（東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院，吉林長(zhǎng)春 130117）

一、前言

信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，以數(shù)字化為支柱。在教育教學(xué)中廣泛地應(yīng)用信息技術(shù)后，必然引起教育的變革，逐步形成數(shù)字化學(xué)習(xí)的環(huán)境，豐富數(shù)字化學(xué)習(xí)的資源，提供隨意的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變化。近年來，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸走進(jìn)教育教學(xué)工作者的視野。目前，關(guān)于數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)術(shù)界沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定義，一般認(rèn)為：數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境是傳統(tǒng)課堂教學(xué)與信息技術(shù)支持的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)的有機(jī)結(jié)合體，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間的延伸和時(shí)間的補(bǔ)充，是客觀主義和建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論的合理融合與優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[1]。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成如圖1所示：

圖1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的組成

在以上數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的基本組成中，基礎(chǔ)設(shè)施是由因特網(wǎng)、城域網(wǎng)、校園網(wǎng)和教師網(wǎng)等構(gòu)成的。平臺(tái)是展現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)界面，它是具有網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、智能化的軟件系統(tǒng)，是用來實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動(dòng)的。學(xué)習(xí)空間是一個(gè)多元的、無限的、虛擬的空間環(huán)境，是指在新的情境下，以數(shù)字化的信息為媒介，人與人之間形成的一種新的互動(dòng)模式。信息技術(shù)的快速發(fā)展加速了信息的傳播，同時(shí)，也擴(kuò)大了其傳播的范圍，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的信息資源，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)空間中直接或間接地獲取資源。同時(shí)，學(xué)習(xí)者之間的相互學(xué)習(xí)也在豐富著資源庫(kù)。[2]

本研究將以時(shí)間為線索探究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究狀況，以期對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境在國(guó)內(nèi)的發(fā)展脈絡(luò)有一個(gè)整體的把握，并對(duì)其研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。

二、研究設(shè)計(jì)與思路

（一）研究方法

本文主要采用內(nèi)容分析法進(jìn)行研究。內(nèi)容分析法是指按照一定的規(guī)則，將研究?jī)?nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分類，然后使用統(tǒng)計(jì)工具對(duì)類別中的關(guān)系進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的一種研究方法[3]。內(nèi)容分析的目的是為了清晰地了解研究對(duì)象的本質(zhì)性事實(shí)和趨勢(shì)，揭示其中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，并對(duì)其事物的發(fā)展趨勢(shì)加以預(yù)測(cè)[4]。本文按照內(nèi)容分析法的研究步驟展開實(shí)施。首先，根據(jù)研究問題選擇研究樣本，然后選擇分析單元并設(shè)計(jì)出類目表格。然后，依據(jù)所設(shè)計(jì)的類目對(duì)研究?jī)?nèi)容進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，并利用統(tǒng)計(jì)分析工具對(duì)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀、系統(tǒng)、量化的描述并得出結(jié)論。

（二）研究過程

1.選擇樣本與確定分析單元

在中國(guó)知網(wǎng)上，以數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境為主題，在期刊中選擇SCI來源期刊、EI來源期刊、核心期刊和CSSCI為期刊來源，時(shí)間跨度為從2000年到2012年，進(jìn)行搜索，共搜索到86篇期刊，以此為樣本進(jìn)行分析。在本研究中，根據(jù)論文題目及摘要、關(guān)鍵詞為分析單元，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)狀及發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行較系統(tǒng)、全面的分析。2.類目設(shè)計(jì)筆者在認(rèn)真研讀有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，并結(jié)合相關(guān)綜述性研究文獻(xiàn)，將數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵性問題集中在以下四個(gè)方面:數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)研究、數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的軟件開發(fā)研究、數(shù)字化學(xué)習(xí)課程開發(fā)研究、數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究。為了使每一個(gè)分析單元都有所歸屬,類目設(shè)計(jì)得更加完整，本研究又增加了兩個(gè)類目:理論研究和其他。各項(xiàng)研究?jī)?nèi)容界定如下:數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)相關(guān)技術(shù)是指移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用；數(shù)字化學(xué)習(xí)終端的軟件開發(fā)是指數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)和手持終端應(yīng)用軟件的研發(fā)等；數(shù)字化學(xué)習(xí)課程開發(fā)指數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)；數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化研究是指數(shù)字化學(xué)習(xí)中的技術(shù)、課程資源開發(fā)等方面的規(guī)范性問題；理論研究是指學(xué)與教的理論在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用,并且包括對(duì)學(xué)習(xí)模式等方面的研究。[5]將以上研究?jī)?nèi)容按時(shí)間跨度設(shè)計(jì)6個(gè)類目，并形成數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的研究分類（如表1）。

表1 數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究分類

三、研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論

（一）數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)容分析類目表

對(duì)篩選出的86篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析、梳理，統(tǒng)計(jì)出在不同研究方向上數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量，根據(jù)類目對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸類、統(tǒng)計(jì)，內(nèi)容分析類目表及其結(jié)果如表2所示。

表2 內(nèi)容分析類目表及其結(jié)果

200720082009201020112012小計(jì)比例（%）0020201100001570 0200260010001325 2674321135218531 151416865.813.4912.795.8116.2818.60100%12.798.146.981.1650.0020.93

（二）研究?jī)?nèi)容

對(duì)2000年至2012年數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面的相關(guān)文獻(xiàn)在其研究方向上進(jìn)行了對(duì)比分析，得出了歷年來有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面研究方向的比例數(shù)據(jù)（如圖2）。

圖2 各相關(guān)論文研究方向比例

圖2直觀地展現(xiàn)了有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面的文獻(xiàn)數(shù)量及其比例關(guān)系，圖中右側(cè)給出不同數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究方向在餅狀圖中相應(yīng)的表示顏色。其中，顏色所占面積愈大，說明其相應(yīng)的研究方向文獻(xiàn)數(shù)量會(huì)愈多。

根據(jù)圖2及表1的分析結(jié)果，可以得出以下結(jié)論。

數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻(xiàn)資料在理論方面的研究占了所有比例的一半；相關(guān)技術(shù)研究方面的文獻(xiàn)資料占了16%；終端軟件研究、課程資源開發(fā)及標(biāo)準(zhǔn)化研究的數(shù)量依次減少。此外，有關(guān)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的文獻(xiàn)在研討會(huì)、大會(huì)總結(jié)等其他方面的資料研究也占了相當(dāng)一部分比例。

這說明，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面的研究發(fā)展，在理論層面上所做的研究相對(duì)多一些，在技術(shù)開發(fā)、應(yīng)用上需要加大力度及實(shí)施效度。要注意理論指導(dǎo)實(shí)踐，在實(shí)踐中驗(yàn)證理論，注重深入研究數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)方式上的變革，切實(shí)推進(jìn)教育信息化發(fā)展。

（三）每年相關(guān)論文的研究數(shù)量變化

根據(jù)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面相關(guān)文獻(xiàn)在歷年中的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出如圖3所示的論文數(shù)量隨年份變化的趨勢(shì)圖。該圖直觀地展示了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻(xiàn)在每一年的數(shù)量及其歷年變化趨勢(shì)。圖3的橫軸表示年份，縱軸表示相應(yīng)年份的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境文獻(xiàn)數(shù)量。

圖3 論文數(shù)量隨年份變化趨勢(shì)圖

根據(jù)圖3的分析結(jié)果，并結(jié)合對(duì)歷年數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面相關(guān)文獻(xiàn)資料的研讀學(xué)習(xí)，可以得出以下結(jié)論。

從2000年開始，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境一直是教育教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)，代表了未來教育信息化發(fā)展的學(xué)習(xí)方式發(fā)展趨勢(shì)。

在2008年到2012年之間，對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面的文獻(xiàn)研究，除了2010年有所下降以外，一直處于上升趨勢(shì)，在信息技術(shù)支持教育教學(xué)的技術(shù)時(shí)代，數(shù)字化學(xué)習(xí)的發(fā)展及普及勢(shì)必會(huì)促進(jìn)信息化教育的發(fā)展。

（四）從時(shí)間上看研究方向的變化

根據(jù)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面相關(guān)文獻(xiàn)歷年數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并對(duì)每年中的各個(gè)研究方向進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，得出如圖4所示的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境各個(gè)研究方向相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量隨年份變化的趨勢(shì)圖。該圖直觀地展示了數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻(xiàn)在每一年的數(shù)量及其歷年變化趨勢(shì)。圖4的橫軸表示年份，縱軸表示相應(yīng)年份的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)量。圖中右側(cè)給出不同數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究方向在柱狀圖中相應(yīng)的表示顏色。其中，顏色條形圖愈高，說明其相應(yīng)的研究方向文獻(xiàn)數(shù)量就愈多。

圖4 論文數(shù)量及方向隨年份變化趨勢(shì)圖

從圖4中可以看出，每年在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境理論方面的研究都占多數(shù)；相關(guān)技術(shù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)上的應(yīng)用也在持續(xù)進(jìn)行；課程資源開發(fā)也在不斷進(jìn)行，但有所間隔；縱觀趨勢(shì)圖，可以看出，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境方面的研究在近些年處于上升階段，無論在數(shù)量上還是研究方向上都有很大進(jìn)展。由此，可以得出以下結(jié)論。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)字化學(xué)習(xí)中的應(yīng)用不斷深入，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻(xiàn)的數(shù)量在各個(gè)研究方向都有所增加，特別是跟技術(shù)相關(guān)的技術(shù)應(yīng)用、終端軟件開發(fā)等方面。這些方面的進(jìn)展，也會(huì)加速數(shù)字化學(xué)習(xí)變革的步伐，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)字化。

四、總結(jié)與展望

歷年的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境相關(guān)文獻(xiàn)資料展現(xiàn)了近幾年來，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境研究現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)了新興技術(shù)在教育中的巨大應(yīng)用空間和發(fā)展?jié)撃?，?duì)我國(guó)落實(shí)教育信息化的發(fā)展任務(wù)也有重要的指導(dǎo)意義和技術(shù)支持。

隨著信息技術(shù)與課程整合的興起與發(fā)展，數(shù)字化學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，不斷引領(lǐng)著時(shí)代的潮流，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境作為數(shù)字化學(xué)習(xí)的依托，也發(fā)揮著重要的作用。

目前的信息化環(huán)境建設(shè)方面的研究主要集中在理論，實(shí)踐方面的研究也主要集中在技術(shù)支持手段。根據(jù)奧蘇貝爾的有意義接受學(xué)習(xí)理論，知識(shí)的習(xí)得是在所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建立起實(shí)質(zhì)性的非任意聯(lián)系[6]。從這方面來講，學(xué)習(xí)是指學(xué)生在認(rèn)知上所發(fā)生的變化，只有學(xué)生建立起了這種實(shí)質(zhì)性的非任意聯(lián)系，真正習(xí)得知識(shí)的意義，學(xué)習(xí)才是有意義的。技術(shù)只是手段，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，甚至可以作為幫助學(xué)生搭建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的空間或手段，它可以無限制地為學(xué)習(xí)服務(wù)，但它終究是工具、手段，而不是學(xué)習(xí)的本質(zhì)。因此，筆者認(rèn)為，數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建可以嘗試從學(xué)生的角度出發(fā)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，尤其是在認(rèn)知上，會(huì)遇到什么困難，有什么問題，從這些方面來考慮如何使用技術(shù)，如何搭建有效的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生在原有知識(shí)與新知識(shí)之間建立起實(shí)質(zhì)性的非任意聯(lián)系。

筆者認(rèn)為，在運(yùn)用技術(shù)搭建學(xué)習(xí)環(huán)境方面，可以嘗試從以下幾點(diǎn)考慮。

（1）在教學(xué)中，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，技術(shù)是不是必須的，即技術(shù)的必要性分析。所學(xué)習(xí)的知識(shí)都是有用的，但未必都是與技術(shù)相關(guān)的。如若與技術(shù)無關(guān)，切記盲目地硬將其與技術(shù)掛鉤。這也是當(dāng)今在教育中應(yīng)用技術(shù)的一個(gè)誤區(qū)。

（2）如若教學(xué)目標(biāo)與技術(shù)相關(guān)，那么，為達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，技術(shù)能做些什么。首先需要清楚的了解教學(xué)目標(biāo)，然后為了這個(gè)目標(biāo)，去選擇適當(dāng)?shù)耐緩?，合理的運(yùn)用技術(shù)。在利用技術(shù)幫助學(xué)習(xí)者在原有知識(shí)與新知識(shí)之間建立實(shí)質(zhì)性非任意聯(lián)系時(shí)，需要考慮如何從舊知識(shí)過渡到新知識(shí)，以及在新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，技術(shù)如何搭建腳手架，如何與知識(shí)合理結(jié)合，然后在了解學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上組織教學(xué)。

（3）技術(shù)是一把雙刃劍，在教學(xué)中亦是。因此，在教學(xué)中需要注意把握技術(shù)帶來的負(fù)面性，如使用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)會(huì)分散學(xué)生的注意力等。

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