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在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的途徑

2014-03-05 10:08:27白秋楓
考試周刊 2014年5期
關(guān)鍵詞:環(huán)保教育環(huán)保意識(shí)化學(xué)教學(xué)

白秋楓

摘 要: 環(huán)境問題是當(dāng)今世界各國都非常關(guān)注的問題,在世界人口不斷增長、生產(chǎn)不斷發(fā)展、人民生活水平不斷提高的過程中,由于人們對(duì)環(huán)境與生產(chǎn)發(fā)展的關(guān)系認(rèn)識(shí)不夠,以及對(duì)廢棄物處理不當(dāng),使環(huán)境受到不同程度的破壞,如土地的沙漠化、水資源危機(jī)、酸雨、臭氧層的破壞、有毒化學(xué)品造成的污染等。保護(hù)環(huán)境已成為當(dāng)前和未來全球性的重大課題之一,保護(hù)環(huán)境也是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提,只有實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展,生態(tài)環(huán)境才能真正得到有效保護(hù),確保人與自然的和諧,是經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展的前提,也是人類文明得以延續(xù)的保證。所以化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識(shí)方面的教育,這是教師義不容辭的責(zé)任。

關(guān)鍵詞: 化學(xué)教學(xué) 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保教育

環(huán)境的好壞直接關(guān)系到人類是否繼續(xù)生存下去的問題,保護(hù)環(huán)境勢(shì)在必行,而環(huán)境與化學(xué)有著密切關(guān)系,尤其是社會(huì)發(fā)展到無處沒有化學(xué)及化學(xué)現(xiàn)象的今天,人們的衣、食、住、行、用無不與化學(xué)打交道,工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)更是離不開化學(xué)。因此,我們必須提高化學(xué)素養(yǎng),強(qiáng)化環(huán)保意識(shí),減少化學(xué)污染。

一、以中學(xué)教材為載體,培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)

中學(xué)化學(xué)教材包含許多環(huán)保教育的內(nèi)容,老師要善于挖掘各年級(jí)教材中可進(jìn)行環(huán)保教育的內(nèi)容,有目的、有計(jì)劃地講解環(huán)境污染對(duì)人類的危害及環(huán)境保護(hù)的重要意義,形成保護(hù)環(huán)境的美德。從初中學(xué)習(xí)的空氣、一氧化碳到高中學(xué)習(xí)的農(nóng)藥、石油、煤和醛、酮類等,幾乎每章節(jié)都可緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)踐進(jìn)行環(huán)保教育,這是中學(xué)階段其他學(xué)科不及的。教師可在課堂上運(yùn)用與化學(xué)變化有密切聯(lián)系的環(huán)境污染及防治事例,以生動(dòng)豐富的故事創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入環(huán)境,明確生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的重要性。例如,高一化學(xué)在《一氧化碳還原氧化銅》一節(jié)中有一個(gè)環(huán)境保護(hù)問題,即實(shí)驗(yàn)的最后必須對(duì)沒有反應(yīng)完的一氧化碳進(jìn)行收集或者點(diǎn)燃處理裝置。盡管在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的一氧化碳的量很少,但是教師可在這節(jié)課中給學(xué)生講清楚環(huán)境保護(hù)知識(shí),讓學(xué)生明確環(huán)境與人類的關(guān)系、環(huán)境污染的發(fā)展史、污染現(xiàn)狀及對(duì)人類的影響等,對(duì)環(huán)境保護(hù)有較全面的了解,認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問題的嚴(yán)重性。

二、以實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為途徑,穿插環(huán)保教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識(shí),而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、分析問題和解決問題的能力。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生會(huì)直接接觸到有毒的氣體、液體、固體。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作、嚴(yán)格控制試劑用量、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置是化學(xué)教學(xué)中再現(xiàn)環(huán)保知識(shí)、增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的有效途徑。教師應(yīng)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示,重視環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。對(duì)有毒有害物質(zhì)不能亂拋亂倒,學(xué)會(huì)妥善處理,絕不能一邊講環(huán)保,一邊污染環(huán)境,要讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境和維護(hù)生態(tài)平衡的主人翁意識(shí),同時(shí)讓他們感覺到戰(zhàn)勝污染是可以做到的。

三、以探究題解為契機(jī),滲透環(huán)保意識(shí)

在中學(xué)化學(xué)習(xí)題的解題過程中,包含著環(huán)保知識(shí)和環(huán)保意識(shí)的要求。如果教師在講解過程中能有意引導(dǎo),及時(shí)滲透,就能使學(xué)生的保護(hù)環(huán)境、改造環(huán)境的意識(shí)大大增強(qiáng)。針對(duì)溫室效應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析此類生態(tài)問題運(yùn)用學(xué)生獲得的知識(shí),引導(dǎo)分析“溫室效應(yīng)”,使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升,太陽能輻射的一部分——地球紅外輻射熱不能透過大氣層,因而造成“溫室效應(yīng)”,使地球表面升溫、冰川溶化,直接影響現(xiàn)代文明社會(huì)發(fā)展的情況,提高對(duì)控制“溫室效應(yīng)”等生態(tài)問題的認(rèn)識(shí)。還應(yīng)讓學(xué)生通過討論分析得出人類必須控制戰(zhàn)爭和固體廢物燃燒、大力發(fā)展森林等結(jié)論,以利于生態(tài)環(huán)境的改善。

四、以周邊環(huán)境為素材,強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)

目前環(huán)境污染問題普遍存在,人們隨時(shí)可發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染物,因而應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染情況,進(jìn)行環(huán)保知識(shí)教育。如城市近年來汽車數(shù)量劇增,汽車尾氣的大量排放造成城市大氣中CO、烴類污染物含量急劇升高,這些污染物經(jīng)過一系列轉(zhuǎn)化,進(jìn)一步形成光化學(xué)煙霧,使大氣能見度降低,人們的眼睛、呼吸系統(tǒng)受害等。為此,可組織學(xué)生對(duì)周圍環(huán)境如水質(zhì)、大氣、噪聲等進(jìn)行化驗(yàn)、分析和測定,掌握實(shí)驗(yàn)技巧,提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),提高學(xué)生參與保護(hù)環(huán)境的興趣和責(zé)任感。

五、發(fā)揮考試的導(dǎo)向功能,強(qiáng)化環(huán)保教育

環(huán)境保護(hù)試題自1988年“露面”以來一直是高考化學(xué)試卷中的“??汀薄_@些題有的落點(diǎn)仍在化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)上,有的試題直接考查環(huán)保常識(shí),如1999年高考全國卷考查了“城市禁用含鉛汽油的原因”,1995年高考上海卷考查了“光化學(xué)煙霧”,有些知識(shí)教材沒有提到。命題者的意圖是發(fā)揮考試的導(dǎo)向作用和教育功能,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、了解社會(huì),推動(dòng)中學(xué)的素質(zhì)教育,提高學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識(shí)。在中考、高考題中多出與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的試題,中國的教育體制正處在從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的階段,學(xué)校錄取學(xué)生時(shí)免不了以考試成績作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)之一,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)主要還是圍繞升學(xué)考試的范圍來學(xué)習(xí),如果中考、高考題中多出一些與環(huán)保有關(guān)的問題,那么,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)自覺地關(guān)心與環(huán)保有關(guān)的知識(shí),增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。將考題與實(shí)際緊密地結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

六、從環(huán)保教育的必要性和緊迫性,強(qiáng)化思想意識(shí)

隨著工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和高新技術(shù)的飛速發(fā)展,化學(xué)污染物對(duì)環(huán)境、對(duì)人類健康和社會(huì)發(fā)展的危害越來越大,保護(hù)人類生存的環(huán)境已成為人類的共識(shí)。因此,在化學(xué)教學(xué)過程中,化學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,選擇不同教學(xué)形式,開展環(huán)保教育,重視環(huán)保教育,讓廣大師生增強(qiáng)環(huán)保的責(zé)任感,順利地樹立起愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的觀念,以造福于后代。從目前看全球環(huán)境污染的原因很多,有化學(xué)污染、生物污染、熱污染、光污染、噪音污染、核污染等,而其中許多污染物的成分、特性、形成過程、對(duì)人類生活的危害及如何防止等,都與化學(xué)有密切聯(lián)系。從有關(guān)報(bào)道看出,全球生態(tài)環(huán)境惡化日趨嚴(yán)重,惡化速度之快令人觸目驚心:全球每年耕地?fù)p失2 100萬公頃,森林損失1 100萬公頃,污水排放量4 200億噸,150萬人死于環(huán)境污染。又如每年全世界排入大氣的二氧化硫約有15000萬噸。產(chǎn)生的廢渣超過30億噸,廢水6000億——7000億噸。我國農(nóng)業(yè)因遭受酸雨而每年損失達(dá)15億元等。還有動(dòng)植物物種滅絕、大氣污染、酸雨、近海赤潮、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)加劇全球氣溫平均升高、厄爾尼諾和拉尼娜現(xiàn)象等嚴(yán)重問題,而且這些趨勢(shì)有增無減,同樣,我國的環(huán)境狀況也在逐漸惡化許多河水無法飲用、多種水生動(dòng)物滅絕、黃河斷流、長江發(fā)洪水、沙塵暴、2013年南方持續(xù)高溫天氣、東北暴雨。

總之,保護(hù)環(huán)境和資源是人類生存和可持續(xù)發(fā)展的大計(jì),是人類共同的任務(wù)。而學(xué)生正處在世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,在化學(xué)教學(xué)中充分利用化學(xué)學(xué)科的優(yōu)勢(shì),重視環(huán)保教育,使學(xué)生對(duì)人類和環(huán)境的關(guān)系有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)他們關(guān)心、熱愛、保護(hù)環(huán)境。如果他們的環(huán)保意識(shí)一旦形成,對(duì)環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生巨大的作用和影響。為此在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行環(huán)保教育、重視環(huán)保教育是非常必要和緊迫的,進(jìn)而使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義,樹立起強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

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