 Server的含義。這樣，可以讓學(xué)生輕松理解，深化記憶。

（三）小結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告梳理asp的相關(guān)概念、作用與工作原理。

五、綜述

通過這樣的課程安排收到了良好的教學(xué)效果，對比之前幾輪的asp課堂教學(xué)，學(xué)生明顯對asp的主要特點(diǎn)及工作原理認(rèn)識更為深刻。學(xué)習(xí)過程中由于需要根據(jù)操作現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生也有充分的時(shí)間去關(guān)注知識內(nèi)容與思考。

從本輪的asp教學(xué)，筆者明顯感到信息課需要教師做出簡化處理。類似這樣偏難的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在高中階段的信息課，一定要有深入淺出講解的意識。教師的前期備課需要更為深入，只有透徹理解，才能從學(xué)生角度去選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，將其由難變易。這應(yīng)該是教師傳道授業(yè)的高級技能。筆者在處理之前的css學(xué)習(xí)，也是采用簡化的思路，避開純代碼的編寫學(xué)習(xí)。

在45分鐘的課堂中，即要有難度又要有能力的培養(yǎng)，但這個(gè)目標(biāo)即便是教師自己也很難達(dá)到。這也造成很多教師總認(rèn)為學(xué)生的自學(xué)時(shí)間、自我探究能力不能得到提高的主要原因。上海閘北八中“成功教育”的教學(xué)策略是“低，小，多，快”四字要訣。這其中的“低”（低起點(diǎn)）與“小”（小步子），與筆者的教學(xué)理念不謀而合，同時(shí)，也在課堂中得以充分體現(xiàn)。

[1]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用[M].北京:中國地圖出版社,2009,(6).

[2]董玉琦.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用[M].北京:教育科學(xué)出版社,2011,(7).

[3]顧建軍等.普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀[M].武漢:湖北教育出版社,2004,(4).

[4]黃敏.巧學(xué)活用css[J].中小學(xué)電教,2013,(3).