王仲元

【摘 要】如何學(xué)好物理課，是初中學(xué)生有學(xué)習(xí)上面臨的一大困惑，許多學(xué)生學(xué)習(xí)物理，感到束手無策，望而生嘆。我認為學(xué)習(xí)物理的興趣是學(xué)好物理的法寶，只有激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能學(xué)好物理。

【關(guān)鍵詞】初中物理 興趣培養(yǎng) 方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.077

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的強烈愿望與濃厚興趣就顯得特別重要。在教學(xué)活動中，我從以下幾個方面著手去激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，收到較好的效果。

一、重視起始教育，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新編物理教材設(shè)置了許多豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，特別是教材中的引言課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是老師給學(xué)生的一份見面禮，是學(xué)生學(xué)習(xí)物理入門教育的第一步。是引起他們對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵，初二學(xué)生開紿學(xué)習(xí)物理時，都是懷著好奇心來聽物理課的。那么怎樣把學(xué)生這種好奇心轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)興趣，把這種興趣轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)物理的積極性，并使之自覺、持久，這是初中物理老師應(yīng)當(dāng)引起重視的問題。在教學(xué)時，我結(jié)合教材中引言的內(nèi)容，先后向?qū)W生提出熟透的果實和枯萎的樹葉為什么總要落回地面？用雞蛋打石頭，挨打的是石頭，為什么打破的是雞蛋？我們拋出去的物體為什么總是要落回地面？這樣的問題，這些自然現(xiàn)象，都是學(xué)生熟悉的，在課堂上，在教學(xué)情景中，作為一個個疑問向?qū)W生提出來，這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣，使他們就想急于知道這是為什么？這樣也就自然而然的激發(fā)起了學(xué)生的強烈學(xué)習(xí)物理的興趣。

我們不難發(fā)現(xiàn)，新編教材內(nèi)容非常貼近生活，身邊的許許多多生活現(xiàn)象都與物理知識有關(guān)，我們教學(xué)時也就應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的視野從身邊引到課堂，讓生活走進課堂、由書本知識引到自然現(xiàn)象，用實例引發(fā)知識，再反過來解釋生活中的許多實際問題。這樣既能使學(xué)生學(xué)起來得心應(yīng)手，輕松自如，同時也無形中增強了學(xué)習(xí)物理的濃厚的興趣。例如，在講物態(tài)變化時，可先從雨、霧、雪、霜等自然現(xiàn)象著手引入，讓同學(xué)們互相討論交流“什么時候能見到這些自然現(xiàn)象？它們分別是什么形態(tài)？有什么特點？ 它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系……”這樣在團團的疑問之下，同學(xué)們肯定有話想說，有話可說，討論熱烈，求知欲旺盛，這正是培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理興趣的前奏。在教師的引領(lǐng)下，由總結(jié)上述問題的異同就進入物態(tài)變化的正題。此時同學(xué)們學(xué)起來就形象、具體多了。讓同學(xué)們利用物態(tài)變化來解釋常見的問題時，肯定是爭先恐后，例子也是舉不勝舉。正是這種活躍的課堂氣氛，也就促成了學(xué)生？學(xué)習(xí)興趣的形成。

二、優(yōu)化課堂情景 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，必須抓住課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)這個關(guān)健環(huán)節(jié)。物理教材寫得生動有趣，圖文并茂，聯(lián)系實際，文字流暢，可讀性強。且教材還設(shè)計了“動手動腦學(xué)物理”“想一想做一做”“想想與議議”等欄目。學(xué)生閱讀起來就像小人書一樣，感到新鮮、有趣。我們在課堂教學(xué)中，要充分利用教材這些特點，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情景。每講授一節(jié)新課的之前，事先一定要作一番精心設(shè)計，如何導(dǎo)入？如何創(chuàng)設(shè)情景？如何提出問題？如何引導(dǎo)學(xué)生進行探究？都要設(shè)計好這些環(huán)節(jié)的教學(xué)情景，只有這樣，使他們處在愉悅的情景中學(xué)習(xí)，在課堂上你才會把學(xué)生的心緊緊抓住。使他們處于欲罷不能的境地，使后面的教學(xué)進程都在你的駕馭之中，這對調(diào)動學(xué)習(xí)物理主動性和積極性，提高課堂教學(xué)效果，是十分重要的。在教材中還有許多科學(xué)家的故事，在課堂教學(xué)前，我們還要查閱資料，豐富內(nèi)容，才能做到生動的講述物理學(xué)家的“有趣故事”，這也是增強學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的有效的方法。如：繪聲繪色地描述伽利略仔細觀察教堂里晃動的吊燈而發(fā)現(xiàn)了擺的等時性；阿基米德在浴池里發(fā)現(xiàn)浮力；牛頓在蘋果樹下，觀察蘋果從樹上吊下來了，發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律……等等。這些故事的講解，使學(xué)生在情感描述中如同進入童話世界。這些都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效方法。

三、加強實驗教學(xué) 發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

物理實驗是物理教材中的重要內(nèi)容，實驗操作也是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的主要手段，教材幾乎每節(jié)都有配套的演示實驗。此外，還有學(xué)生分組實驗及小實驗、小制作等。利用實驗是物理課得天獨厚的條件，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、感知、思考、探索，通過學(xué)生這些動手、動腦的操作性的學(xué)習(xí)活動，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時還可以根據(jù)實驗室設(shè)備條件，增加一些簡單的、十分有趣的演示實驗，還可創(chuàng)造條件把一些演示實驗安排為學(xué)生的操作性的實驗，這樣也能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：讓學(xué)生動手到教室外觀察自然光通過透鏡后會聚成焦點和通過三菱鏡后形成的七色彩虹光帶。學(xué)生經(jīng)過親自動手實驗，使他們領(lǐng)略到五光十色的世界存在著很多的精彩的自然現(xiàn)象和物理現(xiàn)象。又例如在教學(xué)《浮力》一節(jié)時，可以安排兩人一組操作性的實驗（配彈簧秤、盛水大燒杯、金屬塊各一），讓學(xué)生把金屬塊掛在彈簧秤觀察示數(shù)，然后用手稍向上用力托金屬塊，觀察這時的示數(shù)變化。再把掛在彈簧秤下的金屬慢慢浸入水中，再觀察示數(shù)的變化。啟發(fā)學(xué)生分析各次觀察到的記錄結(jié)果，理解浮力概念及方向，并得出計算浮力大小的方法之一——重量差法：F浮=G空-G液。為了克服學(xué)生對浸沒在液體里的物體，深度越深，受到浮力越大的錯誤認識。在課堂實驗歸納后，提出如下疑問：把一個正方體浸沒在水中，當(dāng)正方體上表面跟水面的距離增加5米時，則正方體受到浮力有沒有變化？問題一提出，堂上氣氛馬上活躍起來了，有的學(xué)生馬上計算，有的認真思索，有的不加思考回答“變大”，針對這一模糊認識，讓學(xué)生用上述有關(guān)《浮力》一節(jié)的實驗器材動手實驗。引導(dǎo)他們認真觀察、分析，得出“浮力不變”結(jié)果。通過動手操作實驗，使學(xué)生體會到，單憑日常生活經(jīng)驗下結(jié)論是不科學(xué)的，許多物理規(guī)律、公式、概念都是通過科學(xué)實驗加以推理歸納出來的。

這樣通過從實驗到課堂，不但發(fā)展和提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍了學(xué)生思維，也幫助學(xué)生提高了分析解決問題的能力。